特殊教育的基础理论-特殊教育概述

特殊教育的过程和原则案例分析案例一个案A，出生于2003年8月，于2008年6月份进入特殊教育学校康复学前班，身体健康情况良好，但在感官觉发育达不到同龄水平，四肢力度不均衡。智力程度接近于中度智障，语言发展几乎没有，但是大人讲的话他能听懂一些，如：喊其姓名，让其拿他知道的东西，让其坐好自己的小板凳，但是让其发音很困难，刚入学时只会说“妈妈”两个字，而且没有发音的动机。案例二小志，现年7岁，生于西北的一个小镇。父母常年在外打工，一岁后至今小志一直由爷爷奶奶照顾。3岁时，一场发烧引起扁桃体发炎，由于未及时发现，祸及双眼，使视神经受损，最终导致小志失明。此后两位老人一直因此内疚不已，所以对小志照顾得无微不至，吃饭穿衣等都由其协助，为了不让小志再受到伤害，便限制他的活动范围，基本不让他出自家的院子，使得小志接受的环境刺激较少，所以认知上较同龄人显得有些发展缓慢。小志喜欢吃肉类和甜食，不喜欢吃蔬菜，吃饭时总是发脾气又哭又闹，奶奶就只好炒肉给他吃，以至于目前小志的体重比同龄的孩子重很多。他经常坐在自家门口，听门外孩子们的嬉戏声。有时候，一个人傻傻的坐着，好长时间一句话也不说，爷爷奶奶和他说话，他也不理，有时候还莫名奇妙的发脾气。一、特殊教育的过程特殊教育是一个涉及医疗保健、教育训练、社会就业等问题的系统过程。特殊教育的实施需要家庭、学校、社会的相互配合。特殊教育的全过程主要可划分为教育预防、教育诊断、教育训练和就业培训等四个环节，是一个涉及终身的过程。这四个过程分别有什么作用请回答这个问题教育预防

从教育投入来看，无论是社会还是家庭，在特殊儿童特别是残疾儿童的训练方面，都比正常儿童需要更多的投入，与此同时，特殊儿童也需要付出更大的努力才能达到或者接近普通儿童的成就水平。所以主动采取有效措施来减少残疾的出现是非常必要的，不仅对社会，对儿童本身和家庭都是十分有益的。从现代医学的发展状况来看，残疾儿童的预防应该从以下几方面着手：普遍地展开婚前教育，使人们充分地意识到婚姻的责任。广泛地展开有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚，提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助。加强孕妇的产前检查，采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率。如唐氏综合征的筛查。加强孕妇产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童计划免疫。如接种卡介苗、口服预防小儿麻痹症的糖丸等。教育诊断教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程的首要环节。特殊教育诊断一般由教育工作者、医务工作者、家长等各个方面的人员组成的评估鉴定小组来执行。通常采用仪器检查、量表测查、学业考评、访问调查等多种途径来确定儿童是否为特殊儿童，属于哪一类特殊儿童，并根据诊断结果为特殊儿童安排适当的教育。1.参与教育诊断的人员（1）儿童家长（2）医务人员（3）专业心理学工作者（4）其他人员2.特殊教育诊断的过程首先由家长、保育员或教师根据自己观察到或者掌握的情况，向地方教育管理部门提出对儿童进行教育诊断的申请报告，要求组织有关人员对儿童身心发展状况及教育需要作出客观的评估与鉴定。地方教育管理机构立案处理时，需要通知家长和学校、邀请医务人员、专业心理工作者进行生理和心理方面的检查与测定，汇集各方意见后，签署特殊教育评估鉴定证书。一切需要在家长的同意下进行。特殊教育诊断是确定特殊教育对象和特殊教育目标的重要步骤，早期的教育诊断也是对特殊儿童实施早期教育的必要手段。应该引起有关部门和教育工作者的高度重视。教育训练

