小说考点及常见题型分析课件

小说：

以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短（小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）

故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境社会环境小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述小思考：阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节环境描写人物形象主题思想了解情节环境作用性格、思想、节操、品质小思考：阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节环境描写人物小说考点及常见题型分析小说考点及常见题型分析3（一）整体感知考点1.写什么（文章的主要内容）考点2.为什么写（文章的写作意图，即文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什么---再写什么---后写什么）

（一）整体感知41、用一句话或简明的语句概括故事情节；2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；3、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）面对这种试题，我们该如何下手呢？

①对事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括②在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通．题型：1、用一句话或简明的语句概括故事情节；题型：5

物线、人线、情线、事线、活动线、见闻感受线线索是连接文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。线索常见的有：(二)找线索

物线、人线、情线、事线、活动线、线索是连接6

（三）理解题目的含义题目是文眼，其作用主要有以下几点：①点明中心；②是本文的线索；③引起读者阅读的兴趣；④点明了文章的主要人物；⑤概括了文章的主要内容。

（三）理解题目的含义①点明中心；7（四）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”，联系上下文，推知其语境义。结合语境答该词语对表达作者或作品里的某人物的思想感情或主题思想的作用。（四）理解词语的语境义及作用方法指导：坚持“词不离句，句不8（五）人物形象的分析题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中的人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。（五）人物形象的分析题型：9面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：1、重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。2、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的历史背景下去理解。4、注意作者对人物的介绍和评价。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：10（六）小说中环境描写的作用

环境包括自然环境和社会环境，它在小说中都是为表现主题服务的。在中考试题中，常见的题型有：①在文中找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用。

，

（六）小说中环境描写的作用环境包括自然环境和社会环境，它在11面对这种题型，我们可从五方面进行思考：1、交代故事发生的时间、地点（暗示怎样的社会环境）;2、表现（衬托）人物

的性格；3、揭示（烘托）人物

的心情；4、渲染

的气氛；5、推动情节的发展。面对这种题型，我们可从五方面进行思考：12（七）展开想象，对小说情节进行加工（如：1、补充小说的空白或补小说的结尾

2、揣摩人物的心理活动）（1）读懂内容，心中有数（2）注意语境关联，结构承上启下（3）如是人物描写，要符合人物身份（4）补充部分要符合当时情境（5）合理想象方法指导：（七）展开想象，对小说情节进行加工（如：1、补充小说的空白或13（八）对主旨的把握小说的主旨是文章的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须正确欣赏小说的主旨。常见的题型有：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有什么启迪，谈谈你体会）；③结合全文的主题，谈谈你对某一句话的理解或看法。（八）对主旨的把握小说的主旨是文章的灵魂，是作者写作目的之所141、从小说的情节和人物形象入手；2、联系作品的典型环境的精当描写；3、有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机；方法指导：4、从分析文章的标题、开头、篇末入手；5、从分析文中的抒情议论句入手。1、从小说的情节和人物形象入手；2、联系作品的典型环境的精当15（九）鉴赏小说之技巧赏析

小说写得好，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特，有悬念、有起伏，结构精巧，尤其以出人意料的结尾而见长。所以阅读微型小说时，应该注意鉴赏其表现技巧。（九）鉴赏小说之技巧赏析小说写得好，关键在于构思的精16小说技巧归纳①文中运用了什么表现方法（细节描写、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、先抑后扬等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。小说技巧归纳①文中运用了什么表现方法（细节描写、倒叙、对比、17（十）谈看法、启示、体验等

（1）联系背景，读懂内容；（2）针对话题，选取角度；（3）联系实际，具体阐述；（4）中心明确，思想正确；（5）简明扼要，准确无误。方法指导：（十）谈看法、启示、体验等

