2023年《植树的牧羊人》教案及反思(3篇)

第页共页2023年《植树的牧羊人》教案及反思(3篇)植树的牧羊人教案及反思篇一1、通过速读，概括文章内容。2、通过研读，分析^p人物形象。1、通过速读，概括文章内容。2、通过研读，分析^p人物形象。3、通过补充材料，感悟人物精神。三：字词闯关：我能行！以下词语的注音完全正确的一项为哪一项〔c〕干涸：枯槁，没有水。四：速读课文：初识“牧羊人”请用简洁的语言概括文章内容。提示：人物、时间、地点、事件〔起因、经过、结果〕。找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。1.这是一个难得的好人。找出文中相关语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。例如：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里拾掇得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，____也上过了油”可以看出。小组合作他是一个充满自信、意志果断的人；……七：拓展延伸：杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20多年过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。2023年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带着家人和群众历尽艰辛义务造林20多年，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。2023年４月，他将价值超过３亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。2023年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记——杨善洲一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，假如没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗？他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美妙！他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。八：文笔畅游：寻找“牧羊人”记录我身边的“牧羊人”。〔提示：家庭中、学校中、班级里〕植树的牧羊人教案及反思篇二文本解读的切口，最能显现老师的个性与功力。《植树的牧羊人》是一篇长达三千字的小说。“长文短教”的设计技巧在于选点切入。肖老师深谙本文所具有的独特价值，巧妙抓住构造全文教学过程的一个词——“奇迹”，用这一“奇迹”纵横连接全课的教学内容，带动全篇课文的阅读品析，从而创造了这一堂师生都能引发共鸣的“奇迹”般的课。肖老师抓住“奇迹”二字，先让学生圈点勾画，引领学生从“我”与“牧羊人”三次见面的“高原变化，老人特征，行文思路，抒情议论”四方面内容理清全文的脉络与布局，以点带面，让学生透过文字见证奇迹的产生。再将切口定在牧羊人完成奇迹的精神支撑的原因探寻上，引导学生深化文本，阅读相关文段，体会牧羊人要把一个不毛之地变成繁盛葱茏的地方，完成这个奇迹的精神支撑有爱、细心、认真、低调、毅力、安静、专心、舍弃自我、信念坚决，坚持信仰等等，从而理解牧羊人的形象特征。然后顺势一转：“这篇文章也创造了奇迹，除了老人的精神以外，除了细腻的描写以外，除了高原的变化以外，你认为创造奇迹归功于作者怎样一种写法？”最后这个教学活动，肖老师在立足文本的根底上，引导学生考虑作者是如何精心构思故事，如何运用手法巧妙包装故事，让学生理解小说中的表达者——“我”在小说中所扮演的角色、所起的作用。肖老师在其《我就想浅浅地教语文》一书中谈到：“我习惯于这样的教学思维：把这一课的教学内容一一地罗列在纸上，以‘最需要’原那么进展取舍，做出有选择性的要点明晰、线条简洁的组合，寻找最好的教学点，以点带篇，牵一发而动全身，最后引导学生走进小说隐喻的世界和我们的现实社会。”我想，这堂课的三个教学活动正是表达了肖老师独到的教学目光和对文字高度敏感力，也是他这一教学思维的最好力证。肖老师上课的拿手好戏是朗读教学中情感境界的创设。这里就不再赘述。这一堂课在朗读设计方面，肖老师也有创新的地方。有四个朗读环节灵动多姿，角度新颖，让学生读出了感动，让听课老师充分感受到了语言的魅力。其一，在这堂课中，肖老师巧妙地整合课文内容，让学生把三个表达行文思路的句子连读，抽取三次表达高原变化的局部文字连读，引起朗读体味的活动。这个朗读细节突出了课文最关键的词句，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次。学生在此能体会到课文的行文脉络和构思手法，重点突出，时间俭省，形式别致。其二，一学生读完三次高原变化的句子后，老师让其同桌进展评说，老师指出高原在变化，第一次见到高原的文字应读出颓废、绝望甚至绝望的心情，读慢些，第二次高原变化应读出惊喜，第三次应读出惊讶震撼的语气。然后全班同学根据老师这一指导再朗读。这个朗读与品评环节，有非常浓郁的语文味。有这个环节的铺垫，下面进展语言品析活动就很顺利。再如以下片断：生〔齐读〕：一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。师：速度还要放慢。生：一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。师：很好。第二次。77页。1910年种的橡树，预备起——生〔齐读〕：1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。师：已经长得——生：比我都高。师：再来读。已经长得——生〔更大声，有力量〕：比我都高。师：真让人——生〔有力量〕：不敢相信。师：很好。再来。我在这个曾经干旱无比的地方，看到了——生〔惊喜的语气〕：溪水。师：这太对了。看到了什么？生〔惊喜的语气〕：溪水。师：这两个字一定要读出惊讶感。一起来读读看。我在这个，预备起——生〔齐读〕：我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。