2023年四年级语文学期教学反思

2023年四年级语文学期教学反思四年级语文学期教学反思1

一晃眼半学期过去了，回顾这半学期的点点滴滴，真的很惭愧。虽然也尝试着努力去做，但是发觉存在的问题还是多多。

开学初，我就与科任老师协商好，如何共同协作教化好这个班级。每个人都清晰，一个良好的班风能带促使一个良好的学习风气的形成。

1、在班级管理上，这学期还是沿用以前的五星换小蜜蜂的方法，但是发觉一年多来，在操作的过程中出现了一些麻烦，而且科任老师的课纪律不容乐观，于是也进行相应的改革，以书面加星的方法进行嘉奖，激励先进的学生获得小蜜蜂。这种方法实施了一段时间发觉效应还是较大的。但是因为执行的时候不够严谨，于是造成一些淘气的学生出现了反复，不稳定。

2、在班干部的培育上，这学期的一些班干部还是较团结的，因为班干部的管理力度较够，加上班科任老师协作默契多了，于是这半学期的文明中队的奖旗就能获得了。在这点上，我最大的收获是，要信任孩子的实力，要让他们感到被重用的'感觉，让他们能为班级做点实事。

3、在完成作业方面，是比上学期有所进步，这一个除了要得益于作业登记本的设立外，当然组长的责任心也是重要的。但是最重要的是，小老师在发挥的作用，这学期有八个学习自觉性差的学生与八个学习优秀且乐于助人的学生结对子。在她们的帮助与督促下，这些同学的作业仔细多了，上交的次数也多了很多，学习成果也有所提高了。

4、从考试成果来看，还不够志向，细致分析了缘由，我想最主要的是要充分发挥学生的学习主动性和主动性，一是课堂上要引导学生处于主动主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

学生的学习习惯干脆影响着学习成果。假如说从班级管理上，我个人存在的问题还是比较多的，学生的事是事无巨细的，而我所能给学生的时间却特别有限。很多小问题没有刚好的解决，结果积累得越来越多，突显出来的问题就比较多。虽然在在互帮互助学习小组中，有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下，有所进步的。但是很多不良的学习习惯还须要今后加以努力引导！

班科任的协作要越来越有默契，对于教化学生的事尽量先沟通后实施，对学生进行同步教化。对于特殊淘气的学生，肯定要调动家长的作用。所以我想下半学期，在家校协作上，要多下功夫。

总之一句话：专心与学生沟通，让学生成为老师的挚友。让师生之间、家校之间能步调一样，为着共同的目标而努力。

四年级语文学期教学反思2

本学期，我担当四年级的语文教学工作，期末考试已完成，本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明：

一、班级、学生说明

本学期我担当的是四年级的语文教学工作。与学生之间比较熟识，管理较简单。从学生语文基础上分析，优等生多，后进生也不少。

学生在语文学习方面存在以下几点不足：

1、少部分学生汉语拼音没驾驭，生字词不过关;

2、阅读实力普遍不高，朗读水平较差，“唱读”现象比较严峻;

3、书写马虎，作业不够仔细。

二、详细工作

1、制定教学安排。

开学前依据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际状况，制定了一套全面系统的教学安排。教学安排根据学校的统一时间支配，合理设定了教学进度。依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育学生的语言感受实力，形成较高的语言表达实力;学会从内容提要中体会思想，分清文章主次;会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学安排使整个学期的语文教学在预定的'支配下，有目的、有安排、有针对性地开展工作。

2、依据不同的课型，设计不同的教学方法。

依据不同的课文类型与学生驾驭学问的实际程度，我支配了不同的教学方法。由于采纳了不同的教学方法，提高了学生的学习爱好，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。

3、规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：

(1)课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽查的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。

(2)正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，上课时仔细听讲，主动思索。学会听课，学会做笔记。

(3)写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越好，作业越来越规范、美观。

4、针对学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

1、字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

2、课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。

3、阅读：从平常上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思索，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周支配一节阅读课，特地进行阅读训练。