（1）联系背景，读懂内容；方法指18故乡故乡作者简介鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》作者简介鲁迅：主要作品集1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、散文集一部：《朝花夕拾》（1926原名《旧事重提》）3、散文诗集一部：《野草》（1927）主要作品集1、小说集两部：在初中我们学过鲁迅的作品有：2、《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》散文1、《风筝》、《雪》《藤野先生》选自《野草》散文诗3、《社戏》《故乡》选自《呐喊》，小说在初中我们学过鲁迅的作品有：2、《从百草园到三味书屋》《阿长写作背景:

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。写作背景:

《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。

辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。时代背景《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三速读课文，扫清障碍1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词2、列出人物表：文中写到了那些人物？他们的身份？互相之间有什么关系？“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）速读课文，扫清障碍1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词读准加横线字的读音：

huìcháxíngjiàng阴晦

猹五行装弶

huānpéng

chīlínglì獾猪篷隙嗤笑伶俐

biǎnkuàbìè

竹匾

胯下髀骨愕然

读准加横线字的读音：hèsèxùnbǐ吓

瑟索潮汛

秕谷gǒngmó

zìsuīchán打拱隔膜恣睢

潺潺

jìnniàndài

wǎng

寒噤

廿年深黛

惘然hèsè情节广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）情节广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改20128

小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。故事情节回故乡1-5自然段回乡时间：回乡原因：所见景象及心情：在故乡6-77自然段到家那天：过了三四天：又过了九天：离故乡78段-结尾船上谈话“我”的感受母子见面回忆少年闰土见到杨二嫂见到了闰土动身启程严寒的冬天卖屋、搬家萧索-------悲凉开端发展与高潮结局小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经29填空回家路上,看到远近____着几条______的荒村,心里不禁______起来。到家了,想起了少年的_____,想起他看瓜的________形象,后着重写他讲述雪地______的情景。这些再现了以前故乡的_____,与前文对照。横萧索悲凉闰土少年英雄捕鸟美丽广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23填空回家路上,看到远近____着几条______的荒30杨二嫂来了,她的出场________________。她以前很______,现在她来套近乎,目的是想_________,得不到时便顺手将一副______拿走。过几天,闰土也来了,他一见我叫了声_______,我感到隔了一层________,后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的景况：———————————————————————————————

。未见其人先闻其声安分占小便宜手套“老爷”厚障壁多子、饥荒、苛、税、兵、匪、官绅，都苦得他像一个木偶人。广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23杨二嫂来了,她的出场________________31环境描写自然环境（重点学习）社会环境广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23环境描写自然环境（重点学习）广东省中山市海洲中学陈小玲原32环境描写作用广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23①渲染营造氛围②烘托人物形象（衬托人物心情）③推动情节发展（为后文作铺垫）④暗示社会环境（交代活动场所）⑤深化作品主题环境描写作用广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改33探究:1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？朗读1-5段严寒的深冬。萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不住悲凉、没有什么好心绪。2.以下文段是什么描写？有什么作用？

（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23探究:朗读1-5段严寒的深冬。萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不34答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-232.以下文段是什么描写？有什么作用？

（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲353.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也如此”,“本也如此”这样的说法,不矛盾吗?为什么?

答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲，自我安慰。广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23

（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）3.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也如此”,“本36现实中的故乡荒凉、衰败，记忆中的故乡是什么样的你？朗读12段现实中的故乡荒凉、衰败，记忆中的故乡是什么样的你？37记忆中的故乡是什么样的呢？第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，景与人二者相映成辉。其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。

