新古典贸易理论的基本模型课件

新古典贸易理论的基本模型新古典贸易理论的基本模型新古典贸易理论的基本模型第4章新古典贸易理论的基本模型赫克歇尔一俄林模型赫克歇尔及俄林的主要贡献及其贸易思想●●●赫克歇尔-俄林要素禀赋贸易模型●●●●●●●●●要素价格均等与收入分配●●赫克歇尔餓林要素禀赋贸易模型的实证检验|●●。●●。●●●●●●●●0●●通过本章学习,你应该:理解H○理论的假定条件;理解两个重要概念:要素密集度和要素亢裕度3.理解HO定狸和H-O-S定理;4.理解里昂惕夫之谜及其对这个谜的不同解释学会分析国际贸易对贸易参与国内要素所有者收入的影响:短期特定要素模型,长期斯托尔帕-萨缪尔淼定理6.学会分析生产要素增长对一国生产和国际贸易的影叫在开展初中语文教学的过程中，预习是开展课程的重要基础，能够让学生在学习的过程中有效地解决自己的疑问，能够让学生在上课之前提前了解文章的整体结构和中心思想。通过对课文的预习，学生在课堂上能够更好的跟随老师学习。一、让学生充分认识到预习的重要性1.加强对预习重要性的认识在对学生语文预习进行指导的过程中，要加强学生对于预习重要性的认识。很多学生在预习的过程中只是简单地读课文，但是并不能从整体上把握文章的内容，也没有发现自己不懂的问题。这主要是因为学生没有认识到课前预习的重要性。因此，在进行预习指导的过程中应当让学生充分认识到预习的重要性，让学生积极、主动、有效地进行课前预习。2.规范预习中批注符号的运用目前，很多学生在进行课前预习的过程中只是对课文进行通读，并没有在阅读课文的过程中做出相应的标记。因此，在开展预习指导工作的过程中应当规范学生在预习中对于批注标点符号的运用。在预习的过程中要教会学生用三角号、直线、括号等对自身不懂的内容，或者是重要的内容进行标记，并且教会学生把文章的中心思想等记录到书本上。二、初中语文预习方法指导1.教会学生总览单元内容在开展初中语文预习指导的过程中，要想提升预习的整体质量，就要教会学生在预习的过程中总览单元内容。通过对整个单元内容的了解，能够让学生对于单元的课文编排规律以及共同的知识进行了解和分析，能够让学生在自己的心中形成一个系统，能够让学生在预习的过程中从写作背景、思想内容、写作特点等方面对课文进行分析，加深对课文内容的了解，并且能够很好地把握本单元的学习重点和难点。2.充分阅读课文并理解字词在开展初中语文预习指导的过程中，通过让学生充分阅读课文和理解字词，能够加深学生对课文的整体认识。要教会学生在阅读课文的过程中，读流畅，要求同桌之间互读，并且要标注各个自然段的段号，积累好词佳句。同时，在预习的过程中要通过查字典来理解字词，要教会学生利用各种工具理解生字词，加深学生对于课文的认识。这样能够节约上课理解字词的时间，并且能够加深学生对字词的理解。3.敢于质疑并提出问题在开展初中语文预习指导的过程中，要让学生在预习的过程中敢于根据课文提出自身的疑问。学生在预习的过程中难免会遇到一些问题，如，在进行《出师表》预习的过程中，学生在阅读的过程中可能对“诸葛亮为什么要写下这篇文章？”“这篇文章到底有?]有起到相应的作用？”等产生疑问，这些疑问都非常好，能够在一定程度上反映学生对于课文的兴趣。学生在课堂上学习的过程能够很好地解决这些问题，加深对课文内容的理解。4.语文教师严格要求学生进行课前预习准备工作在初中语文教学中，要想顺利地开展语文教学，最重要的就是要做好课前预习准备工作。首先作为小学语文教师要重视学生的课前预习，在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时的沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。在语文课前预习准备工作中，语文教师主要要求学生要做到以下几步：首先要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。其次语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。例如在学习初中语文课程《背影》一课时，教师就可以要求学生进行课前预习，首先要求学生了解到这篇文章的作者大散文家、大文?W家朱自清先生的生活背景、人生履历以及他的写作风格和手法。其次关于文章中父爱的理解，教师要引导学生将自己父亲在生活中对自己的爱的表现的小事讲授出来，有利于学生更好地理解课文。最后教师要让学生通过查找网络资源等来更好地理解文章感情。5.引导学生自主探索，提高学生综合素质在语文教学开展中，作为初中语文教师要引导学生自主学习、自主探索。尤其是在课堂讲解的过程中教师要将旧的知识与新的知识进行联系和对比，让学生不断学习，加深学生对语文知识的理解和记忆。语文教师在课堂上讲解完某一节的语文课程内容之后，教师要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中，学生难免会有一些理解不明白的地方，在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学习，不同的学生对于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论，找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评，让学生了解自己的偏差，通过这种学习模式，能够促使学生的自主学习能力得到提升。6.开展预习评价，进行高效预习在初中语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题，自己预习的思路，预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。三、结论在新课改的不断实施和深入之中，初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的自主学习能力，而帮助学生做好语文预习准备工作，就是培养学生自主学习的重要手段。初中语文教师在开展课前预习时，首先要从传统的学习方法当中，吸取精华所在，让学生做到温故而知新。其次，初中语文教师要通过对学生的基础知识、学习能力、性格特点的个体化差异，制定不同的预习方法，实现预习的有效性。最后，通过科学的评价方式来考验学生的预习效果，进而鼓励学生积极地进行预习。数学新课标的“新”体现在它一改传统教育、教学模式，明确指出有效的学习活动不仅仅是依靠单纯的模仿和记忆，学习数学，亲自实践操作、自主探究以及合作交流是相当好的学习数学的方法。