4、为了全面提高学生的语文综合素养，采纳了一些特性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的美丽词句，喜爱的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟实力，并进行记忆积累。

三、所取成果

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了比较志向的成果：

1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。

2、学生的语言综合运用实力有所提高。

3、学生的语言积累有所增加。

4、学生朗读水平有了显著提高，变更了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。

总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到心中有数“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。专心与学生沟通，让学生成为老师的挚友。让师生之间、家校之间能步调一样，为着共同的目标而努力。

四年级语文学期教学反思3

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。针对文章特点，我确立本课教学重点为：凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇、坚韧、团结、拼搏的精神。教学难点为：感悟老人对天鹅的宠爱和钦佩之情，通过情感升华激励学生爱惜动物。为了实现目标，突破重难点，我在教学本课时，着力从以下几方面入手：

一、咀嚼字词句，感悟文章内涵

文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”我让学生反复诵读，走进文本，深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去创建性地填补文本的'“空白点”，会发觉天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的实力。

二、拓展学生的思维，发挥想象

当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮丽的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的钦佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既熬炼了学生的思维，又提高了语言表达实力。

三、利用文本，进行教化

使学生由文本走向生活，注意文本的价值取向。在课文将近尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起沟通。目的是培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性。

四年级语文学期教学反思4

又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教化教学任务。并且不断培育和提高学生分析和解决问题的实力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教化教学工作中有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的

工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、胜利之处。

1、结合课文和语文园地，逐步培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，专心设计教案，刚好批改作业，落实三维目标，依据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断尝试新的教学方法。

3、在教学中加强学生思维的培育，重视发展学生智力，注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。

4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生慢慢养成课前预习的好习惯。

5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的`同学，并在全班沟通，稍有进步的，刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培育按时完成作业的好习惯。

6、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。

二、不足之处。

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不专心，理解实力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长接着做思想沟通。

2、媒体教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。

总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶!

四年级语文学期教学反思5

《花的志气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的`缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气。

这篇文章语言美丽流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：“原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来……”“迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满全新的色调。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，光明夺目，神气十足。”瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处……虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。

为了能让孩子们对课文的脉络有个清楚的相识，我设计了以下填空题：

初见草地，我感到，因为；

拨开草看，我感到，因为；

离开之前，我感到，因为；

雨中去看，我感到，因为；

体会小花气魄时，心头，因为。

先各自想一想，再同桌进行沟通。这其实是帮助学生理解“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感改变？为什么会有这些改变？学生通过自主阅读，合作探究来解决这个问题，对整篇文章的学习起了很好的梳理作用。

语文教学应以读为主，本课的教学我还特殊注意朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的改变：悲观——惊讶——缺憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊羡之中，我已经知道，他们下一遍确定会读得更好，果真如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情改变，相识到生命的意义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟作者的感悟：小小花儿尽然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的志气，是生命的志气。

四年级语文学期教学反思6

期末考试已接近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，现对本人本学期的语文教学工作做一个回顾反思：

一、细心制订教学安排。

开学前依据课标的要求，新教材的编写特点，结合本学生的实际状况，制定了一套全面系统的教学安排。教学安排根据学校的统一时间支配，合理设定了教学进度；依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育学生的语言感受实力，形成较高的语言表达实力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。教学安排使整个学期的语文教学在预定的支配下，有目的、有安排、有针对性地开展工作。

二、依据不同的课文内容，选择不同的教学方法。

依据不同的课文类型，依据学生驾驭学问的实际程度，支配了不同的教学方法。如：古诗教学，就采纳了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到每首诗的中心思想。《小草之歌》一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。还有些自由诗，散文类的文章，就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。由于采纳了不同的教学方法，有助于提高学生的'学习爱好，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。

三、留意规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：

1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。

2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，主动思索。学会听课，学会做笔记。

3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。经过长时间的训练，使学生的字越来越美丽，作业越来越规范、美观。结合我小语组的“优秀作业评比”活动，对做得好的学生进行了表扬和表彰。

