经济学与伦理学课件

经济学与伦理学（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。经济学与伦理学（精选）经济学与伦理学（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。伦理学与经济学薛为昶1,文明初始,伦理与经济同源共生伦理与经济都是人类社会文明演化过程中自然而然产生的关系关系与人类社会关系是属人的“动物不对任何东西发生关系’,而且根本没有关系;对于动物说来,它对他物的关系不是作为关系存在的。”人类社会与人的社会性课堂教学是学校教育的主要阵地,是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样,直接关联教育工作的成败。因此,改革传统的教法以提高课堂教学效率,一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法,创设活的课堂,营造愉悦的学习环境,从而充分调动学生的学习热情,达到提高教学质量的目的,是一项极其复杂的综合工程。近年来,人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径,取得了一些有价值的研究成果。但是,作为中学语文教师,却面临着一些现实的问题。很多中学生自尊心很强,对老师的提问即使心中有答案,也不会像小学生那样积极举手发言,生怕答错了会招致老师和同学的讥讽,因而保持沉默,结果,语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。那么,如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢?一、营造宽松和谐的教学氛围素质教育下的语文课堂要改变以往那种注重知识传授的倾向,强调积极主动的学习态度,这就需要教师为学生营造宽松民主的学习氛围,调动自主学习、合作探究的一切积极因素,把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动,变教学为学生创造性的探究活动,使他们倍感语文学习的快乐。在语文课堂教学中,教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐,在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式,激发学生的学习兴趣,使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习,获得成功的喜悦,培养自信心,激发求知欲。二、通过课内外相结合使学生“活”起来课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,积极为学生展示才华搭设舞台:包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、玩。既可以搞词语联想,也可以猜谜语;既可以搞书法比赛、诗歌朗诵比赛,也可以搞演讲比赛、辩论赛;既可以点评推荐佳作、也可以进行作文竞赛、课本剧、模拟表演课本剧;不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,使课堂“活”起来。另外,教师要鼓励学生走出课堂,走进社会,学会观察生活,在生活中学语文,用语文来丰富生活。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合,教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式,来推进教学过程,从而建构起充满活力的语文课堂模式,生成性教学关注学生的个性生命,让一个个生命在语文课堂上展现出活力,这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮。三、教师要转变教学方式,发挥学生的主动性改变原单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式,是课改的核心任务。学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。以前,教师总是认为自己是“传道、受业、解惑者”,是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实,教师只是起主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到其接受知识、培养能力的程度。针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,从不剥夺他们作为学习主人的权力。学生是不同的个体,有不同的思想,教师应该允许他们有不同的看法,而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习。四、利用恰当的评价使学生品尝成功课堂中,教师如何对待学生,特别是对待那些中下等生,稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心,他们学习的主动性就会降低,当然提不起兴趣了。所以,教师要积极参与作表率,为学生加油,抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬,都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功,每个人都能尝到成功的喜悦,这样才能激起他们的学习兴趣,使课堂活起来。让语文课堂焕发活力的方式还有很多,在教学中,教师应当鼓励学生敢想敢说,允许学生对同一问题发表不同的看法和观点,允许学生犯合理性的错误,给他们一个宽松的思维空间,只有这样,才能把语文课上到学生心里,让学生动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,让思想的火花在争辩中迸发,充分发挥学生学习的主动性和创造性,激发创新思维,发展创新能力,创新教育才会在课堂教学中结出累累硕果。随着我国教育体制改革，小学数学已经从传统的教育方式中，转变成为分层异步教学。这种教学方法的提出，是为了能够更好地满足学生个体的需要，能够让每名学生都能够在最大限度上对小学数学进行学习，更加全面掌握其中的知识和内容。小学数学分层异步教学，其基本概念就是在?M行小学数学教学的过程中，将一个班级内的所有学生，按照一定的相关标准进行多个层次的划分，并且根据教学的需要将这些划分的学生组成学习小组。学生按照规定范围内的要求，对学习内容、学习方式进行不同层次的选择；教师则对这些不同层次和不同小组的学生分层次地进行教学指导。这种小学数学分层异步教育的主要目的，就是为了突破课堂上的局限性，针对学生不同的个性和潜能，采用不同层次的手段进行教育，把学生的内在思维充分地调动起来。这种教学模式可以把不同层次的学生分成A、B、C三类，A类代表独立学习、B类代表合作交流、C类代表师生讨论。这三类学生群体，在进行小学学习过程中是同时进行的，但是，当进行针对性教学的时候，就会产生平行的关系，对三类学生进行分层次的系统教学，最终的目的就是使三类学生都能够共同地融入统一个顶点，逐渐地减小学生之间的差别。