学前儿童感知觉的发展

《学前儿童发展》课程学前儿童感知觉的发展（1）学习目标：1.理解感知觉的概念，能够用生活中的案例阐释概念中的关键词。2.在理解概念的基础上，能够说出感知觉的区别和联系。3.了解感知觉的种类及作用，能够结合生活实际说出感知觉在人类认识活动中的重要性。检查课前学习情况：1.请找出感觉、知觉两个概念中的关键词，并说说其含义。2.多种感觉的简单相加是否就构成知觉？二者有什么关系？3.感觉、知觉有什么区别与联系？4.感知觉非常重要，是不是感觉刺激越多越好？感知觉概述客观事物属性感官脑形状颜色大小滋味气味质地重量温度眼舌皮肤视觉味觉肤觉鼻听觉嗅觉什么是感觉外部感觉内部感觉视觉（视网膜）听觉（耳蜗）味觉（味蕾）嗅觉（鼻上部粘膜）触觉（皮肤）运动觉（肌肉、神经）平衡觉（前庭、半规管）机体觉（内脏的神经细胞、皮肤）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。什么是感觉客观事物直接作用于感官对事物的整体反应觉察分辨确认什么是知觉物体知觉社会知觉对自己的知觉对他人的知觉人际关系的知觉空间知觉：反映物体大小、方位、距离、形状的知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序性的知觉。运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉知觉什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。感知觉的区别和联系区别：感觉是对事物个别属性的反映；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，

知觉是对事物整体的反映；知觉依赖于多个感觉器官的联合活动。联系：感觉是知觉的基础感知觉在儿童发展中的作用1.感知觉是人生最早出现的认识过程，是一切较高级、较复杂心理活动的基础。（感觉剥夺实验flv）感觉剥夺实验装置1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。实验表明：大脑的发育、人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。感知觉在儿童发展中的作用感知觉在儿童发展中的作用感知觉是人生最早出现的认识过程，是一切较高级、较复杂心理活动的基础2.感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。3.感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位《学前儿童发展》课程学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展视觉：学前儿童视觉的发展主要表现在哪些方面？小孩越小视力越好，对吗？为什么？应该如何保护婴幼儿的视力？幼儿颜色视觉的发展有什么特点？如何促进幼儿颜色视觉的发展？1.视觉集中指通过两眼肌肉的协调，能把视线集中在适当的位置观察物体。新生儿视觉(flv)机能调节较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。两个月时才能改变焦点，四个月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。学前儿童视觉的发展2.视觉敏度（视敏度）：整个学前期，随年龄的增长而提高。必须从小注意用眼卫生，保护孩子的视力。1.保证孩子看书有充分的照明。2.教给孩子正确的看书、握笔姿势。3.给孩子看的字、画，年龄越小字画越大。4.不要让孩子长时间看书看电视等。学前儿童视觉的发展2.视觉敏度（视敏度）：视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，是发觉物体形状或体积最小差别的能力，即一般所说的视力。学前儿童视觉的发展2.视觉敏度（视敏度）：学前儿童视觉的发展正常成人的视敏度是1.0。美国：新生儿的最佳视距在20cm左右，视敏度在20∕200到20∕600之间，6个月左右的婴儿视力可达20∕70左右；我国的研究：1—2岁儿童的视力为0.5—0.6，3岁视力可达1.0，4—5岁后视力趋于稳定。

2.视觉敏度（视敏度）：在整个学前期，儿童的视敏度在不断提高。1.保证孩子看书有充分的照明。2.教给孩子正确的看书、握笔姿势。3.不要让幼儿坐在距离图片或实物太远的地方4.给孩子看的字、画，年龄越小字画越大。5.不要让孩子长时间看书看电视等。教育启示学前儿童视觉的发展婴幼儿视觉发展训练方法

