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知识专题说明文分类说明对象不同说明语言不同事物说明文事理说明文生动说明文（文艺性说明文）平实说明文（《人民英雄纪念碑》）（《花儿为什么这样红》）说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能，或阐明事理，目的是给人知识。科普读物、知识小品、解说词、说明书都属于说明文形状、构造、类别、特点、功能含义、原理、关系、演变我们先看一下两位老师对同一篇习作教学的公开课。片段一：师：“同学们，今天我们来学习‘习作——《我发现了……》’，请大家把习作内容读一下，想一想我们这次习作的内容和要求是什么……”生：“内容是‘我发现了……，可以写平时观察中的发现，可以写学习中的发现，也可以写实验制作中的发现，只要是你的发现就行。”生：“要求是要把发现的过程写具体、写清楚。”师：“好，那下面同学们就把你的发现写出来，好吗？”而学生们一个个抓耳挠腮，如同狗咬刺猬———无从下手。片段二：师：“同学们，你们喜欢玩玩具吗？今天老师带来了一个玩具，我们一起来玩玩，好吗？”然后老师出示了一个叫“鸡啄米”的玩具，是一个隐含物体重心知识的手工制作，玩具在学生们中间传递，学生们玩得很认真，很开心。玩具最终传到老师手中时，老师问：“这个玩具有趣吗？你们发现‘鸡’是怎么‘啄米’的呢？”学生们纷纷讲述了在玩的过程中对玩具的观察和分析。然后老师又因势利导，引导学生回忆讲述生活中的其他发现。这堂作文教学课很成功。不难看出，第一位老师遵循的是一种传统的教学模式，只注重对习作内容和要求进行讲解，忽视了对习作内容情境的创设。这种公式化的教学让学生对写作内容感知的是一个抽象空洞的躯体，这种照本宣科的“填鸭课”，必然会让学生对作文失去兴趣。而第二位老师通过生动的情境创设，激发了学生学习的兴趣和表达的欲望，触发了学生丰富的联想，让教学内容寓于具体的活动实践过程，让学生有话可说，知道怎么写，有水到渠成的自然和谐之美，由此可见，创设情境是作文教学中不容忽视的一个重要环节。那么，如何创设教学情境，提高小学生作文水平呢？笔者结合平时的作文教学来谈谈自己的一些做法。一、用自身的感受去创设情境小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《……的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起老师们的苦恼。某老师从小便患上近视眼，这给他的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为他看不见黑板，便格外用心地听，只“听”老师到“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”他错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，他因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生。二、用多彩的生活来创设情境叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。三、用大自然的声音来创设情境四、用别开生面的表演创设情境表演情境创设的主角是学生，因此更容易激发他们的热情。六上第八单元的习作是说说自己的艺术故事。一些学生受过艺术的熏陶，且才能出众。在做好前期准备的基础上，一场别开生面的才艺秀上演了：吹拉弹奏、琴棋书画、唱跳讲说……好不热闹。而在精彩的表演后，让学生讲讲自己的艺术故事也就如开了闸的水流，欲罢不能：或是在练习中的困难；或是在获得成绩后的喜悦；或是和父母伙伴一起出去表演的难忘事……五、用文本图意创设情境蒙娜丽莎是著名意大利画家达芬奇的肖像画，这幅画向我们充分地展示了画家的精湛画技和天才的想象力。对于这样一幅名画，谁不想一睹为快呢？在学习课文《蒙娜丽莎之约》前，我抓住学生的心理，先通过多媒体出示了画面，让学生用文字进行肖像描写。这个神秘女子深深地吸引了学生，他们纷纷提笔写下了所见所想。接着，我请几位同学朗读了最原生态的片段，进行交流。接着，我和大家一起走入文本，去领略画像的魅力和作者流畅的文笔。然后，我让学生把自己的练笔与文本进行对比，学习作者的方法，保留自己的精华，进行第二次练笔，作文能力得到了提高。总之，在作文教学前创设情境，能使学生的作文训练回归到正常的程序中来，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，缩短写作与生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。一、及时纠正，养成习惯所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力，这就要求教师以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平，胸部距桌子一拳”，这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次，是教给学生正确的执笔方法，这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更有甚者直接影响到小学生的视力。最后，是要求学生爱惜学习用具，教育他们爱惜写字用具，可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。二、探究学法，提升能力1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，凸显事物的特质。读帖、临帖就是比较，使学生发现自己的字与范字的差别，养成经常读帖、临帖的好习惯。再比如，常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，上紧而下松。2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。譬如：有学生提出“禾木”两个字做左偏旁时，为什么捺变成了点？我引导学生分析，如果“禾、木”做偏旁，捺不变为点，那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较――左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。3.类推验证。如果学生总能接触一些前人的经验总结，不必总是自己“发现”，但必须让学生亲自动手实践验证。在写“会”字时，给“会”字围上一圈五边形边框“”，同理，给“四”加上“？”，给“天”围上“？”等，让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后，让学生依此类推，验证其他字的结构，是不是可以归结为这几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证成功的喜悦中实践了经验、规律。4.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如，引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，才能平衡字的重心。再如，理解书写流畅时，可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。此外，写字前，还应教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”。再结合合体字教学，掌握合体字特点，以及合体字中的偏旁在整个字中所占比例，所处的位置，同时掌握基本笔顺，笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序。笔画安排必须匀称，因此，必须遵循先外后内，先进入后关门的原则。另外，还有先横后竖，先撇后捺，逐部件写的原则。只有按笔顺写，字才会写得又快又好。为让学生掌握好笔顺，可以用书空等方式练习，教会学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字做偏旁，其字形会发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构，每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解，只有字写得合规矩，才能美观。三、循序渐进，积累创新1.明确目标，循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。比如，把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画要求，书写端正，结构合理，整幅效果要求，分解到各级各段。比如，能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；能达到“笔画长短协调、比例恰当，独体字结构合理，上下结构合理”就评定为能手一段。每月发给学生一份作业纸，让学生用自己的最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，能评几级几段。教师收存作业，学期末重新发回。学生仔细前后对照：有无进步，进步快慢等。2.勤于积累。①自我积累：想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。②交流积累：让每位学生都将作品贴于教室后墙。展示个人丰采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，促进学生书写水平的整体提高。说明文阅读知识专题说明文阅读知识专题说明文阅读知识专题说明文1说明文阅读

