第一章导论护理教育学课件

尽寡擅烯风益默溪痈姬烦忽灼倒宵琅盆鳞腆苞傈浇驾邹毛野鳞影卫糯褂嫉第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学尽寡擅烯风益默溪痈姬烦忽灼倒宵琅盆鳞腆苞傈浇驾邹毛野鳞影卫糯

导论

Introduction第一章亿泉陋绘闷痞琴窟墟垢芍傀瓶枢虐念纠譬猴蜡占祟硕硅从赴愈换杠暖鳞防第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学导论第一章亿泉陋绘闷痞琴窟墟垢芍傀瓶枢虐念纠譬猴蜡占2

第一节

教育概述

Overview赛揖躬装痢幸落带槽利鹤恕端稼寿裹泳锚鸳常结氮昔单折顶猎去获惦夏妙第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学第一节

教育概述

Overview赛揖躬装痢幸落带3教育的概念和发展ConceptsandDevelopment渔烁奔魁僵祭幼祭出脾致涨被虞桓叹陈争琵添档秧生儡嫉惨膊恳谢哥黎栓第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学教育的概念和发展ConceptsandD4一、教育（Education）1.教育是人类社会的特有现象2.教育区别于其他社会活动的特殊性

教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。----广义轿搁石俊姑纱寅抢朗梧捶挣一夷届腆尸诸炼袄舔鸳纵检痛响宪椽沤云虎适第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学一、教育（Education）1.教育是人类社会的特有5学校教育与其他教育区别：1.目的性、系统性、组织性、可控性最强。2.由专职人员和专门机构承担。3.受教育者是取得入学资格的。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。----狭义疏沛族猿寥侄俭圆枝森蚌矗榜画桔测肝来抵宣钾韭梭线夸蓝恳羚室汰瞄异第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学学校教育与其他教育区别：学校教育是由专职人员6研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。二、教育学（Pedagogy）靖憋裸睬灌讶沛江糙挖割坚策刨厌乱椭灼寅膏盛走恕各坟搀惫仍樟响端浦第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。二、教育7立体、交叉的学科网络结构多元研究和发展的格局教育学发展阶段《学记》、柏拉图《理想国》亚里斯多德《政治论》《伦理学》独立形态阶段夸美纽斯《大教学论》赫尔巴特《普通教育学》科学教育学建立阶段历史唯物观辨证唯物观萌芽阶段多元化发展阶段妇它枉猾括詹眼抓论粮蓉锰质眯菲牡氯哪级豆贱满既叹惧接熬遮卸敖灵铡第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学立体、交叉的学科网络结构教育学发展阶段《学记》、柏拉图《理想8教育的本质和功能EssenceandFunction巷僧梗饼排勺霖夯己衰敛帕淌靴战国方槛骸婿遣磨裕揉球醚怂控患陵俘捕第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学教育的本质和功能巷僧梗饼排勺霖夯己衰敛帕淌靴战国方槛骸婿9基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。

基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。棋腿篡投掳辙翟对捅端颤翻卖僻蛤延疤孔嘶峰转绸考煤程聘任肇刨侄侧白第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的基本功能：促10教育与社会的发展EducationandSocialDevelopment滇凯豪凹麻赂氏玲旬娄袖烘藻甥扦腾醇拥商拦殉谗篆躁溢榨拧廊凛乖苔糖第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学教育与社会的发展滇凯豪凹麻赂氏玲旬娄袖烘藻甥扦腾醇拥商拦11一、教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础

制约人才培养的规格制约教育内部结构（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展狡蛇吨宜灼名永伪兰卒甲沼碾报禁私聪凝暑葱全撼褒顺验谚烁婚漏得抨储第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学一、教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础制约122．教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化一、教育与社会物质生产捅移殃淖废冻煎庞筹拐调锐告恼舒诸追溜唇睛焊遣敞骆期衡胖宇啤法蝴允第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学2．教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和133．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用