四、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

1、汉语拼音。

利用早读，教学生字时等一切可得用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。

2、字词记忆。

从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

3、课文朗读。

课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的竞赛。

4、阅读。

从平常上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思索，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周支配一节阅读课，特地进行阅读训练。

五、仔细抓语文学问的积累

1、每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的美丽词句，喜爱的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。

2、课前朗读古诗词。提高学生对古文化的感悟实力，并进行记忆积累。

六、所取成果。

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了肯定的成果。

1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。

2、学生的语言综合运用实力有所提高。

3、学生的语言积累有所增加。

4、学生朗读水平有了显著提高。朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。

七、存在问题。

1、没有能全面，多层次提高学生语文水平。

2、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。

3、在教学中，也存在一些不良因素，比如：学生主动性没有提高，在课堂上有时学生不能提出问题，独立思索实力较差；在教学方法上还没有驾驭课改后的教学要求，还应从多方面去激发学生爱好；对学生的阅读理解实力还应加强培育。在今后的教学当中，我还应多花时间寻求新的教学理念，教学方法。

四年级语文学期教学反思7

《少年》教学反思：

这首诗的结构形式比较有规律，读起来朗朗上口，学生预习也比较到位，课前很多学生就能把这首诗背诵出来。因此我就把这篇课文的关键放在了找文中喻体和本体之间的联系，体会少年的特点和精神风貌。我认为这是一个难点。没想到还是有学生毫不犹豫地回答出来。这让我很惊诧，留神一看，不少孩子的桌子上放着一本《英才教程》的书，我翻开一看，此书对课文的.解析特别详尽。同学们都是从书上找到答案的。而且特别依靠此书。我要求学生把书收起，孩子们竟然说：“老师，你要求我们勤于查找资料，我们须要的资料都能从这本书上找到，为什么又不用了呢？”“获得学问的途径许多，但只有自己肯视察，肯思索，肯尝试，肯熬炼，获得的学问才会属于你，印象会更深！”听了我的话，孩子们确定不再把这本书带入课堂。孩子们在老师的引导下，凭借自己的思维理解了少年的精神风貌，在把“少年”换成“我们”朗读的时候更是倍感骄傲。

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《游园不值》教学反思：

在教学中怎样激发爱好、发展想象，让学生乐学呢？有了这样的思索，我的教学设计也在往这方面努力。教学《游园不值》时，我在学生初步读懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的`关键词句进行推敲探究，激发学生学习爱好并驾驭学习方法。

首先让学生回忆学过的描写春天的诗，不仅在于归类积累古诗，也加深学生对诗词学习的爱好。其二，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的缘由。让学生争论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正缘由，体会上下两句的关系，让学生驾驭作者的逆向思维方式，也就是联系上下句理解课文的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——悲观、扫兴、缺憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。

四年级语文学期教学反思9

转瞬间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有胜利，也有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些须要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的指责指正。

（一）自己做得比较满足的部分

首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。我因为高校时学的是非师范专业，一起先过来的时候，教学程序相当不熟识。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得四平八稳，但却特别生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教育。经过一段时间的努力，我最终渐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢全部帮助过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况，逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

(1)通过介绍与课本内容相关的课外学问，激发学生的阅读爱好。语文学习是须要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿Q正转》内容略微涉及了一点，学生很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经起先逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动学生一起去思索。尽管这样做有些艰难，但我还将接着尝试下去。

（2）激励学生大胆怀疑，敢于质疑。我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就激励学生多提问，多思索，多质疑。我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探究，假如证明答案是错的，我们就依照自己探讨定下来的答案来讲。因为我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