视觉转移

移动玩具

笑脸说话

抖动玩具

看婴儿画报

训练方法学前儿童视觉的发展3.颜色视觉：学前儿童视觉的发展颜色视觉也称辨色能力，是指区别颜色细微差异的能力。人眼视网膜上有3种分别含有红、绿、蓝不同感光色素的视锥细胞，分别对生出红色、绿色、蓝色的光波敏感。3.颜色视觉：Borntein认为，婴儿出生时就具备辨别各种颜色的能力，这种能力是内在固有的。一般认为，新生儿从3-4个月起就能分辨彩色和非彩色，4-8个月的婴儿最喜欢波长较长的暖色调，红颜色特别能引起儿童的兴奋。4岁，能将基本颜色与名称联系起来。5-7岁，能正确地命名常见颜色。学前儿童视觉的发展我国主要运用“配对、指认、命名”三种方式来研究儿童的辨色能力。幼儿初期：认识基本色，难以辨认混合色和近似色，不能说出颜色的正确名称。幼儿中期：认识基本色、混合色，能说出基本色的名称。幼儿晚期：不仅认识颜色，而且能够调配颜色，说出多种颜色的正确名称。3.颜色视觉：学前儿童视觉的发展颜色视觉的障碍有：色盲、色弱学前儿童视觉的发展学前儿童颜色视觉的发展，主要依靠生活经验和教育。为儿童提供色彩丰富的生活环境指导学前儿童认识和辨别各种色彩指导幼儿掌握明确的颜色名称；教育启示学前儿童视觉的发展3.颜色视觉：学前儿童感觉的发展听觉：刚出生的新生儿有听觉吗？人是什么时候开始有听觉的？学前儿童听觉的发展主要表现在哪些方面？小孩越小听力越好，对吗？为什么？应该如何保护婴幼儿的听力？请思考：刚出生的新生儿有听觉吗？人是什么时候开始有听觉呢？学前儿童听觉的发展研究表明：胎儿期就有了听觉。把孕妇的心跳声录下来，新生儿大哭大闹或急躁不安的时候，把录音播放给新生儿听，新生儿很快就会安静下来，说明对这种声音是熟悉的。因此可知，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉记忆。2个月宝宝听音乐学前儿童听觉的发展1.纯音听觉：绝对感受性—分辨最小声音的能力差别感受性—分辨不同声音最小差别的能力

学前儿童听觉的发展幼儿纯音听觉感受性有很大的个别差异。有的幼儿听觉感受性高些，有的则低些。幼儿的纯音听觉感受性随年龄增长而不断发展。1.语音听觉：小班：能感知词的声音，还不一定能辨别语音。中班：可以辨别语音的微小差别大班：能区别本民族语言所包含的各种语音。学前儿童听觉的发展语音听觉指辨别语音的能力。婴幼儿辨别语音的能力是在言语交际中发展和完善起来的。婴儿对人的语音感知能力十分敏感，对母亲的声音尤为偏爱。3个月的婴儿就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。学前儿童感觉的发展触觉：学前儿童触觉的发展主要表现在哪些方面？婴幼儿触觉的发展对婴幼儿认识的发展有什么意义？应该如何促进婴幼儿触觉的发展呢？触觉是学前儿童探索世界、认识事物的重要手段。学前儿童触觉的发展1.口腔探索：口腔探索是婴幼儿重要的学习方式之一，尤其是1岁前。学前儿童触觉的发展儿童对物体的探索最早是通过口腔的活动进行的。2.手的探索：是儿童触觉探索的另一个重要途径。学前儿童触觉的发展触觉是学前儿童认识世界的主要手段，在其认知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位。

用不同的织物抚摸皮肤触摸玩具抚摸头和四肢勾拉手指活动手掌抓握小物品浴后刺激抓握吊挂玩具做手心游戏触摸脚掌、小腿主动触摸学前儿童触觉的发展思考与练习1.婴幼儿的视觉、听觉、触觉发展各有什么特点？2.怎样发展婴幼儿的视觉、听觉和触觉？《学前儿童发展》课程感觉规律在学前教育中的运用感觉规律在学前教育中的运用思考：当你从光亮处进入电影院时，最初感到伸手不见五指，过一会儿就能够看清楚周围的东西了，为什么？染色工人能够辨别几十种不同的黑色，而我们却不能。为什么？感觉规律主要表现为感受性的变化规律。感受性：即人的感觉能力。不同的人对同样的事物感受性是不一样的；同一个人在不同的条件下对同一事物的感受性也不同，即人的感受性会随着条件的变化而变化。感觉规律在学前教育中的运用1.感觉适应：在刺激物的持续作用下引起人的感受性降低或提高的现象。感觉规律在学前教育中的运用“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”把手放入冷水中，过一会儿就不觉得那么冷了。从暗处进入亮处，最初看不见东西，过一会儿就能够看清楚了。从亮处进入暗处，最初看不见东西，过一会儿就能够看清楚了。1.感觉适应：感觉规律在学前教育中的运用在组织活动时要遵循感觉适应规律，如带领幼儿从亮出进入较暗的电影院、录像室，或由暗处进入亮处时，要注意让孩子有个视觉适应的过程，稍微停留一下再行动。2.感觉对比：是同一感觉器官接受不同的刺激而使感受性

