驱动桥故障诊断课件

人的差异在于业余时间驱动桥故障诊断驱动桥故障诊断人的差异在于业余时间驱动桥故障诊断驱动数诊题工程机械教研室驱动桥结构4445285平平平当前，各个学校都是采用班级授课制，老师面对几十名学生，如果采用一刀切的方式进行教学，肯定造成优生吃不饱，学困生吃不了的问题，会出现严重的两极分化的问题，而新课程教学是素质教育，要面向全体学生，努力让每个学生都能得到充分的发展，欲解决这个教学问题，很多老师做了大量的探索工作，从当前的教学形势看，真正能解决这一问题的办法，就是采用分层教学的方式，笔者借此机会谈谈个人的做法，不足之处敬请各位老师批评指正。一、分层教学的理念班级里的学生有几十名，他们的学习基础与能力各不相同，他们的兴趣、爱好也不尽相同，甚至是差别很大，如果采用一锅煮的方法，势必造成更为严重的两极分层现象。因此，老师在具体的教学中，要兼顾各种类型的学生，从优生、中等生、学困生的实际出发，确定不同的学习标准，提出不一样的要求，并进行不同层次的辅导，甚至组织不一样的检测，从而是各种学生都能得到发展，全面的提高各个学生的综合素质。二、教学目标的分层我们知道教学行动应该以教学目标为指南，制定分层教学目标有助于实施分层教学，如果目标不明确，具体的教学行为也没有针对性，势必造成分层教学从一开始就踏上失败之路。同时，制定符合学生实际的分层的教学目的，有助于激发学生的学习积极性。在知识与技能方面，对于学困生来说，就制定最基本的目标，对于中等生来说，就将新课程的教学标准作为他们的目的，对于优生来说，要提高标准，尤其在培养学生的思维方面，要将重点放在培养他们的创新思维能力上。比如，在进行比热容教学的时候，对于学困生来说，能知道比热容的概念，会简单的计算就可以了。对于优等生来说，要求他们能灵活的利用比热容的有关知识，鉴别不同的物质，解决如何防热、隔热的实际问题。在培养学习方法方面上，也要制定不一样的教学目标。对于学习困难的学生来说，学会使用常规的方法进行问题探究，具有初步的问题意识;对于中等生来说，要能灵活的使用控制变量法来探究物理问题，具有一定的问题意识，会根据实验的现象归纳出实验的结论;对于优生来说，要具备一定的创新能力，提出独到的见解，提出有价值的问题。在培养各类学生的情感态度方面的教学目标也应该区分对待，对于中等的学生，主要是培养他们的学习积极性与学习习惯的养成，使他们乐于学习;对于学习不怎么样的，没有学习信心的学生，主要侧重于学习信心的建立，消除他们对学习的恐惧感;对于优等生来说，要培养他们利用物理知识解决实际问题的习惯，并善于观察生活现象，乐意探究生活中的物理问题，逐步使他们产生为国家的发展，民族的兴旺而努力学习的意识。三、教学的分层课堂是教学的主阵地，欲取得良好分层教学的效果，关键看课堂了。在传统的教学中，老师霸占了整个课堂，从知识的引入到知识的归纳、运用，都承包了下来。很多老师认为，在讲课的时候，也注意到分层教学的，讲了基础题，也讲解了拓展题，但最后的结果却很不使人如意，学困生是越来越差，优生也并不优异，这是怎么回事呢？为什么老师分层次讲解了，收不到预想的效果呢？其实，学习的最终结果是由学生自我构建的，它是学生利用已有的知识与生活经验，再通过主动的探知，最终认识新知识的过程。也就是说，学生学习的结果与老师的讲解多少知识没有太大的关系，这也是老师为什么讲解的很透彻，学生学习并没有好起来的原因。其实，任何知识，必须经过学生的消化才能让学生掌握。那么，在具体的教学中如何做好分层教学呢？尤其在新课改所提倡的探究式教学中，如何实施分层教学呢？在具体的教学中，老师不仅要重视分，也要注意合。比如，在进行教学导入的时候，肯定是要合的。在分组探究的时候，此时的分表现在不同的分工上，鼓励学生互帮互助。在讨论的阶段，要先让学困生发言，再让中等生进行补充，最后让优等生发表看法，统一本组的思想。假如让优生先发言，再让学困生发表看法，他们已经无话可说了，起不到锻炼他们思维的作用。在一般性教学的时候，老师要预设一些问题，这些问题必须是围绕某个知识的台阶性的问题，目的是让学习困难的学生能借助这些问题的解决，实现对中心问题的最终解决。比如学习欧姆定律后，如何让学困生正确的理解R=U/I，电阻是不会与电压、电流成比例关系的问题，老师可以设计一些具有坡度的问题：大家回忆一下，决定导体电阻大小的主要因素是什么？如果导体上没有电流通过，或者两端没有电压，能不能说导体的电阻就是零了呢？