教育训练是特殊儿童在一定的教育环境下接受指导，逐渐改变自己的行为方式，增加知识，提高适应能力，发展技能技巧的过程。教育训练是特殊教育全过程的核心部分。教育训练要根据儿童的类型、年龄、一定的教育大纲和训练计划分阶段进行，不同的训练阶段有着不同的训练目标和要求。教育训练是改变儿童智力、体力，增强其适应能力，获得一定文化知识的重要途径。就业培训为了使特殊儿童，尤其使残疾儿童能够成为既有生活自理能力又有能力为社会做出一定贡献的自食其力的公民，在特殊教育中开展劳动技术课，发展中等技术教育、职业教育，培养有一技之长的专业人才，切实解决残疾儿童和青少年将来的劳动就业问题是特殊教育的又一重要环节。就业培训是为了巩固教育训练成果，解决特殊儿童工作，减轻家庭与社会负担的重要环节。这四个过程分别之间的关系是什么请回答这个问题四个过程的关系特殊教育的四个教育过程是紧密相连的。抓住教育预防，可以大大减少残疾儿童的出生，不仅可以减轻家庭和社会的负担，还能够提高特殊教育的质量；科学的诊断为以后的教育训练和劳动就业提供的依据，良好的教育训练为特殊儿童与青少年的劳动就业打下了坚实的基础；使特殊对象成为能够独立自主、自食其力的社会成员，是特殊教育的最终目的，也是教育诊断和教育训练的归宿。二、特殊教育的原则总结各国特殊教育的实践经验，特殊教育除了应该遵守普通教育的一般原则之外，还应当贯彻早期教育、补偿教育、个别化教育和系统教育等原则。早期教育原则

早期教育原则即应该尽早抓住时期，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练。儿童期是大脑和神经系统快速发育的时期，因此在早期进行干预，对儿童的发展有着不可替代的重要作用。大量的事实证明，抓住特殊儿童关键期的早期教育容易收到事半功倍的教育训练效果。贯彻早期教育的原则，首先要做到早期诊断，及早查明残疾儿童的缺陷所在；其次，在诊断的基础上，尽一切办法来抢救和保存残疾儿童的残存能力，防止其功能继续恶化；最后，针对残疾儿童的缺陷，及早进行训练和矫正，增强他们的适应能力。补偿教育原则

补偿教育的原则，即在特殊教育的过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全的器官来代替受损器官的组织功能，充分发挥儿童的内在潜能，增加特殊儿童的适应能力。人作为一个完整的有机体，各个器官和组织的功能是相互联系的，当机体的某一部分发生损伤时，健全器官将在一定程度上代偿受损器官的部分功能。由于儿童的身体器官正处于发育时期，可塑性强，所以，早期训练会产生较为理想的补偿效果。个别化教育原则个别化教育原则，即要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定适合儿童特点的，个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。个别化教育原则是量力性原则在特殊教育过程中的具体化。包括两层意思：一是在评估、鉴定的基础上，确定特殊儿童的教育训练目标和教育方法；二是充分考虑他们之间的种种差异，根据他们不同的接受能力、知识水平因材施教，不能以正常儿童的发展作为参照性坐标来要求和衡量特殊教育。系统教育的原则特殊教育是一个系统的工程，应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，如此才能取得良好的教育效果。各原则间的关系特殊教育的几个原则并不是孤立的，在实际操作的过程中，这几个原则是相互联系，相互制约的。贯彻早期教育原则会促进补偿教育，抓住发展的关键期能提高儿童的适应能力；贯彻个别化教育原则也会促进补偿教育，收到较好的教育效果；贯彻系统教育的原则将巩固和发展早期教育、补偿教育和个别化教育的成果。不同类型的残疾儿童有不同的教育原则吗请回答这个问题各类特殊儿童的教育原则

根据不同类型残疾儿童的特点，又有着不同的、有针对性的教育原则。这里主要以视力障碍、听力障碍和智力落后三类残疾儿童为例。1.视力障碍儿童的教育原则（1）具体形象性原则和多种感

觉途径综合利用的原则。（2）重视语言指导的原则。（3）实用性原则。2.听力障碍儿童的教育原则（1）教学过程与发展语言相统一的原则（2）多种语言形式综合运用的原则3.智力落后儿童的教育原则（1）小步子原则（2）多样性原则（3）全面性原则（4）充分练习原则（5）学以致用原则现在开始复习本次课的内容！

