部编版三年级语文上册《语文园地七》教学设计

语文园地七（教案）教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能掌握“得”的用法并仿写句子。3.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ摘抄交流，分享方法1.谈话导入：在本单元中，我们感受到了课文语言的生动，积累了自己喜欢的句子并摘抄了下来，相信大家收获颇丰，今天老师也带来了几个自己积累的句子，我们一起来欣赏一下吧！（1）

春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨过后空气带给人的美妙感受。

春天来了！你看，万紫千红的花在春风中翩翩起舞，可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都面带笑容，迎接春的到来，大地恢复了生机。评析：这段话运用拟人的修辞手法，把动植物当作人来写，生动形象地描写出了春天的生机勃勃。

读书，使人思维活跃、聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔、豁达晓畅；读书，使人目光远大、志存高远。评析：运用排比的修辞手法，使语言的节奏感加强，条理性更好。（2）学生交流什么是摘抄。（3）小结：摘抄，即阅读时，把值得品析与学习的词语、句子、段落抄录到本子上。（板书：摘抄）2.课件出示“交流平台”的内容。在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，请大家结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。预设：摘抄的方法有边读边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处……3.教师评议，方法指导。4.小结：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，要逐步养成摘抄的好习惯，积跬步以至千里，积小流以成江海。好读书，勤积累，提高理解和应用语言文字的能力。【设计意图】课件出示精彩片段，使学生明白句子的精妙之处，产生摘抄的兴趣。学习摘抄的方法，引导学生学会更好地摘抄。Ⅱ方法指导，规范书写1.学习“书写提示”。读一读，找规律。（1）课件出示“父、及”等8个字，观察这些字，你发现了什么？（都有撇和捺）（2）学生自由朗读，思考怎样写好每一个字。（3）小组交流，代表发言。预设1：这些字中的撇和捺要写得舒展，字形才好看。（板书：书写提示：撇捺舒展，字形好看）预设2：“蒙”有四撇，注意高低长短；“奏”的最后一笔捺变为点；“翅”里的平捺要尽量向右边平拖出去，托住“羽”字。小结：我们在观察字形时，要注意笔画的变化和笔画的走势。2.教师范写，提醒学生：（1）注意字的结构和布局。（2）注意握笔和坐姿。（3）做到撇捺舒展，字形优美。3.学生练习，教师巡视指导。【设计意图】了解书写带有撇捺的字时要把撇捺写舒展，养成写字前先观察的良好习惯。Ⅲ品味古诗，想象画面1.课件出示古诗《采莲曲》。（板书：《采莲曲》）2.学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音。3.引导：学生交流自己看到过的荷花。如果学生没有见过荷花，可让其观察插图，说说荷花的样子。4.请学生说说读诗时的疑问，引导学生理解难懂的字词，梳理诗歌大意。预设1：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？预设2：前两句诗是什么意思？引导：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是指荷花。“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女置身莲池，荷叶与她的罗裙融为一色。“芙蓉向脸两边开”说的是采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。预设3：最后两句诗描述了怎样的情景？引导：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然一体，忽然不见了踪影，当荷塘中采莲女子的歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。5.让学生配乐朗读，在熟读的基础上背诵积累。也可借助多媒体营造氛围，丰富学生的想象，帮助记忆。6.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“书写提示”和“日积月累”，梳理总结了摘抄的方法，知道了书写汉字时撇捺要舒展，积累了古诗，感受到了传统文化的魅力。第二课时课时目标1.能掌握“得”的用法并仿写句子。2.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，交流分享1.古诗积累：复习上节课学习的《采莲曲》。2.交流积累：分享学生摘抄的句子，谈一谈收获心得。3.导入新课：“好习惯是开启成功大门的钥匙”，上节课我们学习了摘抄句子的好方法，积累了古诗。这节课让我们来学习“词句段运用”吧！Ⅱ学习方法，进行仿写1.复习“的、地、得”的不同用法。（1）这是一只美丽的孔雀。（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。（3）这只孔雀长得可美丽了！2.学生交流三个字的不同用法。预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面一般跟形容词，表示怎么样。3.出示课本“词句段运用”中第一题的3个例句。（1）仔细观察，你有什么发现？学生交流，发现：这些句子中都有“得”。（2）思考为什么用“得”。创设情境，比较阅读，学习方法。（板书：“得”的用法）