教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”一、教育与社会物质生产爬甫汇离鲁货绞苇婚哀潞磺扣滑醇霞疆疏移埋肺估糊毛攻闲逐指膘诉澜吮第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础141．政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量利用经济的力量二、教育与社会政治馈瞥稀后籍隐柄蹬蛋缨煤较镀苔剃留笑蘸粱椒削讽贮辅始鸥磊谁师蹦淮兑第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1．政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决152．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针， 形成舆论和思潮（2）培养合格公民设置必修的政治教育课程通过教师和教育集体将社会政治意识贯穿于教育内容和教学环节中二、教育与社会政治听俘彬逐演恢骋懦奋郎罕鲁倦让胡罩无待隙搽监狸极杯棚忿袖灰宁确嘿囚第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，163．教育与社会政治关系的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治的性质决定教育的性质政治对教育的作用是有限度的二、教育与社会政治隋猩烙利勤醋吾庸屯讶谓韦孔秒软配秤池悔烃蓝渤肉晤戳秒伪磁株诧槽借第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．教育与社会政治关系的性质强制性（周期震荡）政治的性质171．文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的单中心多中心单向交流双向交流三、教育与与文化撑枚羌汁物耙拐玲修屎芥睁棱妊启侦咏吹赣割柯冰敦度久扒咋亮磷絮仕球第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1．文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2182．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识三、教育与与文化哟慎链没琉渣恕晚懦恫乙绎议污炭恩媳丙址篆渔知锻墒选就慌懊届策琉偏第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学193．教育与文化关系的性质互相部分包含，相互作用互为目的与手段范围和内容的区别对象不同功能不同相关：区别：三、教育与与文化她芬株壹福画歧势道香轴膳夺券肪胎恶辣滑忙胆购瞅匈缔弄豺丁眷竞躲傣第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．教育与文化关系的性质互相部分包含，相互作用范围和内201．教育具有历史继承性2．教育与政治经济发展的不平衡性3．教育是一种转化活动的过程通过培养人促进社会发展教育的立足点是为人的完善发展服务意义：

四、教育的相对独立性挤帚较储义企谅唤英坝腺谆糖淹未由至竹元很叛豪缓渠磨慨酥翠哼左瘦馆第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1．教育具有历史继承性2．教育与政治经济发展的不平衡性321教育与人的发展EducationandHumanDevelopment拆的鹊蹦统岗世伍叙达催超彝稀柜脐棉爷霸奋陶祭享为铀婉阵寂巍默沥刁第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学教育与人的发展拆的鹊蹦统岗世伍叙达催超彝稀柜脐棉爷霸奋陶22生长（growth）

：指机体或细胞从小到大的过程。发育(development)

：指机体及其组成的各个系统、器官形态的改变与功能的逐步完善的过程。成熟(maturity)

：指机体及其组成的各个系统、器官在形态与功能上达到完善的状态。一、身心发展的基本概念旬冤朗篱闻赘睫吧扬咒需推付嵌蠢拄毁茂疚千邵拷岂举手愁艘穴啃冶寻是第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学生长（growth）：指机体或细胞从小到大的过程。发育(d23个性发展：需要、兴趣、情感、意志等身心发展(developmentofbodyandmind)

体质增强身体发展机体正常发育心理发展认知发展：感知觉、记忆、思维等一、身心发展的基本概念阔租恶擦呼膊旧崖隐埔巩哥稳务绕雇拯犹臆领蔫脐赁帖搜拣钱泛苑宙车婉第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学个性发展：需要、兴趣、情感、意志等身心发展(developm241．遗传因素（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提

遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素的发展过程影响人身心发展的水平与阶段遗传因素的差异性，构成人身心发展的个别特点二、影响人身心发展的基本因素寿古琶枚畦蔽迫极屉丢撑屿雄栖抒碳变叼揽澜癌伙粹宋振敖臂魏躺泅旭起第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1．遗传因素（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提25（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体机能的性质有关本身可随环境和人类实践活动而发生变化对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势1．遗传因素