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知识专题2说明文分类说明对象不同说明语言不同事物说明文事理说明文生动说明文（文艺性说明文）平实说明文（《人民英雄纪念碑》）（《花儿为什么这样红》）说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能，或阐明事理，目的是给人知识。科普读物、知识小品、解说词、说明书都属于说明文形状、构造、类别、特点、功能含义、原理、关系、演变说明文分类说明对象不同说明语言不同事物说明文事理说明文生动说3考点：1、把握说明对象，分析其特征，概括文章说明内容。2、理清文章结构，辨析说明顺序。3、说明方法的辨别及作用分析。4、品味说明文语言的特点。5、段落结构的分析。直击中考考点：直击中考4把握说明对象对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；

事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。

考查类型：这篇文章（或文段）的说明对象是什么？

把握说明对象对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；考查类型5说明对象的特征（特点）类型1、直接找出说明事物的特征的句子对策：A、看题目

B、在首段中找

C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）类型2、概括说明事物的特征对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语特征：是这一事物区别于其他事物的标志。表现在：构造（内外），形态（大小、长短），性质（硬、软、冷、热），变化（快、慢、动、静），成因（简单、复杂），功能。说明对象的特征（特点）类型1、直接找出说明事物的特征的句子特6概括说明文的主要内容方法：抓中心句或关键词，对有关内容加以浓缩。答题方式：事物说明文：说明对象+对象特征（这篇说明文介绍了

的

特点。事理说明文：这篇说明文说明了

的道理。概括说明文的主要内容方法：抓中心句或关键词，对有关内容加以浓7易混知识清单说明对象VS说明内容（中心）说明内容（中心）:说明对象+特征说明对象：介绍的某种事物或事理易混知识清单说明对象VS说明内容（中心）说明内容（中心）:说8说明顺序时间顺序逻辑顺序空间顺序方位：近→远、前→后、左→右、南→北、低高……（表方位、立足点、行踪变化等词语）由主要到次要由现象到本质由表及里由抽象到具体由原因到结果……（可综合运用）年代：古→今;季节：春→冬一天:早→晚……说明顺序说明顺序时间顺序逻辑顺序空间顺序方位：近→远、前→后、左→右9归纳方法:抓住显著语言标志把握文章段落层次归纳方法:抓住显著语言标志10易混知识清单说明顺序VS文章结构文章结构:

作者写作时的思路体现，是文章各部分的组合方式。分为：总分式（包括“总—分、分---总、总---分---总”等）、并列式、递进式等。说明顺序：

对说明内容的先后次序的安排。易混知识清单说明顺序VS文章结构文章结构:说明顺序：11列数字——具体精确列图表

——一目了然打比方——

形象生动作比较——

突出特征下定义

——简明扼要作诠释——浅显易懂分类别

——

条理清楚举例子——具体真切摹状貌——鲜明逼真两列两比下诠分举说明方法列数字——具体精确列图表——一目了然打比方——形121、举例子举例子作用：

是举出有代表性的恰当的实例，反映事物的一般情况，真切地说明事物。如：《向沙漠进军》一文，为了说明沙漠是可以征服的，举了我国新疆建设兵团在天山南北建立国营农场使不毛之地成为绿洲的实例。举例子这种说明方法，可以使说明语言通俗易懂，更具有说服力。具体、真切的说明了……的……特点,让读者更容易理解，更有说服力。说明方法1、举例子举例子作用：是举出有代表性的恰当132、列数字（据）列数字说明，所列数字应力求准确，条件允许能准确测算的必须用确数，由于年代久远或条件所限不能准确测算的，才可以用概数。能把事物说明得更精确、更直观，是列数字这种说明方法的优越之处。列数字的作用：用详尽的数据准确、具体的说明了……的……特点。是列举具体准确的数字对事物进行说明。如：《中国石拱桥》一文，写赵州桥“全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米”，列数字说明了赵州桥的长和宽。2、列数字（据）列数字说明，所列数字应力求准确，条件允许能准143、作比较如：《统筹方法》一文中，列举三种泡茶喝的做法进行对比，最后得出结论：办法甲好，办法乙和办法丙都窝了工，从而说明事前做好统筹，抓住关键环节的重要性。使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。

作比较的作用：通过比较，使事物的特征更加鲜明。鲜明突出的强调了……的……特点。是指在说明时，把两种或两种以上同类（也可是异类）的事物进行比较，以突出被说明对象的特征3、作比较如：《统筹方法》一文中，列举三种泡茶喝的做法进行对154、打比方打比方作用：形象生动的说明了……事物特征（特点），增强了文章的趣味性。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）是适当运用比喻，来增强说明的形象性和生动性。如：《中国石拱桥》第一自然段第一句：“石拱桥，桥洞成弧形，就像虹”，将“石拱桥”比作“虹”，运用比喻介绍石拱桥的结构知识，说明石拱桥形式优美的特点。灵活使用打比方这种说明方法，能将事物介绍得生动形象，给读者留下鲜明的印象。4、打比方打比方作用：形象生动的说明了……事物特征（特点），165、分类别作用：条理清楚地说明了事物的……特点。对……分门别类加以说明，使说明更有条理性。是按一定标准对事物或事理的不同成分、不同方面，分门别类加以说明。如：《向沙漠进军》中，就把风沙进攻的方式分为“游击战”和“阵地战”两种，然后分别具体说明，使人了解风沙的进攻方式，从而设法征服风沙。使用分类别这种说明方法，要注意分类必须有一定的标准，标准不统一是不能进行分类的。分类别的说明方法，使文章条理清晰、层次分明。

5、分类别作用：条理清楚地说明了事物的……特点。是按一定标准176

、下定义：如：《统筹方法》一文中，开头就给“统筹方法”这个概念下了定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”接着再具体说明统筹方法是如何应用的，深入浅出，使读者能较好地掌握有关统筹方法的基本知识。下定义的作用：准确严密的说明了……的本质特征。是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。6、下定义：如：《统筹方法》一文中，开头就给“统筹方法”18下定义的格式：定义的对象+是（叫）+修饰语（主要特征）+本质属性人是一种具有高度发达的大脑、具有抽象思维、语言、自我认知以及解决问题的能力的，使用工具远超出其它任何物种的直立行走的灵长类物种。下定义的格式：定义的对象+是（叫）+修饰语（主要特征）+本质197、作诠释

