部编版画杨桃课件完美版

画杨桃岑桑画杨桃岑桑会认14个生字，会写9个生字。理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。学习目标12正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。4领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是。会认14个生字，会写9个生字。理解“审学习目标12正确、流利作者介绍

岑桑，生于1926年。作家、编辑。1942年开始发表作品。代表作品有散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》，评论集《美的追寻》，儿童文学《野孩子阿亭》等。作者介绍岑桑，生于1926年。作家、编辑。1942年

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会写的字会写的字部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版部编版画杨桃ppt课件完美版

多音字教jiào（教诲）（有教无类）jiāo（教课）（教书育人）角jiǎo（角落）（天涯海角）jué（角色）（主角）倒dào（倒车）（倒背如流）dǎo（倒班）（翻江倒海）多音字教jiào（教诲）（有教无类）角ji

形近字图（tú）图画图文并茂国（ɡuó）祖国国富民强课（kè）主课上课棵（kē）一棵树摆（bǎi）摆放大摇大摆罢（bà）罢工善罢甘休形近字图（tú）图画图文并茂课（kè）主课座（zuò）座位座无虚席坐（zuò）坐下坐立不安交（jiāo）交通交头接耳文（wén）文化一文不值哈（hā）哈欠哈哈大笑恰（qià）恰当恰如其分座（zuò）座位座无虚席交（jiāo）交通交头接耳哈页（yè）页面书页贝（bèi）贝壳宝贝抢（qiǎnɡ）争抢抢先苍（cānɡ）苍茫白发苍苍嘻（xī）笑嘻嘻嘻嘻哈哈嬉（xī）嬉戏嬉皮笑脸页（yè）页面书页抢（qiǎnɡ）争抢抢先嘻（xī）词语学习审视：仔细看。造句：美术老师将我们上交的每一份作品都审视了一遍。半晌：半天。文中指很长时间。

造句：我们用了半晌才把这道题解出来。轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。

造句：我们轮流去小刚家里给他补课。词语理解词语学习审视：仔细看。词语理解和颜悦色：（成语）形容态度和蔼可亲。

造句：对待犯错误的同学，李老师总是和颜悦色地给他们讲道理。教诲：教训；教导。

造句：老师的谆（zhūn）谆教诲像一股暖流，流进他的心田。和颜悦色：（成语）形容态度和蔼可亲。

近义词准确——（精确）审视——（端详）严肃——（严厉）教诲——（教导）和颜悦色——（和蔼可亲）近义词准确——（精确）

反义词准确——（错误）严肃——（和蔼）认认真真——（马马虎虎）和颜悦色——（疾言厉色）反义词准确——（错误）

词语辨析严肃严厉

相同点：都有“严格、认真，使人感到敬畏”的意思。不同点：“严肃”多用于神情、行动、气氛等。“严厉”多用于态度、语言等，语义比“严肃”更重。

词语辨析严肃严厉运用示例：

老师神情（

），（

）地批评了几个完成作业的孩子。严肃严厉严肃严厉

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

朗读指导：读出同学们对“我”的画的嘲笑态度。朗读指导“这幅画画得像不像？”朗读指导课文朗读点击以下图标即可播放课文朗读点击以下图标即可播放1.课文共有多少个自然段？讲述了一件什么事情？整体感知

课文共有18个自然段。讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并启发同学们的故事。1.课文共有多少个自然段？讲述了一件什么事情？整体感知2.本文一共可以分成几个部分？请你说说每个部分讲了些什么。

本文一共可以分为三个部分。第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。第二部分(2～17)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。第三部分（18）：写老师的教诲使“我”终生难忘。2.本文一共可以分成几个部分？请你说说每个部分讲了些什1.第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？作者这样写的目的是什么？课文解读

第1自然段中的“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。1.第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？作者这样写的2.齐读第1自然段，说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子。