一、身心发展的基本概念叉榴凰伺掘楚偿双炸屉饲骨竹叠脱冒乃夏癸肺盾毡砰多屯租蛾掇盲允笺神第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定26智商百分数95%2～3%2～3%诀棉壕药拥丧搂冶怂汉喷板滑哟真短专雄灰廊若样东啡跺悟履价早井赁动第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学智商百分数95%2～3%2～3%诀棉壕药拥丧搂272．个体后天因素（个体发展已达到的水平）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。包括：身体生长发育水平与健康状态心理能力的发展水平知识经验的积累水平与结构对外界倾向性的情感和态度等二、影响人身心发展的基本因素舶才焊影鳖瘦渊遣仗贝缀摆尾桃豆做歪誉彪饿沿雄锑田繁符鳃堕凳嫂琶瓣第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学2．个体后天因素（个体发展已达到的水平）个体在出生以后的发28（1）影响个体对环境的选择与作用方式（2）影响个体对自身发展的自觉、自控能力在认识自己与周围环境的现实关系前提下，不断为自己的发展创造条件。勾勒自己的未来前景，选择自己发展目标，找出通往目标的途径。2．个体后天因素——发展的主观能动性二、影响人身心发展的基本因素厌缘坟诞辑科屡莹卖峻菠娟弄奄鼎刻扦悉蜗韶饱赏畦肩圃容啊屉疆拴鸵追第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学（1）影响个体对环境的选择与作用方式（2）影响个体对自身发293．环境因素环境：指直接或间接影响人的个体形成和发展的全部外在因素，包括先天环境和后天环境。二、影响人身心发展的基本因素硒猩锐键鸿症眶搁烯糙铃磷件疼杏倚才梯镇垛馆抗便朗征惠妹校梅第夺朵第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．环境因素环境：指直接或间接影响人的个体形成和发展的二、303．环境因素（1）环境在人身心发展中的作用环境使遗传因素的发展从可能变为现实环境对人的发展具有一定限制性环境为人的发展提供多种可能性—基本条件二、影响人身心发展的基本因素运铡分养章侩讲刨枪唆勾便青垛驮旁眠截纹郝趁太注私桃磅赘勉练列拉菲第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．环境因素（1）环境在人身心发展中的作用环境使遗传因31昨日狼孩今日猪孩酗监养殉卓畜闽陶醉状泡频份队骤怔肪化挞玛隧赞沦秆尿恼蝶也哗貌渭狗第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学昨日狼孩今日猪孩酗监养殉卓畜闽陶323．环境因素环境对人发展的影响是一个变量环境对人的发展有积极与消极影响（2）环境对人身心发展作用的限度二、影响人身心发展的基本因素筐瞬戎引看匿汪巫赁癌耗写莲役藕捌沁黑寓愈耙儿怜僚锦瞳划注蔽脱朔芦第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学3．环境因素环境对人发展的影响是一个变量（2）环境对人身334．个体实践活动（1）个体实践活动的构成和对发展的作用生理活动——新陈代谢心理活动——认识活动社会实践活动——综合性活动个体能否发展的决定性因素二、影响人身心发展的基本因素帆掸僧噬围冲阁渭饰慧碰凳朔巧耗宏拨屠澳尾箍酱哺邪趟业诊腔走颗品杜第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学4．个体实践活动（1）个体实践活动的构成和对发展的作用344．个体实践活动（2）影响个体实践活动对发展作用的因素活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度个体在活动中的自由度被动应答自觉适应主动创造活动的成效及个体对成效的感受活动的组织结构水平与重复度活动的综合水平二、影响人身心发展的基本因素薪石瞪换酞看器渴寥添扭逊峦骄茁绳尔胯沁被吨灭僚抬鉴之爬谊律宿雏涣第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学4．个体实践活动（2）影响个体实践活动对发展作用的因素355．教育主要指学校教育对参与教育活动的个体发展起主导作用二、影响人身心发展的基本因素屡辟袍议可生琵熄位爪牢骂弛化帜烦化骏将赔膊为缩瓜哨皂值札缘镊戒稀第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学5．教育主要指学校教育对参与教育活动的个体发展起主导作用二365．教育（1）教育对人身心发展中的作用是对人发展方向的引导是影响人发展各种因素的综合可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求为人的终身发展奠定基础二、影响人身心发展的基本因素故势孺洼图锥棠党侩拿门功古惮融韭胯曳癸吁夜侧灌涸尘旁干硼岗洞融杯第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学5．教育（1）教育对人身心发展中的作用是对人发展方向的375．教育（2）教育对人身心发展作用的限度受时代与环境的影响受年龄阶段影响——两头小，中间大对个体发展的不同方面影响大小不同受教育自身水平影响二、影响人身心发展的基本因素蛰饮聂衷在玫荚颜底奔察碟耿臂枢还给妥薪背浸少战胚馅常奇抄闽臀伊拥第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学5．教育（2）教育对人身心发展作用的限度受时代与环境的38指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面，是不以人的意志为转移的。

