沪教版三年级数学下册《面积的估测》教学设计

沪教版三年级数学下册《面积的估测》教学设计一、教学目标了解面积的意义。学习使用不规则物体的近似测量方法，了解不规则图形面积的估算方法。培养学生对于数学计算的兴趣，掌握解决实际问题的方法。二、教学重点和难点1.教学重点面积的意义。不规则图形面积的估算方法。2.教学难点不规则图形的边界划分。不规则图形面积的估算方法的掌握。三、教学内容1.面积的概念在学习面积的估算之前，学生应当先了解面积的概念。首先，教师可以通过局部的方形网格或者平面图形对面积的概念进行阐释。学生通过计数或进行简单的面积计算，根据实物研究，理解到面积是表示平面上一个图形所占的面积大小。在这个基础上，教师可以进一步引导学生了解单位面积的概念，比如平方米、平方分米等单位。2.不规则图形的面积估算方法不规则图形面积的估算是本次教学的重点。为了方便学生理解，教学设计将不同类型的不规则图形分为三类。第一类：规则图形的面积估算规则图形的面积估算的方法一般比较简单，只需要知道这些规则图形的公式即可。教师可以设计不同形状的规则图形，让学生通过数学计算确定其面积。例如，正方形、长方形、等腰梯形等。第二类：不规则图形的边界划分对于不规则图形，学生在进行面积估算时需要将其划分成有规则的小图形。如何划分边界成为本类型不规则图形的难点。教师可以利用实物或者平面图形对这种类型的不规则图形进行阐释，然后让学生进行实践探索，了解到不同划分方式对面积估算的影响。第三类：不规则曲线图形的面积估算不规则曲线图形的面积估算相对于前两种类型更难掌握，但是在实际生活中需要用到的机会也更多。教师可以使用同样的方式引导学生进行实践练习。具体而言，将不规则曲线图形看作一系列宽度相同的矩形条，再将之宽度缩小就会得出比较准确的估算结果。四、教学方法和策略1.教学方法视觉教学法。通过实物、平面图形，或者对图像的阐释来引导学生理解面积的概念和不规则图形的面积估算方法。问答法。教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和讨论，增强学生的学习兴趣。2.教学策略案例引入法。教师可以从现实生活中的实际问题入手，设计相应的案例引导学生进行面积的测算。例如，教师可以设计一个关于果园的问题，让学生通过面积估算的方式计算果园的大小。互动教学法。教师可以通过小组互动或者个人思考等方式来引导学生积极探索面积估算方法，增强学生的主动性和合作意识。五、教学评价教学评价是教学工作中不可缺少的一环。为了方便教师对于教学效果进行评估，应当采用一些科学的评价方式。下面是一些评价方法的具体介绍：1.自我评价自我评价指的是学生对于自己的学习进行自我评价。教师可以针对学生进行面积测算等方面，采取客观、公正的态度，引导学生自我评价和总结。2.小组评价小组评价是指学生在小组内进行互相评价。学生在小组内可树立一定的课堂文化，形成互帮互助的习惯，共同提高面积估算的能力。3.教师评价教师评价是指教师对学生进行学习效果评价的方式。教师应当根据学生的实际学习表现，进行综合性的评价。六、教学资源在面积估算教学过程中，应当合理利用不同类型的资源，增强学生的学习效果。具体而言，可以从以下方面进行资源的利用：实物资源。可以从学生的身边寻找一些实际的物品，如房子、教室等，让学生对面积的概念有准确的感性认识。图像资源。可以使用一些图像软件或者在线代码编辑器来生成不同类型的图像，辅助学生进行面积估算方法的理解。网络资源。可以发掘一些在线学习资源，为学生的学习提供更多的可能性。七、教学反思本次面积估算教学设计结合了多种教学方法和策略，资源的利用也比较丰富。但是，教师在教学过程中还需注意以下几个建议：加强学习课前预习和课后复习的引导作用。注意真实情境的设计，教学案例应当有一定可行性，便于学生理解和掌握；针对不同类型学生的需要进行差异化教育，教师可采取多样化教育方式促进学生学习；八、参考文献郑智华.数学教学中的DLM[J].教育与信息化,2019,38(1):15-16.韦建华.数学创意教育——以对数学概念的理解、创造和