“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子，而像是五个角的什么东西。”说明“我”看杨桃的角度与平时不一样，也与其他同学观察的角度不一样。2.齐读第1自然段，说说“我”为什么会把杨桃画成五角星3.当“我”把画交出去时，看到画的同学为什么“哈哈大笑起来”？

同学们认为“我”画得根本不像杨桃。“哈哈大笑”说明同学们不仅没有考虑“我”看杨桃的角度，而且自以为对杨桃很熟悉。3.当“我”把画交出去时，看到画的同学为什么“哈哈大笑4.“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”一句运用了什么描写手法？有什么作用？

运用了动作描写。通过老师“看、坐、审视”这一系列动作，从“我”的角度去观察杨桃，说明老师也是一个实事求是的人。4.“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一5.第11自然段中的破折号有什么作用？

这里的破折号表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”，表现了他们的自以为是、得意扬扬。5.第11自然段中的破折号有什么作用？这里的破6.说说第13自然段和第15自然段中省略号的作用。

这两处的省略号都表示刚才发出嘲笑的同学说话断断续续，表现了他们知错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子。6.说说第13自然段和第15自然段中省略号的作用。7.“老师的神情变得严肃了”这句神态描写妙在哪里？

这一句写老师的神情之所以发生了变化，是因为他感觉到事情不像想象中的那么简单——“我”明明画得很准确，其他同学却说“不像”，他意识到同学们还不懂得画画的基本要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待。7.“老师的神情变得严肃了”这句神态描写妙在哪里？8.“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说”这句神态描写表明了什么？

这一句神态描写表明老师的神情又一次发生了变化，因为他看到同学们已经认识到自己错在哪里了，心里很高兴。8.“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说9.为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”一句是这个自然段的点睛之笔？9.为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，

这句话与上文呼应，再次强调了绘画时必须实事求是的道理——我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要试着从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思维方法，就能终生受益。更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待。这句话与上文呼应，再次强调了绘画时必须实事求是的道理1.我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(运用叠词)2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃然后回到课桌前，举起我的那页画纸，问大家……(动作描写)佳句积累1.我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(运用神态描写神态描写指通过对人物脸部的细微的表情和姿态等的描写，来反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老师的神情变得严肃”“然后和颜悦色地说”都运用了神态描写，表现了老师前后不同的态度。写法借鉴神态描写写法借鉴1.有关角度的哲理名言。

一叶障目，不见泰山。仁者见仁，智者见智。当局者迷，旁观者清。尺有所短，寸有所长。塞翁失马，焉知非福。智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

拓展延伸1.有关角度的哲理名言。拓展延伸2.与角度有关的古诗。

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.与角度有关的古诗。

画杨桃，因为观察角度不同而形状各异；看问题，因为出发角度不同而结论迥异；做事情，因为想法不同而结果不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在今后的学习生活中，不管做什么事，都要学会从不同的角度看待问题，一切从实际出发，实事求是。课堂小结画杨桃，因为观察角度不同而形状各异；看问题，因为出发

认认真真地看老老实实地画画杨桃同学们：哈哈大笑嘻嘻地笑看到是什么样的就画成什么样实事求是结构图示“我”

老师认认真真地看结构图示你从课文中明白了一个什么道理？当堂测试

这个故事让我明白“看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要未经验证而轻易下结论”的道理。你从课文中明白了一个什么道理？当堂测试这个故事让我明

看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。课后习题

同学们嘲笑“我”画的杨桃，觉得根本不像杨桃。老师让几个同学轮流坐在“我”的座位上看杨桃，然后告诉大家：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师教育大家要从不同的角度认识事物。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用读一读，记一记。kàojìnyīkàokěkào靠近依靠可靠zhùshìyǎnɡshìshì

érbújiàn注视仰视视而不见qiǎnɡxiānqiǎnɡjiùqiǎnɡduó

抢先抢救抢夺xǐyuèyúyuèshǎnɡxīnyuèmù喜悦愉悦赏心悦目读一读，记一记。谢谢观看谢谢观看【教材分析】Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。

【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节