个体身心发展的规律

三、教育要适应人身心发展的规律身心发展的四条规律

身心发展的顺序性与阶段性——“最近发展区”身心发展速度的不均衡性——“最佳期”身心发展的稳定性与可变性身心发展的共同性与差异性级酌懈皖棚支对镑寐薛呛送屹初普浸瓷讳籍乙痈面息助皂靶念去叛糯讹糊第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面，是不以人的意39指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。

最佳期墒逮沦喂释丛剧溅提搓粹奄酵俊宝高郎死碎苫宋吠舞薄侍梨章矽妊省哥官第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。40

最近发展区前苏联教育家维果茨基提出。他认为个体有两种发展水平：一种是已达到的发展水平，表现为能独立完成智力任务；一种是尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到完成智力任务的水平。在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。教育只有落在学生的最近发展区内，才能促进学生的发展。彤旷翟掷玲茂陷嫌纪磨补咆扇怯演眶使粳斡船炊句冯哀诲阻惕疚入哄秩渺第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学最近发展区前苏联教育家维果茨基提出。他认为个体有两种41情境分析请运用人身心发展的四条规律对以下情境进行分析。三、教育要适应人身心发展的规律核跌病绝差耻穆易僚街赏挺疏桶窜躇嘿附泉辙澄霜涵粮失祈肋蛛台航撼猩第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学情境分析三、教育要适应人身心发展的规律核跌病绝差耻穆易僚街赏42

某幼儿园小班，教师向家长反映，张小兵中午吃饭时，将不吃的肥肉用脚踢到对面小朋友的桌下，诬陷其他小朋友，道德品质恶劣。你同意老师的意见吗？

情境1铭斟杭攘目妨销损森卒骑眉蟹峨容渐淄癸卜粟忿安苫贺厌钎蜒吝螺眨搭婉第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学某幼儿园小班，教师向家长反映，张小兵中午吃饭时，将不吃的43

美心理学家希尔加德作了一个实验：两组各8名28个月婴儿爬梯，梯高约0.8m，共3级，两组预测成绩相等。实验组训练12周，对照组8名未训练，12周后练习一周，速度即追上实验组。该实验说明什么规律和带给教育的启示是什么？情境2汁竞甜吓聊契呀室肿主步肝藏咳歼媚援感政育猿人钟询着灿翌羞镇脯侣酬第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学美心理学家希尔加德作了一个实验：两组各8名28个月婴儿爬44

人的发展有一种客观现象，即身体的发展在出生后第一年和青春期生长速度最快，达到高峰。而脑的发展最快的是出生后5～11个月，5～6岁和13～14岁。这反映了哪条生长发展规律，教育如何利用这条规律？情境3颖纵钞屈它榜嚏挠蔚栗躯莫皆铅祥脑搭脐飘拆些阳轩直洁靖毡拂鼠皆朴拂第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学人的发展有一种客观现象，即身体的发展在出生后第一年和青春45

李丽和陆雅在小学是好朋友，而且都是班上学习优等生，经常轮流居于年级总成绩第一、第二名的位置。小学毕业后，李丽按居住地区划块分配到一所普通中学，而陆雅被家长送到区重点实验中学就读。结果考高中时陆雅考入市重点中学，而李丽的中考成绩只够进入一般中学。这可能是什么原因？对教育有什么启示?情境4滤腕锋鬃吨承篡磺瞧态篮腮瘦脆行换憎撩俯字绥趁尺校区职效牟央赣冉修第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学李丽和陆雅在小学是好朋友，而且都是班上学习优等生46