（3）做好预习，仔细备课。我在教学之初，就始终致力于培育学生良好的学习习惯。主要集中在：

（一）搞好课前预习、带着问题预习、刚好搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的实力都得到了肯定程度的提高。在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。在讲完一节课后，我就刚好布置作业，并且刚好处理。当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一起先这样做很艰难，但到最终还是形成了自己的风格。因为我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的特性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的`教学生活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。或许我和学生的年龄差异比较小吧，所以很快就和学生打成一片，师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“密切有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了学生的主动性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑学生的承受实力，尽量把工作做在前面，做在平常。

四年级语文学期教学反思10

一学期的教学工作又结束了。回顾这一学年，既劳碌，又充溢，有很多值得总结和反思的地方。现将本学年的教学工作做以小结，以促进提高今后的工作。现将详细工作总结如下：

一、培育学生良好的习惯，促进学生的全面发展

1、培育学生良好的学习习惯。针对学生的实际状况和好胜心强的特点，实行小组竞争机制，评比出学习仔细的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促进学生自觉的学习，渐渐养成良好的学习习惯。每天在早读和中午练字的时间里，支配两位学生当“小老师”负责早读和中午的读书状况。一位支配读的内容，一位边读边在下面转着看，以免有些学生开小差。以此培育学生的组织实力和朗读实力。经过自己的不断努力，学生朗读实力提高了，课文读熟了，上课的热忱自然就高涨了，同时也熬炼了学生的自我组织实力。

2、规范学生的书写习惯，提高书写质量。发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，激励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生渐渐的起先对比了，起先竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习惯也逐步向好的方向发展了。

3、养成习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。

（1）、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，主动思索。学会听课，学会做笔记。

（2）、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。

4、培育学生良好的阅读课外书籍的习惯。本学期结合阅读课，为学生配备了课外阅读书籍，让学生从中积累好词佳句，并对有特点的`词句进行归类，刚好摘抄在读书笔记本上，先摘抄自己喜爱的句子或故事，然后初步写出自己的感想。

二、用全新的教化教学理念，改革课堂教学

为了让学生驾驭好语文学问，我做好每一节课课前打算，深钻教材。并结合本班的实际状况，运用轻松开心的教学方式，激发学生的学习爱好。在语文课堂教学中，创设轻松和谐的教学氛围。运用先进的教学手段，激发学生的学习主动性，激励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主子，真正体现以学生为主体。本学期还特殊关注学困生。给他们以最大的激励，并供应更多的机会，让他们也能学而好玩，有所进步。

三、加强培优补差的工作，全面促进学生发展

为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注意培育优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。激励学困生树立信念，做到课外辅导，课内多给他们创设机会，以此激起他们的学习爱好。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学习成果都有所提高。同时做好家访工作，刚好与家长联系，取得家长的支持，尤其是复习期间，能监督学生完成家庭作业，有实力的家长参加辅导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高教学质量。最终在学困生的辅导上，还离不开班里的班干部，对于基础作业，背诵课文等作业，实行优帮差，优生刚好检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。

综上所述，在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻留意吸取他人的特长，弥补自己的不足，仔细地做好了教学工作，较好地完成了教学任务。

四年级语文学期教学反思11

本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

于是在教学中，我让学生找寻司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

还引导学生相识到：一个人，无论你的'基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得胜利。最终的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是须要的。

四年级语文学期教学反思12

一、《独坐敬亭山》在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生的孤独孤独的感情。有了这个学问，学生对于整首诗意思的把握就更加简单了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生立刻答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云好像也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠然自由地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和孤独了。”听了她的发言，我首先予以确定，并激励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清楚得表述了出来。假如课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

二、《望洞庭》教学反思

今日教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能安静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的主动参加和全程参加。在教学中，适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。

三、《忆江南》教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”……这是新课程改革特别强调的理念。古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

１、供应学生足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中变更了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展示特性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２、教给学生多样的感悟方法：

⑴多层次的诵读：

“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏显明，音律和谐，老师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑：

古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中激励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发探讨式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的主动性。