萧索的荒村神异的图画记忆中的故乡是什么样的呢？萧索的荒村神异的图画38最后一段景物描写有什么作用？

（中考题，2分）表现作者对希望的美好憧憬。再现了记忆中的故乡（1分），表现出我对未来美好生活的向往（1分）。最后一段景物描写有什么作用？表现作者对希望的美好憧憬。39（中考题）课文第2段的自然环境描写有什么作用?(2分)答：第2段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛(1分)，烘托出我对现实故乡的失望之情(1分)。广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23（中考题）课文第2段的自然环境描写有什么作用?(2分)40关注人物命运闰土命运探究杨二嫂命运探究“我”的命运探究广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23关注人物命运闰土命运探究杨二嫂命运探究“我”的命运探究41闰土命运探究12-30段：少年闰土55-75段：中年闰土广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23闰土命运探究12-30段：少年闰土55-75段：中年闰土广东42闰土命运探究外貌思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。（少年闰土-12、15段）（中年闰土-55段）脸/眼：颈：手：衣着：紫色的圆脸项带银圈手捏钢叉红活圆实的手（55段）

头戴一顶小毡帽灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红（没有银圈了）手提纸包和烟管粗笨开裂，像松树皮头上一顶破毡帽，极薄的棉衣健康、朝气蓬勃苍老、贫困、凄凉（对比）形象：闰土命运探究外貌思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌43闰土命运探究（中考题）体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨”，写出它们在文中的表达效果。（3分）答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。（中考题）第55段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么?(4分)

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。闰土命运探究（中考题）体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活44语言少年闰土 中年闰土滔滔不绝吞吞吐吐都是乡间趣事客气话，生活的痛苦↓↓热情开朗见多识广客气迟钝生活辛苦闰土命运探究广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23哥弟相称，“迅哥儿”讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事态度恭敬叫“老爷！”“水生，给老爷磕头。”“老太太。”“非常难……”语言少年闰土 中年闰土滔滔不绝吞吞吐吐都是乡间趣事客气话，45动作（行动）②15段：怕羞便和我说话熟识了②59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去③68段：迟疑……就了坐……递过纸包③30段：躲到厨房，哭着不肯出门④72段：只是摇头沉默……默默地吸烟④30段：带给我一包贝壳和……鸟毛①55段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包……纯真善良淳朴善良天真活泼勇敢机灵因循守旧麻木迟钝闰土命运探究广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23少年闰土 中年闰土生活艰辛动作（行动）②15段：怕羞便和我说话熟识了②5946苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因：闰土命运探究“非常难……又不太平……什么地方都要钱……收成又坏……”

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄苍老贫困、凄凉、变化原因：闰土命运探究“非常47情同手足厚障壁（中考题）中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？封建等级观念的束缚闰土命运探究情同手足厚障壁（中考题）中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自481、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会发展停顿、落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度腐朽闰土变化的原因表面原因：深层原因：

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会发展停顿、落后49（中考题）

“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3分)()A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。D、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。闰土命运探究D（中考题）“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”50（中考题）选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项。（2分）（）A.闰土受到多重压迫,生活艰辛,但满怀希望,充满活力。B.苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的内心世界。C.闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。D.闰土见“我”时虽然没有很多的言语，但儿时的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。闰土命运探究C（中考题）选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项。（2分）（51

杨二嫂也是作者着力刻画的一个典型的形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人了。杨二嫂命运探究广东省中山市海洲中学陈小玲原作陈远超修改2011-10-23杨二嫂也是作者着力刻画的一个典型的形象，作者也是通过52端庄文静的豆腐西施放纵的圆规外貌杨二嫂命运探究凸颧骨（颧quán）薄嘴唇两手搭在髀间，张着两脚细脚伶仃的圆规颧骨没这么高嘴唇也没有这么薄终日坐着从未见过圆规姿势颧骨嘴唇：姿势：端庄文静的豆腐西施放纵的圆规外貌杨二嫂命运探究凸颧骨53语言（技巧）“我”杨二嫂愕然了“我还抱过你呢”记得了“你阔了”并没有阔“三房姨太太……八抬大轿”“俞有钱俞不肯放松”亲近吹捧讽刺小市民杨二嫂命运探究尖酸刻薄、庸俗泼辣的圆规语言（技巧）“我”杨二嫂愕然了“我还抱过你呢”记得了“你阔了54动作1.品味52段的行动描写(细节描写),可以用哪个成语来概括?表现了她怎样的性格特征?圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。顺手牵羊。贪小便宜的性格杨二嫂命运探究动作1.品味52段的行动描写(细节描写),可以用哪个成语来概55动作2、品味83段侧面描写,体味杨二嫂的人物形象。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高低的小脚，竟跑得这样快。工于心计、搬弄是非、自私自利杨二嫂命运探究工于：善于。动作2、品味83段侧面描写,体味杨二嫂的人物形象。工于心计、56小结杨二嫂形象:尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài

）杨二嫂命运探究

总结：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，她是庸俗的小市民的典型形象。她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实，也从另一个侧面反映了当时农村日趋衰败的景况。小结杨二嫂形象:尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài）杨57小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自58我对杨二嫂的态度变化：愕然愈加愕然惶恐无话可说在现实的故乡中，人与人之间已没有了和谐，有的只是冷漠与隔膜。

闭口沉默我对杨二嫂的态度变化：愕然愈加愕然惶恐无话可说在现实的故乡中59塑造杨二嫂形象的作用1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。2、说明在帝国主义和封建势力的统治下，小工商业者的日趋破产和城市小市民的日趋贫困，生活的贫困造成小市民的贪婪势利（市侩）的恶习（变化的原因）塑造杨二嫂形象的作用1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实60闰土：淳朴善良、麻木迟钝的贫苦农民形象杨二嫂：尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。对比及作用小说通过对比手法的运用，表现巨大变化，闰土：淳朴善良、麻木迟钝的贫苦农民形象杨二嫂：尖酸刻薄自私势61思考你认为作者对杨二嫂的态度是怎样的？既批评又同情杨二嫂命运探究思考你认为作者对杨二嫂的态度是怎样的？既批评又同情杨二嫂命运62思考：作者写闰土就行了,为什么还要写杨二嫂呢?因为写人物是为了反映社会生活,只写闰土就显得单薄,写上杨二嫂就有力地补充了反映主题的材料,另外也是从另一角度反衬了闰土的纯朴,丰满了人物形象。思考：作者写闰土就行了,为什么因为写人物是为了反映社会生63

小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。3、“我”的形象：3、“我”的形象：64探究主题探究主题65朗读84-86段探究1、84段后说“又使我感到悲哀”，你认为使作者感到悲哀的是什么？是故乡人们与我可怕的“隔膜”。

2、品味86段。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”朗读84-86段探究1、84段后说“又使我感到悲哀”，你认为66朗读84-88段探究

2、品味86段。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神委靡而麻木；一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得放纵、尖酸刻薄、泼焊和势利。表达了“希望有新的生活”的愿望。朗读84-88段探究2、品味86段。这里否定了三67辛苦展转奔波劳碌辛苦麻木辛勤劳苦辛苦恣睢处心积虑挖空心思三种人的生活“我”闰土杨二嫂辛苦展转奔波劳碌辛苦麻木辛勤劳苦辛苦恣睢处心积虑三种人的生活683、为什么说“我想到希望，突然害怕起来了”想到希望——说明我对新生活充满希望。害怕起来——是因为对希望能否实现感到迷惘。3、为什么说“我想到希望，突然害怕起来了”想到希望——说明我69闰土的偶像是神佛（麻木自己）；我的手制的偶像指我所谓的希望，即我的主观愿望。（安慰自己）

4、闰土的“偶像”是什么？我手制的偶像又是什么？闰土的偶像是神佛（麻木自己）；4、闰土的“偶像”是什么？我70因为他的愿望只是想生活好过些，是现实的。而我的愿望是要过上平等自由民主的生活，是要付出很大努力才能实现的，所以茫远。5、为什么“他的愿望切近，我的愿望茫远“呢？因为他的愿望只是想生活好过些，是现实的。而我的愿望717、如何理解最后两句？希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