2023年最后一头战象第二课时教学设计(四篇)

第页共页2023年最后一头战象第二课时教学设计(四篇)最后一头战象第二课时教学设计篇一孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？〔板书：象〕说一说大象都能为人们干些什么呢？〔1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象〕〔板书：战〕关于战象课前你都搜集了哪些资料？和大家说一说。今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，〔板书：最后一头〕齐读课题。1、下面请同学们翻开书，快速默读课文，边读边考虑：课文主要讲了一件什么事？2、汇报：①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？③罗嗦：能精炼一些吗？④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。3、结合刚刚的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？〔师板书：忠诚、仁慈，汇报不出仁慈不写〕1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。〔5分钟〕2、谁先来交流？3、汇报：没想到：〔板书p〕〔①词全抓：你能结合课文来详细说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？〕〔板书：一下子、久久〕嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？〔④只答复一个半句：还有呢？还因为什么？〕正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，假如去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？〔出示大屏幕〕自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的思念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。4、我们接着来汇报：〔板书p〕久久凝望〔板书〕：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲〔板书〕：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫〔板书〕：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？〔出示大屏幕〕想想这三次嘎羧都在叫什么？〔学生答：第一次。第二次。〕两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？〔学生答〕孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”5、还有哪些地方也让你感受到了？〔板书p〕自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？〔出示大屏幕〕此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。6、〔板书p〕引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与仁慈，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了。.。.。.正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假设你如今就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？我想假如嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的。课就上到这里！最后一头战象第二课时教学设计篇二１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。２、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。４、学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。第一课时一、复习导入小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？〔《与象共舞》〕谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？〔生自由发言〕你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象〔板书：战象〕，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象〔补充完课题：最后一头战象〕。二、速度课文，理解大意齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。那么，作者给我们写了哪些事呢？请翻开课本带着问题快速阅读：１、这头战象是怎么来的？２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进展勾画。同学阅读后解决问题，并随着同学的答复进展板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身〔板书可以伴随学答复灵敏应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍１、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。２、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。〔如：浴血搏杀、泣不成声……〕３、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。四、课堂作业１、继续朗读课文。２、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。第二课时一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？〔预设：可能有“仁慈”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的答复，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目的。〕二、研读语句，细细感悟１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。〔同学自由研读，老师巡视，理解学习情况，参与同学的自主学习。〕２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进展朗读感悟：⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进展了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。〔这段话表达出战象怀旧、仁慈。〕“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语〔凝重华贵、英武豪迈〕，指导同学读出对战象的敬仰与赞咏。〔这段话表达出战象英勇。〕⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”引导同学联络上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的思念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。〔这段话也表达出战象的怀旧、仁慈。〕⑶嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举：“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”引导同学想象：这头战象那么费力地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬仰。〔这段话表达出战象的坚强、忠诚。〕课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！三、拓展延伸，促升华１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深入的感受吧！２、交流读后的感受：鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描绘，赞颂嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深入的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。最后一头战象第二课时教学设计篇三1、会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深沉友情。：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情。1、理解作者相关知识，写作背景，对战象有一定理解；2、学生预习课文，理解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？〔《与象共舞》〕谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？〔生自由发言〕2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象〔板书：战象〕，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象〔补充完课题：最后一头战象〕。3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？1、快速阅读全文，考虑刚刚的提问，可在书上进展勾画。2、学生阅读后解决简单的问题。3、指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的答复，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2、生提出自己不懂的字词或句子。3、交流自己喜欢的句子。4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。3、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？〔预设：可能有“仁慈”“怀旧”坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的答复，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目的〕1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。〔学生自由研读，老师巡视，理解学习情况，参与学生的自主学习。〕2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：〔1〕从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“仁慈”？生读相应句子汇报：“第二天清晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”〔2〕汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”考虑：为什么战象见到战斗过的象鞍那么冲动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？〔3〕从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”局部。重点体会：“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？〔4〕课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。〔学生练笔，集体交流〕2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些一样的地方？3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进展比拟，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》1、用自己的话讲讲这个故事。2、小练笔：嘎羧辞别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。3、最后一头战象仁慈忠诚英勇坚强最后一头战象第二课时教学设计篇四而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描绘了战象嘎羧的哪几个场景呢？上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那辞别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？全班交流：〔随机〕1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。a是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？b而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。人们还可能怎么做呢？c泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮如今人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。这一切让它如此不舍，它什么也没吃。这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃。这一切更让它百感交集，它什么也没吃。3、整节朗读请你