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品尝桂林山水之美是本课教学的特色。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。四年级学生已有肯定的自主学习实力，在教学中我首先引导学生学习其次自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比方的修辞方法精确而显明地把水之特点来呈现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与其次自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生根据上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句美丽，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采纳了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品尝景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生相识排比句，我在学习完其次自然段时支配了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写实力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰林立、色调明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象实力，我激励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形态？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发觉学生仿照例段写话的主动性特别高，我又利用一节课时间让他们沟通、相互观赏。同学们把对比、比方、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！当然，本节课还存在许多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，假如支配一个“小导游”环节效果会更好一些。

《记金华的双龙洞》教学反思

在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教化学生做什么事都得有安排，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采纳了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一起先就进入角色，主动的找寻课文中作者的旅游路途，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发觉了文章的暗线。如何具体了解双龙洞各部分的特点，这一部分须要老师引导，于是我采纳帮助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习主动性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边探讨.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。

对学生的评价要留意赏识，一个专注的眼神.一个激励的击掌，都是对学生极大的激励，旅游结束的“致全体小挚友的一封信”中，赞扬他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到胜利的欢乐，在满意感和自我确定中结束学习

《七月的天山》教学反思

这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的'美，洋溢着作者的赞美之情。

针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚恳，将信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。

但我想并不应当仅仅满意于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，再通过搜集与处理信任息、表达与沟通等活动，经验探究过程，获得学问与实力，驾驭解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从学问与技能，情感看法价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：１、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）２、究竟该怎么办？说说你的理由找寻解决问题的步骤：３、层层联系分析，解决难题。生１：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的生２：我也同意留下，终归库伯已经遗忘了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷生３：再穷也不应当留下，终归中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有生４：是的，假如留下那就太不道德了。…………a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的角度。e"K"字的角度。f内心愉悦的角度。得出结论：诚恳、信用是一笔看不见的人生巨大财宝。面对这样一辆上百万的崭簇新亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的一般修车技工。父亲面对这样迷人的车，面对这么多的“正值”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！教学中没有照看到全部的学生,有的学生语言表达实力很差,对说话的练习不知所措。还应当加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素养。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例绽开探讨，这一点值得确定。

《尊严》教学反思

《尊严》是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章。它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明白他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的敬重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机灵、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深化地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂见机行事实力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以干脆说出答案。但此时，由于我还不能敏捷自如地驾驭课堂，还是支配学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种状况时，可让学生干脆回答，然后再自读课文思索其次个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他老师的实录以及自我反思后，我认为应当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的说明，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞许他的特性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得胜利。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外还应具备其他好品质。最终升华主题，让学生对于那些同样也渴望胜利的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，老师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是老师在“牵着学生走，老师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏，学生只是老师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分别，并且没有更好地体现老师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，老师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了老师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主子。

《将心比心》教学反思

我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册其次组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思索课文中讲解并描述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到诚恳守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取酬劳；在生活中能将心比心，学会敬重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。

教学《将心比心》时，让学生通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。教学片段师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。（指名沟通）生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”（这位“阿姨”首先想到的是别人。我们在生活中要想获得别人的帮助，自己就要先去关切、帮助别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。）生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”（我们在生活中要想得到别人的宽容和激励，就要自己先去宽容、激励别人。这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。）师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话。生：当老爷爷感谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。”生：当老奶奶感谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也常常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。”生：当小同学感谢我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。”思索学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在干脆汲取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清晰。于是，教学中供应了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延长扩展到现实生活之中，激发学生的想象与联想，这样使课文的教学充溢现实生活气息的同时，又使学生驾驭了更为广泛的适应性更强的语文实力，提高了学生运用语言进行听说读写的实力。

四年级语文学期教学反思13

1.《江南好》

教后反思：课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。特殊对于这么一篇文质兼美的古诗，我更注意学生的独特感受。当问我“江花”是否可以理解为江上的浪花时，我没有干脆给他答案，而是让他自己反复读古诗，找出你所理解的依据。没有想到这位学生读了几遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的开放的花朵。为此，我庆幸自己没有急于求成，让学生有充分思索的时间。

2、桂林山水教学反思：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”提到听故事，可能