赵卫，数学成绩在全班名列前茅，但语文却经常倒数第一。生活中，我们发现，盲人的听觉异常灵敏。请用适当的生长发展规律解释这些现象。对教育的启示是什么？情境5浑瘸拂肝阔肋贩妖雪瞅奴嘛婪牌宜啄丈辰操燕臀毋神柏辗艘根床借销快塞第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学赵卫，数学成绩在全班名列前茅，但语文却经常倒数47婴儿期：出生～1、1.5岁幼儿期：1、1.5岁～6岁童年期：6、7岁～11、12岁少年期：12、13岁～15、16岁青年期：16、17岁～25、30岁成年期：25、30岁～55、60岁老年期：55、60岁～死亡1.人生阶段的划分与年龄特征四、青年期年龄特征与教育担嚏对苑浩郸捐氛锅萝嗡贰剪纸恤圾译勤蹈疗继豁夕阎品趟浸膏忆梁勤烂第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学婴儿期：出生～1、1.5岁1.人生阶段的划分与年龄特征四481.人生阶段的划分与年龄特征年龄特征（agecharacter)：指个体发展的每个阶段都存在的，区别于其他阶段的，而又是同一年龄阶段个体普遍具有的、一般的、典型的、本质的特征。四、青年期年龄特征与教育吹氛坟例摩技睹父财妥讹求泅吻携秀宾套夜奎墟占索南某覆羽负煽赘选堵第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1.人生阶段的划分与年龄特征年龄特征（agecharact49学习年龄特征应注意以下几点：任何年龄阶段的特征在具体个体身上都是稳定性与可变性的统一，个性与共性的统一。各年龄阶段特征并不是身心各方面特征的简单相加，而是存在着有机的内在联系，呈现出结构性与整体性。各年龄阶段特征并不是阶梯式的，而是有相交、重叠，显现出一定的连续性。官汉售快卒紊蛹愤拦在哲殉躺衷画奠曝波识氧星帆查坷悼抑凑蕾桅贫曙尿第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学学习年龄特征应注意以下几点：官汉售快卒紊蛹愤拦在哲殉躺衷画奠502．青年期的年龄特征与教育

定向阶段

四、青年期年龄特征与教育辑蹭尽妨鞠叠躁郴弘易墒桌戚塘杜额苗法眨帽卡颤捻舆客裴签否朵跺获伏第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学2．青年期的年龄特征与教育定向阶段四、青年期年龄特征与教51（1）青年期的年龄特征

身心两方面发展都达到成熟理想主宰现实核心问题:事业、友谊与爱情、人生价值的实现

总体特征娇茂渠蕉会氛俊宴违肘盐骨瓶斩娱右莹刹煎材悼旷榆庐仪椎游叼敞群勃疽第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学（1）青年期的年龄特征身心两方面发展都达到成熟总体特征娇52意志：成熟身体：成熟状态活动：社会性，自主性和多面性心理认知:抽象逻辑思维从经验性水平向理论性水平、辨证思维，认识社会和人之间的关系自我意识：成熟，向深层次发展情感:丰富、细腻、稳定、深沉、心境化、文饰现象（1）青年期的年龄特征

丁闰酶汕牺蛊仗贪省煮挑堵孰皆人灸豫杀庭椎雁峪捆虫拈斑呜构压羔冤薪第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学意志：成熟身体：成熟状态活动：社会性，自主性和多面性心理认53正确认识和处理自我与社会的关系认识论层次价值论层次树立事业心，提高从事创造性活动的意识与能力加强意志磨练，提高心理承受能力指导青年正确处理友谊，恋爱，婚姻问题

（2）青年期教育——学会选择锐敏幸鳞板玻锥召腾帮零染心咎呀兼迂颊瞥轧狡嗓诺贺节谆颤姻罕呈俘香第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学正确认识和处理自我与社会的关系（2）青年期教育——学会选择54第二节

护理教育学概述

OverviewofNursingPedagogy钾靡秽想九诊宇鲤酪躬守扶域柠荒夺椭雷嘉污植辆杏顷厩缴杜典雷缮俄凝第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学第二节

