部编版三年级语文上册第2课《花的学校》教学设计

2花的学校（教案）教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（教学重点、难点）3.关注课文中有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际等理解词句的意思。4.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。3.理解字词，分类积累。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，激趣导入1.课件出示花朵图片，激趣导入。师：同学们，你们觉得这些花儿怎么样？老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校呢？这节课我们一起学习《花的学校》。（板书课题：花的学校）齐读课题。2.课件出示作者的图片及“资料袋”的内容，介绍作者。【设计意图】从图片入手，简单直接，能激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。Ⅱ初读课文，交流词句1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出课文中有新鲜感的词句。（3）在书中标注读课文时遇到的问题。2.朗读词句，交流反馈。（1）认读生字新词。①出示词语：荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够互相放假落下②自由读，同桌互读，指名读，教师正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”；组词并造句：假（jiǎ）如，中秋节不放假（jià）怎么办？你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“⺮+由=笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”；“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。③展示读：开火车读，分组比赛读。（2）引导学生摘录一些有新鲜感的词句，并能说出为什么有新鲜感。①如“雷云、风笛”这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。②如“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。指导书写“荒”：下半部分笔画多而紧凑，中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边“儿”字中间有一竖。③如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。【设计意图】让学生说说哪些词句读起来有新鲜感，为什么新鲜，让学生进一步感受有新鲜感的词句，让学生通过联系生活实际等方法理解并学习运用这些词句，感受课文美感。Ⅲ再读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文每一段讲了什么内容？圈画关键词，了解课文内容。（1）朗读第1、2自然段，当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。关键词：跳舞、狂欢。（2）边读第3~5自然段边想象，此时的花儿在干什么？你仿佛看到了什么画面？关了门在做功课，阵雨来时，花儿便放假了。关键词：做功课、放假。（3）阅读第6自然段，说一说眼前浮现了怎样的画面。花孩子们穿了各种颜色的衣裳冲了出来。关键词：冲了出来。（4）朗读第7~9自然段，想象此时此刻花孩子们在干什么。花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：急急忙忙、扬起双臂。2.引导学生了解课文内容后，想一想，花的学校展现的是什么情景。我们根据圈画的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，可以提供填空帮助练说：当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在地下的学校里关了门做功课，雨一来，他们便放假了。花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来。他们的家在天上，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起双臂。【设计意图】通过圈画关键词的方法让学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，让学生能更好地联想情景，体会作者赋予“花儿”的童真童趣。Ⅳ学写生字，分类积累1.学写生字。生字归类：“落、荒、笛、舞、罚、臂”，上下结构；“狂、假、所、够、猜、扬”，左右结构；“互”是独体字。2.选择部分生字进行指导。（1）观察生字书写特点，师生交流。（2）重点指导上下结构的字“落、舞”和左右结构的字“够、猜”。落：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。舞：上半部分中间是一横四竖，下边一横最长；下半部分右面不是“牛”。猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长。（3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3.分类积累，练习表达。（1）表示事物名称的词语：雷云、阵雨、荒野、竹林、风笛、狂风、星星。（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、游戏、碰触、扬起。（3）形容事物的词语：湿润。（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙。（5）形容颜色的词语：紫的、黄的、白的。【设计意图】对本课的词语分类整理、总结归纳，让学生掌握积累词语的方法。4.课堂小结：本节课我们通过有感情地朗读课文，读熟了课文，学习了生字，理解了词语意思，学习了分类积累词语。另外，在初读课文的同时，我们不仅体会了有新鲜感的词语，还通过边读边想象画面，借助圈画关键词，帮助我们更好地感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：（1）抄写本课词语表中的词语。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道了这所“花的学校”的样子。作者泰戈尔写《花的学校》这一课时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言中充溢着快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再次走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！Ⅱ创设情境，感受狂欢可爱1.朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词语和句子多读几遍，并和同学交流。2.重点突破，精读解疑。（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。②课件出示雷电交作的图片并播放声音，学生直观感受“雷云在天上轰响”。③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？东风可以“走过荒野”，可以“吹着风笛”，这种写法多么形象生动啊！（引导学生了解拟人的写法）④指导学生有感情地朗读。（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。①“一群一群”能够替换成“一朵一朵”吗？（不能，“一群一群”更能体现出花的多）②学生自由朗读，想象花会从哪些地方跑出来。③大家觉得这个句子有新鲜感吗？哪几个词语写出了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上？（跑出来，跳舞，狂欢）④引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演示，体会拟人的写法。预设a：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。预设b：花儿高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。预设c：他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。（课件出示花随风摆动的情景）3.小结：运用拟人的修辞手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林，花儿无拘无束随风摇摆的情景，营造出轻松、愉悦的氛围。【设计意图】品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面有机结合，体会拟人修辞手法的好处，让学生更好地理解课文，体会童真童趣。Ⅲ想象画面，感受活泼童趣1.自由朗读第3~5自然段，边读边想象画面，画出你认为有新鲜感的词句，和同学交流。2.组织学生交流反馈，引导品读词句，感知情感表达。（1）我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？（2）他们关了门做功课。想象：他们会做些什么功课？联系植物生长的知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露，努力向上生长、努力往下扎根……（3）雨一来，他们便放假了。想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？他们的心情怎么样？他们可能会做些什么？预设：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被老师罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。3.小结：引导学生联系生活实际展开想象，感知拟人修辞手法的写作特点。【设计意图】分析课文时我们要通过想象画面，感知表达的方法，让学生联系自己的学校生活，去体会、感受花孩子们的生活，充满乐趣。