作诠释作用：如：《中国石拱桥》一文在介绍赵州桥的特点时，就使用了作诠释这种说明方法，课文从四个角度阐释了赵州桥“制造奇特，人不知其所以为”的巧妙结构及不朽的艺术价值。作诠释能使说明语言更全面、更充分、更具体。对……加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。是用解说性的语言对事物或事理的特征进行阐述。7、作诠释作诠释作用：如：《中国石拱桥》一文在介绍赵州桥的特20易混知识清单下定义VS作诠释下定义”：揭示被说明对象的本质特点。（甲是乙，乙是甲。）“作诠释”：解说事物某一方面的特点。易混知识清单下定义VS作诠释下定义”：揭示被说明对象的本质特218、摹状貌

摹状貌作用：如：《中国石拱桥》一文，采用摹状貌这种说明方法，摹写卢沟桥柱头上雕刻的石狮子，展现了卢沟桥形式的优美：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”摹状貌使说明语言富有形象性，直观性。就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。对……加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。8、摹状貌摹状貌作用：如：《中国石拱桥》一文，采用摹状貌这种229、画图表

列图表作用：是指采用绘制图形或表格的方法进行说明。如《万紫千红的花》一文，为了说明昆虫和花色的关系，列了一个统计表，从表中可以看出：4197种花中，白色、黄色和红色的花最多，这三种颜色的花较鲜艳，容易惹昆虫注意。

画图表这种说明方法，比任何单纯的文字说明更一目了然。直观形象地说明了事物的××特点，让人一目了然，容易理解。9、画图表列图表作用：是指采用绘制图形或表格的方法进行说明。2310、引资料：引资料作用：1、引用具体的事例；（作用同举例子）2、引用具体的数据；（作用同列数字）3、引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力4、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性引用……，具体详实的说明……的特征，增强了文章的说服力。10、引资料：引资料作用：1、引用具体的事例；（作用同举例子24１、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺……３、在建筑技术上，有好多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……４、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……５、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。６、人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。下面的文字各运用了哪些说明方法？１、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫25１、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺……３、在建筑技术上，有好多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……４、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……５、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。６、人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。列数字打比方举例子分类别作比较下定义１、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫26说明方法语言标志作用举例子列数字打比方下定义分类别作比较引用…是…,这就是…,叫…一种是……,另一种是……例如、又如、比如、再如像、是、当作,而、比……和…、相对于数词（概数、确数）引号具体有力地说明…准确具体地说明…突出强调了……生动形象地说明…准确简明科学地揭示了……的本质特征使说明更具有说服力条理清晰说明…说明方法语言标志作用举例子列数字打比方下定义分类别作比较引用27下面这段文字运用了哪些说明方法？赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。……唐朝的张嘉贞说它是“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐……唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初云出月，长虹饮涧”。列数字作引用打比方分类别下面这段文字运用了哪些说明方法？赵州桥非常雄伟，全28下面这段文字运用了哪些说明方法？赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。……唐朝的张嘉贞说它是“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐……唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初云出月，长虹饮涧”。列数字作引用打比方分类别下面这段文字运用了哪些说明方法？赵州桥非常雄伟，全29说明文语言特点1、准确、简洁、严密（说明文语言最基本的特征）；2、生动（体现在形容词、动词和比喻、拟人等修辞方法的运用上）；说明文语言特点1、准确、简洁、严密（说明文语言最基本的特征30说明语言类型1、加点字词有何作用？对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理，类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型3、限制性词语能否删去？对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。说明语言类型1、加点字词有何作用？31典型试题：

限制性词语可否删除及其作用。

这些词体现了说明文语言的准确性。表程度限定：最、很、更、比较、相当、充分……表范围限定：基本、几乎、许多、主要、极个别、之一……表时间限定：当时、至今、常常……表强调：特别、仅、只、一定、至少……表猜测估计：大约、可能、左右、估计、也许……典型试题：32表传闻、不确凿来源如：据说、传言等一般答法是：表明下文内容是没有科学依据（确凿事实依据）的，体现了说明文语言的准确性。表有根据、有依据的如：据介绍、据测定、资料表明等一般答法是：表明内容是确凿的，有事实依据的（经科学证实的），具有可信度和说服力，体现说明文语言的准确性。表传闻、不确凿来源一般答法是：表明下文内容是没有科学依据（确332.说明文语言生动性形式：“运用打比方的说明方法，形象生动地说明了……（+说明对象）如：“石拱桥，桥洞成弧形，就像虹”答：打比