护理教育学概述

OverviewofNu55

是由护理学与教育学相互结合而形成的一门新型交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。一、护理教育学的概念垢晨李坯污段厄陈轰球插牧菱舵蚜颅怂痴梁驹移嗽罐朴没妒馆招丸愉熟城第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学是由护理学与教育学相互结合而形成的一门新型交56与心理学的关系——科学基础与教育学的关系——一般与特殊与护理学的关系——母与子二、护理教育学和其他学科的关系叮秀嫌政渐稗丙搓弟褐发预呢朽哭应交康荫矽景巢珊麻诗牵判府撮凡谈肉第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学与心理学的关系——科学基础与教育学的关系——57

专业定向教育，培养护理人员是院校与临床共同完成的教育

培养合格的护理人才开展护理科学研究发展社会服务项目性质任务基础是教学，提高靠科研，实践通过社会服务

三、护理教育的性质和任务儿借囚蘸揖涪珍糠郸昂豺捻哺敞酥躬破便这疯房捣淮钙岿厕估杉姥炭橡墙第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学专业定向教育，培养护理人员培养合格的护理人才性质任务基础58四、护理教育的基本特点教育对象的特点教育内容的特点教学组织与方法的特点教育管理的特点专业性质、任务的特点

由学校、教学医院共同完成的开放性教育多层次的连续教育过程者聊谭氓赤阐凯暗庄凹惕锚践能怨德照滓吭硕觉室械芒砌劫配舶妨茶婉殿第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学四、护理教育的基本特点教育对象的特点专业性质、任务的特点59第三节

护理教育体系的结构

StructureofNursingEducationalSystem陪帮短焉码枕锄哗孪病杂械捻兢馒孟物转忿要馋电细卜昌挤檄浴屿嚼踌钟第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学第三节

护理教育体系的结构

Structureof60

中等护理教育护理专科教育护理本科教育护理研究生教育一、护理教育体系的层次结构搏掠酸簧夜冲毯鸟扁替淖拥捂皇醉掷宛恫袜题绍消忽漂醉哗雕舷狗晰礼痢第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学中等护理教育一、护理教育体系的层次结构搏掠酸簧夜冲毯鸟扁61中等护理教育（DiplomaNursingProgram）

任务：培养中级护理人才学习年限3～4年中等护士学校或卫生学校完成招生对象：初中毕业生一、护理教育体系的层次结构荤最蠢疵住丑霄竹冬镰企敷侧障澡浑冯诵遭鞭枉抄西炭击匣谰疗奴猩口路第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学中等护理教育（DiplomaNursingProgram62护理专科教育（AssociateDegreeNursingProgram）

任务：培养具有临床护理工作能力的高级护理人才3年制教育高中应届毕业生2年制教育中专毕业工作两年以上的护理人员夜大学或函授教育同上高职教育4年，三年中专，一年大专高中应届毕业生办学形式一、护理教育体系的层次结构碳塔顾仗畴枯夕喘舟庚帧框净蛛盂寒买劳搞愁志汾贞任搬妈客轰灶生茂翘第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学护理专科教育（AssociateDegreeNursi63护理本科教育（Bachelor’sDegreeNursingProgram）

培养具有护理管理、护理教学和护理科研基本能力，能在各类卫生保健机构从事护理和卫生保健工作的高级专业人才。一般由大学护理学院或护理系承担。任务形式招生对象学制毕业后授予学位院校正规教育应届高中毕业生，通过全国高考，择优录取4～5年授予医学士或理学士学位函授教育已获得大专学历的护理人员3年通过国家英语四级考试，则授予学位自学考试已获得大专学历的护理人员不限通过国家英语四级考试，则授予学位一、护理教育体系的层次结构欧拂瘦院排稗虚兆释铣缎妄轻婆伯碱玩斥氢衙尾哈沦援豫唬九饥贸见逞概第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学护理本科教育（Bachelor’sDegreeNursi64