Ⅳ合作学习，感受天真调皮1.自主朗读第6~9自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。2.学生分小组合作学习，要求：（1）每位组员选择自己感兴趣的或印象深的一个画面，结合课文中具体的语句，在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合课文中具体的语句说说阅读体会，组织好语言准备向全班汇报。3.小组汇报，全班交流。（1）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。①哪些词语让人有了生动的画面感？（“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”“冲了出来”）②此时此刻的花孩子们又是怎样表现的？③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？④你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？⑤反复朗读这些句子，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面。预设：树枝在拉着手轻轻地聊天，雷云鼓着掌仿佛在邀请花孩子们出来玩耍。花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍，舞蹈。⑥有感情地朗读第6自然段，边读边想象画面。（2）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（这是反问句，要读出反问的语气，且学会将反问句改成陈述句）①花孩子们的家在哪里？那里是什么样子的？星星住的地方又是如何的？②请用一个词语说一说此时花孩子们的心情。（急急忙忙）③花孩子们这么着急是去哪里？（回家）又为什么这么着急回家？（3）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。①花孩子们此时是如何表现的？（扬起双臂）②花孩子们的妈妈是谁？联系实际理解：花孩子们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然。③根据自己放学后找妈妈的情景，想象：花孩子们会怎么找妈妈呢？又会对妈妈说些什么？妈妈看见孩子后又会怎样做？④在作者的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。4.小结：通过对有新鲜感词句的品析和作者拟人化语言的解读，学生结合自己的生活经历，更加真实地体会到作者奇特的想象，同时更好地理解了课文内容。【设计意图】以学生自主学习、小组交流的方式学习课文，感知课文独特的表达，在此过程中联系初读时对有新鲜感的词句的学习，进一步理解词句的意思。Ⅴ仿说片段，总结提升1.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。（课后第三题）（1）想一想：花孩子们还可能会干什么？（2）选一选：选取合适的事物。（3）用一用：运用拟人的修辞手法，展示出花孩子们的活泼、可爱、美丽。预设：清风一吹，他们就跳起欢快的舞蹈。蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。蜜蜂一来，他们就兴高采烈地同蜜蜂拥抱。【设计意图】教学中把课后题融入学习过程，旨在引导学生从仿说到仿写，从而进一步促进对课文的理解。2.课堂小结：课文从儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。本节课我们不仅积累了有新鲜感的词句，而且也学会了运用拟人的修辞手法来写事物的方法。3.当堂检测：4.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计风雨中生长风雨中生长阵雨落下跳舞狂欢天真自由活泼向上花的学校校园中成长关了门做功课雨一来就放假家庭的依恋急忙回家找妈妈活泼自由天真教学反思成功之处：在教学时，采用多种手段唤起学生丰富的想象，让学生通过联想更好地感知课文内容，以达到理解文本的目的。如在课文最后一自然段可以借助学生的自身经历，联系生活中妈妈来接自己放学，想象花孩子们的表现。这样不仅激发了学生的想象力，也让学生理解了课文内容。不足之处：在今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生爱上语文课。2花的学校【教学目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。【教学过程】板块一连线激趣，揭示课题1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。课件出示：（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。2.板书课题，齐读课题。【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，识记生字1.自由读课文，读准字音。（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。课件出示：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角落下……（3）找规律识记。①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文——金文——小篆——楷书。课件出示：——————舞③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）2.再读课文，读准、读通句子。（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。课件出示：●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。3.默读课文，初步感知课文大意。（1）标出自然段序号。（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。（3）交流反馈。画面一——第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。画面二——第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。画面三——第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。画面四——第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。板块三集中反馈，质疑提升1.小组讨论，集中质疑。（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。2.总结提高，交流收获。【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。板块四书写指导，拓展延伸1.识记字形。（1）观察要求会写的字，进行结构分类。上下结构：落荒笛舞罚左右结构：狂假独体字：互（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互2.反馈评议。3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。第2课时【课时目标】1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词语。2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等画面。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于学生深入学习这一课。板块二以情促读，丰富想象1.品读欢乐。（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。（3）出示句子，品读欢乐。课件出示：●当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着口笛）⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。2.品读“沉闷”。（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。（2）汇报交流自己画出的句子。（3）出示句子，品读“沉闷”。课件出示：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名读——评议——再读——赛读。3.品读“自由”。（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。（2）出示句子，品读“自由”。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由。）课件出示：●这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。●树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。（4）带着自己的感受读一读。4.品读“依恋”。（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？（2）出示相关句子，品读“依恋”。课件出示：●你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）③指导带着急切、依恋读好这三段话。5.男女生结合自己的想象分读全文。【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。板块三拓展想象，仿写句子1.从课文中发现“新鲜”。（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。课件出示：（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。课件出示：雨一来，他们便放假了。①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。（1）想一想：除了雨，还有谁会到