发生变化的现象。感觉规律在学前教育中的运用同时对比：同样的小方块在黑色背景上比在灰色背景上显得更白继时对比：凝视上排两个圆数秒钟，然后立刻转看下排两圆，虽然它们为同一颜色（黄色），但一开始看起来好像是不同颜色的两个圆。2.感觉对比：感觉规律在学前教育中的运用月明星稀，无月满天星；鹤立鸡群。吃了酸的再吃甜的，会感觉更甜。白底的贴绒教具上要贴黑色的图形。教师在制作和使用玩教具等活动中，要善于利用感觉对比规律，提高幼儿的感受性。3.感觉的相互作用：即多种感觉之间的相互影响。感觉规律在学前教育中的运用听轻音乐可以提高视觉感受性强烈的噪音则降低视觉感受性。一个物体在眼前晃动久了会感觉头晕。联觉现象。教师应指导学前儿童多种感官参与活动，通过不同感觉的协同作用，提高学习的效果。4.感受性的训练（感觉的敏感化）：即通过教育和训练可以提高人的感受性。感觉规律在学前教育中的运用在教育活动中，教师要通过适当的教育活动（如音乐、美术、手工等）促进幼儿的听觉颜色视觉、触觉等能力的发展。染色工人能够辨别几十种不同的黑色，而我们却不能。盲人的听觉、触觉特别敏锐（感觉的代偿作用）【讨论与分析】：教师上课说话时要轻声细语，不要高声大叫。“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”把手放入冷水中，过一会儿就不觉得那么冷了。从暗处进入亮处，最初看不见东西，过一会儿就能看清楚了。从亮处进入暗处，最初看不清东西，过一会儿就能看清楚了。感觉规律在学前教育中的运用6.月明星稀，无月满天星；鹤立鸡群；7.吃了酸的再吃甜的，会感觉更甜。8.白底的贴绒教具上要贴黑色的图形。9.盲人的听觉、触觉特别敏锐。10.染色工人能够辨别几十种不同的黑色，而我们却不能。【讨论与分析】：感觉规律在学前教育中的运用《学前儿童发展》课程知觉规律在学前教育中的运用知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性对象背景周围的众多事物知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性知觉规律在学前教育中的运用杯子，还是人头？少女，还是老妇？人，还是柱子？知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性兔子，还是鸭子？为什么同一画面，却知觉为不同的图形呢？知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性对象背景周围的众多事物（突出）（淡化）知觉规律在学前教育中的运用【思考与讨论】：

知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性

哪些事物容易成为儿童知觉的对象？影响知觉选择性的因素：对象与背景的差异对象的活动性对象各部分之间的组合对象与主体的关系知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性影响知觉选择性的因素：对象各部分之间的组合知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性相似原则相近原则闭合原则《黎明与黄昏》－木雕艺术家艾契尔（M.C.Escher）在1938年的一幅著名木刻画。假如读者先从图面的左侧看起，你会觉得那是一群黑鸟离巢的黎明景象；假如先从图面的右侧看起，就会觉得那是一群白鸟归林的黄昏；假如从图面中间看起，你就会获得既是黑乌又是白鸟、也可能获得忽而黑鸟忽而白鸟的知觉经验。知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性在教育活动中，教师要善于根据活动的目的，突出活动的对象，淡化背景，使学前儿童能够明确认识和把握。知觉规律在学前教育中的运用1.知觉的选择性2.知觉的整体性

知觉规律在学前教育中的运用2.知觉的整体性

知觉规律在学前教育中的运用2.知觉的整体性

知觉规律在学前教育中的运用是B，还是13？为什么相同的对象在不同的系列中知觉为不同的符号呢？知觉规律在学前教育中的运用知觉对象是由许多具有不同特征的部分组成的，但我们并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。知觉规律在学前教育中的运用2.知觉的整体性