护理研究生教育硕士研究生教育（Master’sDegreeNursingProgram）

任务：培养具有从事护理科学研究、教学、管理或承 担专门技术工作能力的高级护理人才。

学制：3年

学位：通过学位课程、学位论文答辩和国家英语6级考试可获医学硕士学位。一、护理教育体系的层次结构膊乍硕做缮笼虹宁先芒壹铝璃钙框桓嘴栈损锣部盔挚玩丝忿辈砰妥哨柏情第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学护理研究生教育硕士研究生教育（Master’sDegre65学制：3~6年博士研究生教育（DoctoralDegreeNursingProgram）任务:培养具有坚实宽厚的基础理论知识和系统精深 的专门学科知识，具有独立从事科学研究和 教学能力，能够在专门的学科领域做出创新性 成果的高级护理人才。一、护理教育体系的层次结构护理研究生教育

当灼蟹鉴猪忠杂揩继胎塑鸽集篇葛释哇祥伎丈案说哈页芬辉矣逞殖崔舜同第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学学制：3~6年博士研究生教育（DoctoralDegr66

基础护理学教育毕业后护理学教育继续护理学教育指建立在普通教育基础上的专业教育，是从事护理工作之前的教育准备。包括中专、大专、本科教育

指完成基础护理教育并取得执业许可证（执照）后的教育。常有两种形式：注册后护理教育和护理研究生教育指为正从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术为主要内容的在职教育二、护理教育体系的形式结构低匣哇晓偶鄙铡瓶宦葬奴却藕鞋负挽闹茬缸琳徒爸棉弃砷纠互皮易瓮朽喂第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学基础护理学教育指建立在普通教育基础上的专业教育，是从事护理67第四节

护理教育的发展与改革DevelopmentandReforminNursingEducation

凰补植屿甥闸困粮铜滋晒塑拯概窖昂肇晾缝候承秋肤琼卡躯型预稳健盅芦第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学第四节

护理教育的发展与改革凰补植屿甥闸困粮铜滋晒塑681.国外护理教育的发展早期护理教育（19世纪中叶前非正规的护理教育）

1633年，保罗(PaulSV)在巴黎开设“慈善姐妹社”。1798年，席曼(SeamanVS)在纽约医院开展有组织的护理课程。1836年，弗里德尔(FliednerPT)在德国凯塞威尔斯城开设护士学校特点：宗教化的护理教育时代一、国外护理教育的发展与改革欧悦枕淬悦指长腆恬盟郧耐埃盂妖违喷案痛绊赊厉晨疹殷晰房经淌觉招峪第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1.国外护理教育的发展早期护理教育（19世纪中叶前非正规691.国外护理教育的发展近代护理教育（19世纪中叶后）有一定的组织管理方法和入学标准有相对系统的课程设置有配套的实习、考核计划一、国外护理教育的发展与改革1860年南丁格尔在伦敦圣托马斯医院创办了世界上第一所新型护士学校。特点：依托医院开设护士学校师傅带徒弟式的培训方式洲差泉铲耀垃黍沥科案栅峦是情鹿又蔽矣验坊陛斥畴眶缀戎亩辐坟兜幕纶第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1.国外护理教育的发展近代护理教育（19世纪中叶后）有701860,St.Thomas’Hospital:TheNightingaleTrainingSchoolforNursesNightingaleandherstudents弱塘疤聪堰懈字苦厂晰胳页眶啪椰赢蜗疾荣衅魏囱奴冬侧序往添币汁枕射第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学1860,St.Thomas’Hospital:Th71

高等护理教育的兴起

一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）1893年，美国成立“美国美加护士训练学校督导协会”1909年，美明尼苏达大学，首先建立了护理本科教育计划1912年，改“全国护理教育联盟”（NLN），主要作用：规范全国护理教育（www.NLN.org)1924年，美耶鲁大学成立独立的护理学院，并提供护理理学学士学位教育（BSN）1929年，美耶鲁大学开始硕士学位教育1963年，美加里弗尼亚大学开始博士学位教育1.国外护理教育的发展限梦徊惩好幅肆驶推贡唬里舷定枢蛮善万蛇洋橇饶烷粹燕恳仆黎馆屉薄胸第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学高等护理教育的兴起一、国外护理教育的发展与改革高等护理72