一、学生分层一般说来，小学数学分层教学主要将学生分成三个层次，层次一是基础知识牢固，接受能力较强，学习具有主动性的成绩优异的学生，层次二是基础知识和接受能力一般，学习具有一定的主动性，但成绩处于中等水平的学生，层次三是基础较差，智力水平不高，缺乏学习主动性，成绩较差的学生。由于是小学数学教学，所以对学生进行分类的时候一般根据小学生的数学能力和数学学习成绩进行的，当然，这个分层是一个动态管理的过程，要注意以发展的观点、动态的观点观察和研究学生，根据学生的近期表现进行不断调整，以便更好地提高学生学习积极性。二、目标设计和选择教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想，在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求，对于基础好的学生可以适当扩展内容，要保证各层次的学生都要达到教学目标。在设立教学目标时目标的难度应符合每层学生的实际情况，对于层次不同的学生学习目标不尽相同，对学习活动要有不同难度的要求，相同的教学内容针对不同的学生提出不同的目标。目标的设定不能过高，否则学生达不到目标而导致分层教育失败，给教学活动带来不利的影响；同时目标不宜过低，这样易导致学生产生自满情绪。当学生达到设定的目标时，要积极调动他们的积极性，向更高的目标迈进。在目标制定初期，教师应以鼓励为主，将目标变为激励的话，鼓励学生学习，一段时间之后可以将目标告诉学生，明确学习目标，激发学生的学习欲望。三、分层设问在分层异步教学中，教师在提问环节也需要分层设问，使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中，教师要明确问题的设置是针对哪一个层次的学生以及提问的目的。可以采用同一个问题多种问法，层层递进，这样既能够满足不同层次学生的学习要求，又使问题连贯，利于问题的理解，保证学生能够理解基础的问题，同时又可以了解到一些发散性、开放性的问题。在呈现问题时，先呈现出大部分人通过思考可以得出结果的问题，再引出难度稍大的问题，引发学生的进一步思考，最后对能力相对较低的学生进行辅导，使他们也能够解决问题。四、训练分层训练分层主要是指小学数学教师在组织训练的时候，要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。经过长时间的实践，笔者发现对学生进行训练时要遵循“两部三层”的原则，“两部”主要是指将训练题分成必做题和选做题两部分，“三层”则是指训练需分为三个层次基础练习、变式练习、综合练习。基础练习为全班学生都要完成的基础练习题，变式练习主要针对层次二学生设计的，题目的难度也主要以层次二学生的能力为限，综合练习的难度较大，主要为层次三的学生设计的，是为了开阔层次三学生的眼界，提高综合解题能力。比如，学习“百分数”的相关知识，在进行学习训练的时候，层次一的学生以基础知识为主，练习百分数的写法和意义，层次二学生的练习题则以百分数和小数的相互转化为主，层次三学生的练习题则注重百分数的应用层面，比如纳税、利息的计算等。五、分层评价策略最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是在平时的学习过程中学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。但是在课后作业的安排上教师必须根据学生的个性差异，而安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会使学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在掌握这层知识的基础上向着更高层次的目标迈进，向着更高难度的数学难题发起挑战。小学数学分层异步教学的开展可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针，增强教学方式的灵活性，使学生可以在学习中真正受益，已经成为当前教育界发展的主要方向。在小学数学教学中采用分层异步教学法，有助于避免传统数学教学中“一刀切”中的弊端，使数学教学更贴合学生实际，保证每个学生在教学过程中都能得到提高，更有利于学生的数学学习。此外，分层异步教学有利于师生的交流，让学生切身感受尊重与理解，在提高学生成绩的同时帮助小学生茁壮成长。经济学与伦理学（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。经济1伦理学与经济学薛为昶伦理学与经济学21,文明初始,伦理与经济同源共生伦理与经济都是人类社会文明演化过程中自然而然产生的关系关系与人类社会关系是属人的“动物不对任何东西发生关系’,而且根本没有关系;对于动物说来,它对他物的关系不是作为关系存在的。”人类社会与人的社会性1,文明初始,伦理与经济同源共生3伦理伦理:风俗、习俗、性格(希腊)人伦之理,人之为人的道理(中国古代)伦一一人,辈份,秩序理——治玉,道理,治理道德:道——道路,道理,规则德—一得伦理4伦理与道德伦理:有两重含义,一是指人们之间的一种社会关系,二是指人们的行为应遵循的规范。·道德:是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为原则、规范的总和。伦理与道德5伦理关系伦理关系就是自然存在的人之所以谓“人”和维系人的社会存在的秩序,包含着人类社会的各种社会性关系,作为生产和利益关系的“经济”关系自然也就包括在其中伦理关系6经济古希腊:色诺芬尼:《经济论》“家政管理和持家之道”古汉语:“经纶济世、经国济民”现代:与生产生活相关;与财货、财富相关;与节省节约相关经济7经济关系生产关系生产、交换、分配、消费社会关系与经济关系利益关系经济关系82,古希腊:伦理学与经济学古希腊的哲学、伦理学:仑理学(道德哲研究道德现象的科学。(亚里士多德《伦理学》)·亚里士多德与科学分类理论知识——包括物理学、数学、“第哲学”;实践知识——伦理学、家政学、政治修辞学、诗学、辩证法2,古希腊:伦理学与经济学9亚里士多德的伦理学伦理源于习惯;伦理道德既不完全有教育产生,也不完全有自然产生,而是从自然接受过来又通过习惯使它完善的。最好的生活方式称之为幸福,幸福作为本身就是目的的最高目的,乃是“自足”即自我完善。幸福就是合乎德性的实现活动:相反的活动则导致不幸。亚里士多德的伦理学10亚里士多德的伦理学理智德性;伦理德性在灵魂中有三种东西:情感;能力;品质。情感本身无所谓善恶,而且是被动的;自然赋予的能力亦无善恶;德性既不是情感也不是能力,而是种品质。中道:恐惧和自信的中道是勇敢;易怒与麻木的中道是温和;挥霍与吝啬的中道是慷慨;献媚与傲慢的中道是友爱;狡诈与天真的中道是明智。亚里士多德的伦理学11经济学与伦理学课件12经济学与伦理学课件13经济学与伦理学课件14经济学与伦理学课件15经济学与伦理学课件16经济学与伦理学课件17经济学与伦理学课件18经济学与伦理学课件19经济学与伦理学课件20经济学与伦理学课件21经济学与伦理学课件22经济学与伦理学课件23经济学与伦理学课件24经济学与伦理学课件25经济学与伦理学课件26