知觉规律在学前教育中的运用2.知觉的整体性

知觉的整体性与人的知识经验有关。知识越丰富，越能识别出事物的关键性特征，从而精确地把握知觉对象。教师在指导学前儿童观察事物时，要把注意力放在事物的关键特征上。2.知觉的整体性知觉规律在学前教育中的运用知觉规律在学前教育中的运用你看到了什么？在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前的事物，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。这就会知觉的理解性。3.知觉的理解性知觉规律在学前教育中的运用这是什么？3.知觉的理解性知觉的理解性和人的知识经验密切相关。教师要通过各种途径丰富儿童的知识经验，将语言提示与儿童已有经验相联系，提高学前儿童知觉的效果。知觉规律在学前教育中的运用3.知觉的理解性知觉规律在学前教育中的运用在不同的角度、不同的距离、不同明暗度的情境之下，观察某一熟知物体时，虽然该物体的物理特征(大小、形状、亮度、颜色等)因受环境影响而有所改变，但我们对物体特征所获得的知觉经验，却倾向于保持其原样不变的心理作用。像这种外在刺激因环境影响使其特征改变,但在知觉经验上却维持不变的心理倾向，即为知觉恒常性。4.知觉的恒常性视觉恒常性大小恒常性形状恒常性亮度恒常性颜色恒常性4.知觉的恒常性知觉规律在学前教育中的运用明度恒常性：照明条件改变，物体的相对明度保持不变。比如阳光下的煤，比月光下的白墙反射的光强多了，我们也不会觉得煤比墙白。颜色恒常性：一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而保持相对不变。知觉条件发生变化，知觉结果保持不变。4.知觉的恒常性知觉规律在学前教育中的运用知觉的恒常性和人的经验有关。知觉规律在学前教育中的运用4.知觉的恒常性在教育活动中，教师要在不断变化的环境中丰富幼儿的生活经验，以保证幼儿对事物知觉的精确性。知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性知觉规律在学前教育中的运用《学前儿童发展》课程学前儿童观察力的发展与培养学前儿童知觉的发展学习目标：1.理解观察的含义，能够简要概括说明学前儿童观察力发展的特点。2.理解观察力培养的途径，尝试设计一个促进婴幼儿观察力发展的小游戏。“观察”

=“看”吗？

学前儿童观察力的发展与培养一、什么是观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形态。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。

学前儿童观察力的发展与培养二、学前儿童观察力的发展特点1.观察的目的性：从无意向有意发展2.观察的持续性：从短向长发展3.观察的顺序性：从无序到有序4.观察的细致性：从笼统模糊向细致准确发展5.观察的概括性：从表面联系向内在联系发展

学前儿童观察力的发展与培养1.创造条件，激发学前儿童的观察兴趣找影子

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养找出隐藏在图中的海豚2.帮助学前儿童明确观察目的，提高观察实效

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养3.教给学前儿童观察方法，提高观察的准确性找不同

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养找相同

顺序观察法典型特征观察法分解观察法比较观察法追踪观察法……

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养3.教给学前儿童观察方法，提高观察准确性4.引导学前儿童展开联想，提高观察的深刻性

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养5.启发学前儿童多种感官参与，提高观察效果

学前儿童观察力的发展与培养三、学前儿童观察力的培养1.学前儿童观察力的发展有哪些特点？如何促进学前儿童观察力的发展？2.尝试设计一个促进学前儿童观察力发展的小游戏。

学前儿童知觉的发展【思考与练习】《学前儿童发展》课程学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展学习目标：1.理解学前儿童空间知觉发展的特点，能够简要概括说明学前儿童形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉的主要特点。2.理解学前儿童时间知觉发展的特点，能够简要概括说明学前儿童时间知觉发展的规律和特点。学前儿童空间知觉的发展

学前儿童空间知觉的发展空间知觉是对客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。学前儿童空间知觉的发展主要表现在：形状知觉大小知觉距离知觉方位知觉

学前儿童空间知觉的发展1.形状知觉形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉。学前儿童是先认识平面图形，还是先认识立体图形？学前儿童对物体形状的认识有没有顺序？（1）婴儿出生不久已能知觉形状，他们对复杂的图形注视时间更长。（2）幼儿形状知觉随年龄增长而逐步发展。研究表明：幼儿辨认形状时配对最容易，指认次之，命名最难；幼儿掌握形状由易到难顺序依次为：圆、方、角、长方|半圆、梯形|菱形、平行四边形、椭圆及立体（球体、正方体、长方体）图形。1.形状知觉

学前儿童空间知觉的发展儿童对几何形体的认识不是仅仅依靠视觉感知过程而实现的，而是通过视觉和触摸觉的联合活动，并借助语言表达来实现的。

学前儿童空间知觉的发展1.形状知觉

学前儿童空间知觉的发展2.大小知觉【婴儿】婴儿已经具有大小知觉的恒常性（6周）。2岁半至3岁婴儿已经能能够按语言指示拿出大皮球或小皮球。【幼儿】幼儿大小知觉的能力随年龄增长而提高。研究发现，在比较不同大小的积木时，4-5岁幼儿要用手逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。而6-7岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视觉之初一堆积木中大小相同的积木。

学前儿童空间知觉的发展3.距离知觉距离知觉是辨别物体距离远近的知觉。婴儿新生儿已经能对逼近物体有某种反应，