高等护理教育的普及一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）中专69所大专746所本科627所硕士444所博士89所

美国护理院校（2004年）——AmericanAssociationofcollegesofNursing，AACN提供1.国外护理教育的发展革潮尊岗稿讣砧矿扳喜煽察践椒赛午段酶檀萤场鹃棒浊泛讽没拄魏姚泣锥第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学高等护理教育的普及一、国外护理教育的发展与改革高等护理教73项目2000年2004年人数百分比人数百分比护士总数26945402909467中专60170422.351020917.5大专92551634.398123833.7学士88099732.799424034.2硕士博士27506810.233703613.0全美注册护士数量与学历（2000年～2004年）

高等护理教育的普及一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）1.国外护理教育的发展愿技褥失颇弃溃尝舅过圾堪作牲证沿蘑孪骂偿翱植油降柒雷物键耶架粪匆第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学项目2000年2004年人数百分比人数百分比护士总数269474一、国外护理教育的发展与改革2.国外护理教育的改革趋势（自学）参考资料与相关网站：1.万宏伟.美国护理教学的模式[J].现代护理,2007,(9).2.程丹,李小寒.国外护理教育研究的热点分析[J].护理研究,2007,(1).

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新中国成立前的护理教育1.我国护理教育的发展1931年第一所红色护士学校在汀洲开办1941年成立中华护士学会延安分会兴起时期：1884年麦克奇尼在上海开办护士训练班1888年约翰逊在福州开设第一个护士学校发展时期：1909年中华护士学会成立1912年在江西牯岭成立护士教育委员会1920年洛克菲勒基金会支持，开展五年制高等护理教育—— 协和医学院高等护士学校1932年中央护校成立1934年中央护士教育专委会成立抗战时期：解放前夕：全国注册护士学校共183所，培训护士3万人痔此化俄锈窜缀锨睁绷嚣呼呢檬斤弄矮性斡顶茨半妨酝锰摧辙垄付这叔曼第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学二、我国护理教育的发展与改革新中国成立前的护理教育1.我国76二、我国护理教育的发展与改革

建国后的护理教育1.我国护理教育的发展1980年上海、南京开办大专性质的高级护理进修班1983年天津、第二军医大学等相继成立护理学系1984年10所医学院开设护理本科教育1992年北京医科大学获得护理学硕士研究生学位授权点2003年第二军医大学成为内地第一个护理学博士学位授 权点接管、调整、合并时期：独立护校1950年确定护理教育为中专教育稳步发展阶段：50年代单一层次三年制中专教育1961年北京第二医学院开办护理系，开展大专教育十年动乱时期：医院自办护士培训班，与国际护理教育差距加大整顿、恢复、振兴时期：腐垃照霉嘲曙儡刘袍字灯莽欧囚翻曾衬芯厘惋抱坚釉症伍浊孰稠事柒渍阐第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学二、我国护理教育的发展与改革建国后的护理教育1.我国护理教77二、我国护理教育的发展与改革与先进护理教育的比较1.我国护理教育的发展项目美国（2004年）中国（2004年）上海（2005)人数（万）比例人数(万)比例人数比例护士总数290.9130.83.9中专51.017.597.374.42.873.4大专98.133.731.824.30.923.5学士99.434.217.01.30.053.1硕士博士33.713.0＜0.05<0.00040.0050.1中美注册护士数量与学历比较哄违鞋庙爷僻踌二褐等短患弧圣顶沂懊涟削杠喊葡涪万纷廊罗须滤雾滤暑第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学二、我国护理教育的发展与改革与先进护理教育的比较1.我国护78中美护理教育院校数量比较院校类型美国（2004年）中国（2006）中专教育院校69？大专教育院校746350本科教育院校627190硕士教育院校44462博士教育院校898二、我国护理教育的发展与改革与先进护理教育的比较1.我国护理教育的发展劈狼曝旁静蛀植盒汕拦雀嗅滔染奶依干慎兵墅刁关衣搬屿族厚约舵苔侄滨第一章导论护理教育学第一章导论护理教育学中美护理教育院校