第五章-思想政治教育的过程与规律课件

第五章思想政治教育过程及规律

第五章思想政治教育过程及规律

1第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律第二节思想政治教育过程阶段、基本环节及特点第三节思想政治教育过程的矛盾和规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律2第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其3一、思想品德及其结构思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。一、思想品德及其结构思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在4心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。

思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。行为是思想品德的外显因素和客观内容。心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心5人的心理是思想品德的基础

首先，人的心理是思想品德形成的发端。其次，人的心理是思想品德形成发展的动力。再次，人的心理也是思想品德形成的条件。

人的心理是思想品德的基础首先，人的心理是思想品德形成的发端6思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位

第一，思想是思想品德的核心要素，是联结心理与行为的纽带。第二，思想是思想品德的社会内容。

第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位第7行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置

第一，行为是思想品德的外在标志。第二，行为习惯是思想品德的客观内容。第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直接任务。

行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置第一，行为是思想8二、人的思想品德的形成发展过程1、内在矛盾转化过程2、外部环境影响制约过程

二、人的思想品德的形成发展过程1、内在矛盾转化过程91、内在矛盾转化过程知——思想品德认识（先导）情——即思想品德情感（催化剂）信——思想品德信念（关键）意——思想品德意志（内在条件）行——思想品德行为（外在表现和综合）1、内在矛盾转化过程知——思想品德认识（先导）10人生不可错过的五句话第一句：优秀是一种习惯。第二句：生命是一种过程。第三句：两点之间最短的距离并不一定是直线。第四句：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。第五句：放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。人生不可错过的五句话第一句：优秀是一种习惯。112、外部环境影响制约过程

社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分。社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。（通过人的主体活动和人际交往等实践形式）人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。2、外部环境影响制约过程社会环境是人类赖以生存和12思想政治教育的社会环境分类国际社会环境对人的思想品德的影响是多方面的。如国际的经济形势、政治斗争、世界大战或局部战争、科学技术的重大发明和文化艺术的交流等。国内社会环境分为物质环境和精神环境。物质环境包括物质生产方式、物质生活条件和社会制度。精神环境主要包括政治生活状况、文化生活氛围、法律规范、道德规范和思想政治教育等社会意识形态。思想政治教育的社会环境分类国际社会环境对人的思想品德的影响是13一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。一切都是从童年开始的。童年的快乐是一生快乐的源头。童年的不幸是一生不幸的开端。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在诚实之中，他就学会了相信。你的孩子生活在什么之中呢？——多萝茜•洛•诺尔特一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子如果被14三、人的思想品德形成发展的规律

人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。三、人的思想品德形成发展的规律人的思想品德是在社15第二节思想政治教育过程阶段、

基本环节及特点一、思想政治教育过程的定义二、思想政治教育过程的基本要素三、思想政治教育过程的阶段四、思想政治教育过程的基本环节五、思想政治教育过程的特点第二节思想政治教育过程阶段、

基本环节及特点一、思想政治16一、思想政治教育过程的定义

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

1、思想政治教育过程是一种“唤醒”

2、思想政治教育过程是一种体验

3、思想政治教育过程是一种理解的“视界融合”

4、思想政治教育过程是教育对象的自我理解过程

5、思想政治教育过程是对话的过程一、思想政治教育过程的定义思想政治教育过程是教育17教育者的职责

教育者的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞——学会生存。教育者的职责教育者的职责现在已越来越少地18一位智者的四句话

把自己当成别人把别人当成自己把别人当成别人把自己当成自己一位智者的四句话把自己当成别人19对话实现共享的条件1、尊重彼此的观点2、尊重彼此的传统习俗或“经历”3、言论和行动的自由4、共同决定对话的形式和内容5、关心具体的生活经验6、通过具体行动（实践）验证对话实现共享的条件1、尊重彼此的观点20二、思想政治教育过程的基本要素教育者教育介体受教育者教育环体二、思想政治教育过程的基本要素教育者教育介体受教育者教育环体21

教育者，即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。教育者在思想政治教育过程中处于主导地位，决定教育的内容和方法，组织引导思想政治教育过程。

教育者，即教育主体，是指在思想政治教育过22受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育的对象。在思想政治教育过程中，受教育者不仅是教育活动的客体，而且在某种意义上讲也是教育活动的主体——自我教育的主体，具有主观能动性，不仅完成自身从知到行的转化，而且反作用于教育者和教育环体。受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教23教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。

教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治24

教育环体，即教育环境，是指对人的思想品德形成与发展过程和思想政治教育过程产生影响的一切外在条件的总和。它既包括自然环境，又包括社会环境。教育环体，即教育环境，是指对人的思想品德形成与发展25三、思想政治教育过程的阶段1、内化阶段2、外化阶段3、反馈检验阶段三、思想政治教育过程的阶段1、内化阶段26四、思想政治教育过程的基本环节

1、确定目标，制定计划。

2、实施影响，促成转化。

3、信息反馈，评估控制。

四、思想政治教育过程的基本环节1、确定目标，制定计划。27确定目标，制定计划1、保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2、注意教育的物质和精神的文化建设3、注意教育性的活动与交往的安排4、坚持教育与再教育确定目标，制定计划1、保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力28评估1、阶段性评定和终结性评定的统一。2、品德评定要以形成性评价为主，避免下绝对的结论。3、坚持运用教育者对教育对象评定和对象自评，集体评价等多种手段。评估1、阶段性评定和终结性评定的统一。29五、思想政治教育过程的特点

1、社会性和可控性

2、集体性和实践性

3、教育和自我教育的统一性

4、长期性与反复性五、思想政治教育过程的特点1、社会性和可控性30第三节思想政治教育过程的矛盾和规律一、思想政治教育过程的矛盾二、思想政治教育过程的规律第三节思想政治教育过程的矛盾和规律一、思想政治教育过程31一、思想政治教育过程的矛盾（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾一、思想政治教育过程的矛盾（一）思想政治教育过程的基本矛盾32（一）思想政治教育过程的基本矛盾

1、基本矛盾：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾（一）思想政治教育过程的基本矛盾1、基本矛盾：教育者所掌33

2、思想政治教育基本矛盾存在的根据（1）它贯穿于思想政治教育过程的始终（2）它决定着思想政治教育过程的本质（3）它规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾2、思想政治教育基本矛盾存在的根据（1）它贯穿于思想政治教34（二）思想政治教育过程的具体矛盾1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致2、教育者与受教育者之间的矛盾3、教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾4、教育要求与社会环境之间的矛盾5、受教育者的内在精神世界发展的需要与满足这些要求的方式(条件)之间的矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾1、教育者与思想政治教育的客351、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致（1）教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。（2）教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致（1）教育者由362、教育者与受教育者之间的矛盾（1）人格因素引发的矛盾（2）人际关系处理不当引起的矛盾2、教育者与受教育者之间的矛盾（1）人格因素引发的矛盾373、教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾（1）社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致（2）社会要求与个人经验之间的矛盾（3）教育要求与受教育者完成要求的实际可能性之间的不一致3、教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾（1）38二、思想政治教育过程的规律（一）思想政治教育过程的基本规律适应超越规律（二）思想政治教育过程的具体规律

1、双向互动规律

2、内化外化规律

3、协调控制规律二、思想政治教育过程的规律（一）思想政治教育过程的基本规律39适应超越规律

教育者的教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现