肖老师极尽所能地用朗读来让学生感受语言，习得语言。这个教学片断强化了学生对文字的敏感力，并将教学活动引入文本深处。学生通过这个朗读片断，就学会了通过语气可以更好地理解作品中“我”见到高原变化后的心情。学生再读其他作品时，就可以注意文字的语气从而把握作品。第三处设计巧妙的是结合板书，让学生用“只有……就”的句式来齐读奇迹背后的许许多多——“只有爱才能创造奇迹。只有细心才能创造奇迹。只有认真才能创造奇迹。只有舍弃自我才能创造奇迹。只有坚忍才能创造奇迹。只有毅力才能创造奇迹。只有安静才能创造奇迹。只有低调才能创造奇迹。”肖老师就此小结：“这个人这么多优点加起来，就成了上帝，就成了奇迹。所以同学们，任何一个奇迹的背后都不是一个简单的构成。”这个教学环节就完成对牧羊人形象的多元解读，深化学生对牧羊人精神品质的理解。第四处设计巧妙在课堂完毕前，全班齐读前一课《纪念白求恩》的最后一句话：“一个人才能有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级兴趣的人，一个有益于人民的人。”通过这句话来高度概括牧羊人他宁静淡泊、通达沉着的高贵品质，我以为，是非常有力量并且深化人心的。此刻完毕全文，让听课老师也感动庄严。把教材用好，是老师对教材最好的理解。用教材最低的要求，就是把编者的意图付诸自己的教学。这堂课中肖老师根据教材中预习提示二的要求，先要求学生默读第三次见面的文段，让学生做好圈点勾画。一般老师要求学生圈点勾画前，会先指导学生按哪些方面内容去进展圈点勾画，但肖老师却不急不缓地先问学生勾画了哪些重点词句，再问为何勾画这些句子。最后归纳出大家所圈点勾画的句子原来是按“高原变化，老人特征，行文思路，抒情议论”四方面内容进展的。最后要求学生按照这种方面圈点勾画前两次见面的句子。这个教学环节先后顺序的不一样，效果完全不同。前者学生只学会了画句子，没有思维。后者那么让学生复原自己勾画这些句子的理由，思维才能得到提升。倪文尖教授曾说：“小说教学固然可以带给学生很多东西，但小说教学关键的是使学生学会如何阅读小说。读法总有一定之规，而且具有很强的迁移性，学会之后可以用于其他小说作品的阅读。读法是在培养学生的阅读才能，是“授之以渔”，对学生的开展具有长远的影响。”根据这一阐述，我以为，肖老师在这一教学环节中花了接近20分钟，是值得的。提炼规律，以点带面，简化教学头绪，这样的教学活动才能真正教给学生一把叩开文本的钥匙。一言以蔽之，这堂课从学生听写词语、概说课文开场，一步步走向文本深处，学生的视界与文本的视界交接、碰撞、交融，从而建构知识，获得智慧，提升才能，最终实现了高品位的教学价值。植树的牧羊人教案及反思篇三一、导入激趣1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。2．通过品析关键语句，理解牧羊人的人物形象。3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。检查预习、音形识记戳〔〕tān〔〕塌山毛榉〔〕废xū〔〕chóu〔〕劳水qú缝隙〔〕干涸〔〕kāngkǎi薄荷〔〕2、词语解释。1、坍塌•2、废墟：•3、干涸：•4、刨根问底：•5、不毛之地：二、初读课文整体感知•概括第一次见牧羊人的情形可在2-11段挑选信息，加以整合。•“他周围有三十来只羊”〔牧羊为生〕•“这个男人不太爱讲话”“他显得自信、平和。”〔性格沉默、自信〕•“他是一点一点地„„补丁的阵脚也很细，几乎看不出来”•〔做事严谨、生活有条理〕“他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”〔意志坚决、执着〕•单独居住，牧羊种树；做事严谨，生活有条理，自信、平和，执着。三、再读课文析人物形象•找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个____的人”形式说说你对牧羊人的认识。3、他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。四、归纳主题课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后照应。阅读这两段，谈谈你对课文主题的认识。通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山的宏大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。五、谈收获这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美妙的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。六、拓展积累资料：阅读下面文章，考虑两个问题1、文中的“植树人”是谁？2、他为什么感动了你？93岁感动中国老人离世生前靠捡破烂资助假设干贫困生1月18日早上，纷纷扬扬的大雪，落在雪窝烟台的每一个角落。上午9点，烟台招远殡仪馆内，哀乐低回，四面八方的人们穿过风雪陆续赶来，来送拾荒助学“感动中国”的老人刘盛兰最后一程。风雪无阻，受助者送老人最后一程辞别的人群中，一位戴眼镜的男士眼眶红肿。他叫乔垒，36岁，是老人生前捐助过的学生之一。今天，他特意跟单位请假从济南赶来“见爷爷最后一面”。豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠着老人不连续的汇款，兄弟二人得以顺利完成学业。“汇来的第一笔钱只有20元，不多，但我这辈子都忘不了。”工作十多年来，兄弟二人经常回来看望老人。靠捡破烂，捐助全国上百贫困学子刘盛兰家住烟台招远蚕庄镇柳杭村。从1996年开场拾荒助学，20多年来，他靠“捡破烂”捐出10多万元，帮助了全国上百名因贫困上不起学的孩子。生前没有儿女，但老人最后的光阴并不孤独。老人住院期间，很多义工自发赶来，轮番照料。岳辉是招远一支义工队的负责人，经常去探望病中的刘盛兰老人。为攒下每一分钱帮助孩子们，老人多少年不曾买一件衣服，没尝过一点肉滋味。“能拿出一局部收入捐资助学，多数人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有积蓄捐出去，多数人做不到的，老人也做到了！”岳辉动容地说。不求厚葬，只盼后人继续捐资助学“风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他