特殊教育的过程包括：1.教育预防2.教育诊断3.教育训练4.就业培训特殊教育的基本原则有哪些？1.早期教育2.补偿教育3.个别化教育4.系统教育现在开始测验本次课的内容！1.特殊儿童的教育诊断是由教育工作者、医务人员和专业的心理工作者完成的。是否2.教育训练要根据儿童的类型、年龄、一定的教育大纲和训练计划分阶段进行，不同的训练阶段有着不同的训练目标和要求。是否3.听障儿童的口语学习要优先于手语的学习。是否4.特殊儿童的家长有权否定学校和地方教育管理部门对孩子的诊断结果。是否24您知道为什么答错了吗？是不是重新复习下刚才学过的内容。13特殊教育的学科基础特殊教育是一门由相关的学科知识组合交叉起来的学科。文理渗透、医教结合是特殊教育的特点。特殊教育的特殊性主要在于教育对象的特殊，因此，特殊教育从诞生之日起就不仅仅是一个教育问题，更是涉及到医学康复，社会正义、伦理道德乃至哲学层面的问题。1.普通教育学教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。虽然特殊教育的对象是特殊群体，但是特殊教育并不能脱离普通教育而独自存在，特殊教育的每一次的发展和变革都深受普通教育的推动和影响，特别是自从“回归主流”运动和“融合教育”思潮提出以来，特殊教育与普通教育的关系更为密切。2.心理学心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。特殊教育与心理学、特别是发展心理学、教育心理学和变态心理学的关系十分密切，从心理学的角度，采用心理学的方法来探讨特殊儿童的身心特点，根据特殊儿童的身心特点和发展水平来制定儿童的个别教育与教学计划，是特殊教育必须贯彻的重要原则。发展心理学发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学旨在描述心理发展现象，揭示心理发展规律。特殊教育的对象是以残疾儿童为主的特殊儿童，特殊儿童的本质是儿童，在心理发展的方向性和顺序性、关键期、不平衡性等发展的规律，以及思维、语言、社会道德等心理发展的不同方面有着极大的共性。教育心理学教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。（1）行为主义行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，代表人物是华生和斯金纳。把“S——R”（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。认为心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。通过探究行为的前因后果，行为主义主要通过发现行为产生的强化物，通过实施适当的强化来实现对行为的改变和控制。达到特定的教育目的。在孤独症教育领域中广泛运用的ABA应用行为分析法，其基础就是行为主义。ABA的全称是appliedbehavioranalysis，译为应用行为分析法。产生于20世纪60年代，最初洛瓦斯将其应用到孤独症儿童的治疗，取得了很大的成效。经过30年的发展和完善，ABA在90年代逐渐广泛应用于孤独症儿童的治疗，使很多的孤独症儿童走上了康复之路。（2）建构主义建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等几个方面。知识并非只是对现实的纯粹客观的反映。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，教育者不能机械地把知识灌输给学习者。教师是学生学习的支持者和帮助者。强调创造一种适合学生学习和建构知识的环境，强调为学生提供多变的环境，提高他们解决问题的能力。建构主义不仅在普通教育领域掀起了变革，同样也对特殊教育产生了重要的影响。创设适合特殊儿童个性特点的教学环境，改变师生之间的关系，更加尊重特殊儿童等观念都受到了建构主义的影响。建构主义的知识观和学习观，也增强了人们教育特殊儿童的信心。（3）人本主义心理学人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。人本主义心理学极为强调对人本身的尊重，因此，对特殊教育的变革和发展，特别是在扭转人们对特殊儿童的观念上产生了重要的作用。而马斯洛的需要层次理论，也成为教育特殊儿童，特别是智力落后学生的重要理论基础。心理学家结合特殊教育对象的研究，产生了特殊儿童心理学和特殊儿童教育心理学两门新兴的交叉学科，从生理机制、心理发展、社会适应等不同方面对特殊人群的心理和教育、训练过程进行了一定的基础研究和应用研究。实践证明，只有了解不同类型儿童的认知、情感和个性的发展规律，才能较有效地进行特殊教育。3.医学医学是研究人生命过程以及医治疾病的一门科学，属于自然科学的范畴。医学旨在探讨人类疾病防治、发生、发展及其消灭的过程，以及增强健康、延长寿命和提高劳动能力的有效措施。由于特殊教育的对象有一部分是脑瘫等病弱儿童，盲、聋、智力落后、肢残等残疾儿童和患有遗传疾病的儿童，因此特殊教育与医学的关系也很密切。许多著名的特殊教育家都是医生出生，如著名的智力落后儿童教育家，法国的伊塔德和其学生塞甘，就是精神科医生，特殊教育也是从医学领域开始起步的。4.社会学社会学以人类的社会生活及其发展作为研究对象，揭示人类各历史阶段社会形态，社会结构形成和发展的过程与规律。由于特殊人群的产生，特殊教育的出现和发展是人类社会生活中的一部分，特殊教育的发展需要全社会的支持，并且在一定程度上，特殊教育的发展也是衡量某一国家政治、经济、科学技术发展和国民基础文明水平的重要标志。因此，社