小猫生病了，它的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚，立即送小猫去了宠物医院。

小猫生病了，它的声音很小。王老师很着急，立即送小猫去了宠物医院。学生朗读、比较，全班交流，教师小结：“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。4.拓展练习。课件出示教材后两个句子填空，巩固“得”的使用。5.学生交流。说说自己积累的这样的句子。预设：他高兴得手舞足蹈。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。Ⅲ借助例句，续说句子1.过渡：我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看下面的句子，你发现了什么？（1）小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。①学生自由朗读。②小组交流，说说发现了什么。③小组代表发言。预设：句子结尾的词语与下一个分句的开头的词语是一样的。（2）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……①朗读句子，你发现了什么？预设：句子中的“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”。②你能接着往下说吗？预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船。2.小结：像这样用前面结尾的词语做下文的开头的句子很有趣，读起来也朗朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来，读一读，背一背。（板书：用前面结尾的词语做下文的开头）【设计意图】读句子，注意加点词语的用法，学会积累和正确运用。3.课堂小结：本次语文园地为我们在语句摘抄和语言积累上提供了方法。我们学会了“得”的用法，了解了“用前面结尾的词语做下文的开头”的方法，相信我们以后在习作里恰当运用这些方法的话，就能使我们的语言更加生动、更加有趣。语文园地摘抄语文园地摘抄书写提示：撇捺舒展，字形好看《采莲曲》“得”的用法用前面结尾的词语做下文的开头教学反思成功之处：在教学过程中，给了学生较大的自主学习的空间，让他们积极地相互配合。自主交流摘抄的方法，学会如何摘抄；自主交流写字的规则，学写生字；自主提问，理解《采莲曲》。通过自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。不足之处：在学生评价方面有所欠缺。今后的教学中应注重学生评价，多激励学生。语文园地七教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学重难点1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。教学准备准备资料：“”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。教学过程板块一交流平台1.激趣：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？2.生交流摘抄的好词好句。3.提问：摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（学生自由发言）4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。5.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比，再结合两者，梳理摘抄的基本方法。预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时写下感受，把特别喜欢的语句背下来，摘抄时注明出处。6.小组讨论，说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。7.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。8.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使得介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。板块二词句段运用1.学习“得”的用法。（1）出示句子，提问：你有什么发现？它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。预设：这些句子中都有“得”字。（2）创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。①创设情境：老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。小狗被车撞了，心跳声越来越弱。王老师很着急，立即跑着送小狗上医院。小狗被车撞了，心跳声越来越弱，那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚，立即飞奔送小狗上医院，远远看去，他跑得像兔子一样快。②对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。（3）仿照例句，把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。小刚热得直流汗。（4）全班交流展示。【设计意图】通过改编故事的方式，让学生感受“得”这种句式的生动之处，并学习模仿运用。2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。（1）故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。（2）出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。（3）出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……（4）小组内交流，补充句子。（5）引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。（6）教师播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生感受歌曲优美的意境。【设计意图】通过读一读、说一说的方式，引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象，发挥想象，尝试创作形象生动的句子。第2课时课时目标1.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学过程板块一认真观察，书写撇、捺1.（田字格出示“父、及”等8个字）请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺）2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。3.师示范写“英”字，边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。4.伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。6.写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。7.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。8.回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒展。【设计意图】在重点指导练习“英”“蒙”两个字后，其他字放手让学生自己练习，以点带面，从扶到放。板块二想象诵读，聆听采莲曲1.激趣：同学们，我们来听一首《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身姿。（展示插图，播放音频）2.你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首诗读一读吧！自由读《采莲曲》。3.指名读。4.全班齐读。5.思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。）6.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？预设：（1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。（2）采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。（3）因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。7.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗人感慨——（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正