以往传统的数学课堂缺乏一种自学的氛围，因此，浓厚的学习氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的自学潜能，从而在课堂上与教师变换角色，使学生成为数学课堂的主角色。那么在新课标下我们应该怎样进行数学课堂教学？可以从以下几个方面出发。一、从现实生活中的数学情景出发，培养学生学习兴趣浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够更好的解析和处理教学信息，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在数学教学中可以通过设计生活中的数学情景，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。二、注重数学思想方法运用，让数学学习变得轻松数学思想方法分为：数学思想和教学方法。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，在知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、主要信息、次要信息，提高学生的概括能力，抽象能力。新课标要求，渗透“层次”教学。《数学新课标》对数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。三、把思维能力的培养贯穿于教学的全过程为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育。要达到数学新课标的基本要求，教学中必须渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如北师大版初中数学七年级上册课本《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节──“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。四、创新作业设计与评价体制作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，即：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重，练习设计要注意形式多样，可以设计多种形式的作业，以较好地培养学生的创造性思维，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。【新古典贸易理论的基本模型新古典贸易理论的基本模型新古典贸易理1第4章新古典贸易理论的基本模型赫克歇尔一俄林模型赫克歇尔及俄林的主要贡献及其贸易思想●●●赫克歇尔-俄林要素禀赋贸易模型●●●●●●●●●要素价格均等与收入分配●●赫克歇尔餓林要素禀赋贸易模型的实证检验|●●。第4章新古典贸易理论的基本模型2●●。●●●●●●●●0●●通过本章学习,你应该:理解H○理论的假定条件;理解两个重要概念:要素密集度和要素亢裕度3.理解HO定狸和H-O-S定理;4.理解里昂惕夫之谜及其对这个谜的不同解释学会分析国际贸易对贸易参与国内要素所有者收入的影响:短期特定要素模型,长期斯托尔帕-萨缪尔淼定理6.学会分析生产要素增长对一国生产和国际贸易的影叫●●。●●3●●。●●新古典国际贸易理论体糸●●●●●●0●●在新古典国际贸易理论体糸方面的主要贡献者是两位瑞典经济学家——赫克歇尔(EliHeckscher)、俄林(Bertiloh/in)和萨缪尔森(Pau/Samue/5on)。还有许多经济学家在拓畏、应用或检验新古典贸易理论方面亦作出重要贡献,包括斯托尔帕、罗伯津斯基、里昂惕夫和巴格瓦蒂等等。该理论体糸主要内容包括赫克歇尔一俄林理论(以下简称H-O定理)、要素价格均等化定理(即H○-S定理)、国际贸易对一国要素所有者收入的影响(特定要素模型和斯托尔帕-萨缪尔森定理)和要素积累对国际贸易影响(罗伯津斯基定理,贫图化增长)等。●●。●●4●●。●●●●●●●●0要素禀试理论模型●●H0定理要索价格均等化定理要素积累与国际贸易匚要索烹啦理论的验证与补充罗伯津斯基定運里昂愠夫之迷及其解释●●。●●5●●。●●第一节赫克歇尔及餓林的主要贡献及其贸易慇想|8。●●·以狂当·斯密和大卫·李嘉图为代表的古典经济学家以芬动价值理论为基础,论证了各国芳动生产率的差异,构建起比较优势学说。但是,新古典经济学家认为仅用芬动生产率的差异(技术的差异)解释比较优势进而解释国际贸易产生的原因是片面的。他们试图用机会成本的差异来说明决定比较优势和国际贸易的基础。但机会成本又是如何产生的呢?赫克歇尔和俄林对此问题作了进一步的修正和完善,扩長了比较优势贸易模型。●●。●●6新古典贸易理论的基本模型课件7新古典贸易理论的基本模型课件8新古典贸易理论的基本模型课件9新古典贸易理论的基本模型课件10新古典贸易理论的基本模型课件11新古典贸易理论的基本模型课件12新古典贸易理论的基本模型课件13新古典贸易理论的基本模型课件14新古典贸易理论的基本模型课件15新古典贸易理论的基本模型课件16新古典贸易理论的基本模型课件17新古典贸易理论的基本模型课件18新古典贸易理论的基本模型课件19新古典贸易理论的基本模型课件20新古典贸易理论的基本模型课件21新古典贸易理论的基本模型课件22新古典贸易理论的基本模型课件23新古典贸易理论的基本模型课件24新古典贸易理论的基本模型课件25新古典贸易理论的基本模型课件26新古典贸易理论的基本模型课件27新古典贸易理论的基本模型课件28新古典贸易理论的基本模型课件29新古典贸易理论的基本模型课件30新古典贸易理论的基本模型课件31新古典贸易理论的基本模型课件32新古典贸易理论的基本模型课件33新古典贸易理论的基本模型课件34新古典贸易理论的基本模型课件35新古典贸易理论的基本模型课件36新古典贸易理论的基本模型课件37新古典贸易理论的基本模型课件38新古典贸易理论的基本模型课件39新古典贸易理论的基本模型课件40新古典贸易理论的基本模型课件41新古典贸易理论的基本模型课件42新古典贸易理论的基本模型课件43新古典贸易理论的基本模型课件44新古典贸易理论的基本模型课件45新古典贸易理论的基本模型课件46新古典贸易理论的基本模型课件47新古典贸易理论的基本模型课件48新古典贸易理论的基本模型课件49新古典贸易理论的基本模型课件50新古典贸易理论的基本模型课件51新古典贸易理论的基本模型课件52新古典贸易理论的基本模型课件53新古典贸易理论的基本模型课件54新古典贸易理论的基本模型课件55新古典贸易理论的基本模型课件56新