这些小问题回答出来了，就能引导学困生理解这个欧姆定律变形公式了。四、辅导的分层分层辅导是落实分层教学，提高分层教学成果的关键环节，在具体的教学中，老师要抽出时间对部分学生进行个别辅导。对于学习困难的学生，主要辅导他们掌握正确的学习方法，树立学习信心，避免用死记硬背的方法去学习物理。对于优生来说，主要辅导他们如何掌握思考物理的方式，引导他们发挥想象，解决物理问题要用创新精神。总之，分层教学是当前教学中的一个必要举措，它是相对于“一刀切”的教学方式而言的，分的目的是促进所有学生能取得进步，分的方式也没有固定的模式，但只要我们老师能从每个学生的实际出发，视每个学生的进步为教学的出发点，就一定能探索出好的教学方法来。【一、农村小学数学教学中关注学生个体差异的必要性在城市中，孩子一般都会在幼儿园接受幼儿教育，刚上学时，大家基本处于同一水平线。但是农村小学的新生，由于家庭环境的不同，在上学之初接受的教育也各不相同，因此农村小学生个体差异性较大。在这种教学环境中，数学教师要根据学生的差异性特点开展差异性教学，充分挖掘不同学生的潜质。数学来源于生活，生活也离不开数学，农村数学教师要以学生的个性特点为依据，结合学生的生活实践，因材施教，让学生在数学教学中体会数学的乐趣，促使每个学生都能得到最大的提升。二、农村小学生差异存在的影响因素1.智力因素人的智力因素对人的影响是客观存在的，有的学生天资聪颖，面对学习中的问题，只要教师稍加点拨就会完全明白，还可以举一反三。而有的学生虽然很努力，但是成绩一般。也有部分学生很聪明，但是学习不认真，对问题不深究。教师要根据学生的智力因素和学生的学习态度作出综合考量与评判，进而促进每一个学生更好地发展。2.非智力因素非智力因素包括家庭环境、学生的学习态度、生活习惯、性格等方方面面。本文主要介绍以下几个方面的内容：一是生源不同。农村小学的生源差异较大，有的来自镇区有的来自农村，有的孩子在上学之前接受过系统的学前教育，有的没有，因此，在教学中，教师会明显感觉到学生的个体差异性。二是习惯不同。小学生刚进入系统的学习阶段，有的学生可以养成良好的学习习惯，课上能够认真听教师所讲的内容，而有的小学生则一刻也不闲着，小动作频繁。也有部分学生虽然看着“很认真”，但其实并没有跟着教师的思路，思绪早已飘向远方。三是家庭环境不同。随着经济和社会的不断发展，不少农村年轻人“走出去”，他们的子女就成了留守儿童。三、关注农村小学数学教学中学生个体差异的对策建议1.结合小学生的个体差异，制订课堂学习目标根据学生的个体差异性，教师应制订具有针对性的教学目标，以学生数学理解能力、接受能力为基准，将学生的学习目标确定为几个层次。在不同的层次中，为学生在知识的探究层面、问题的研究层面等确定不同的标准。2.针对小学生的个体差异，开展有层次的教学设计一是教师在备课时，要在吃透教材的基础上，针对本班级中小学生的个体差异，设计不同的教学方法、学习要求，让优等生可以学习更多知识，探索更深的问题；让中等生尽可能拥有上升的空间，努力向优等生迈进；对于学习成绩较差的学生，教师要让其感受到学习的乐趣，以增强其自信心。3.依据小学生的个体差异，开展有层次的教学活动一是在教学活动中，教师要让优等生在学习课本上的知识后，为他们安排一些课外知识点的学习，以提升其举一反三的学习能力；对于中等生，教师要增强其独立学习的能力，不断增强中等生数学知识的运用能力，提升其解题水平。对于学习成绩较差的学生，要让其熟知数学概念，对数学例题和练习题做到在理解中掌握。二是教学内容的进度要以优等生和中等生为主，并时刻关注学习成绩较差学生的学习状态，对不同的学生采取不同的点拨方式。三是练习也要层次化。教师根据不同学生在课堂中的不同表现，为学生安排不同的练习题目，让学生都能体会到学习的乐趣，在学习中获得信心。学生的个体差异性是客观存在的，而且在农村小学数学中表现明显。作为数学教师，要时刻关注小学生的个体差异性，尊重个体差异性。人的差异在于业余时间驱动桥故障诊断驱动桥故障诊断人的差异在于1驱动数诊题工程机械教研室驱动数诊题2驱动桥结构4445285平平平驱动桥结构3驱动桥故障诊断课件4主传动装置的常见故障驱动桥主传动装置异响●驱动桥主传动装置漏油●驱动桥主传动装置过热主传动装置的常见故障5主传动装置的常见故障●驱动桥异响故障现象1.挂档行驶时,驱动桥有异响,而脱档滑行时异响减弱或消失。2.挂档行驶和脱档滑行,驱动桥均有异响。3.转弯行驶时,驱动桥有异响,而直线行驶时无异响。主传动装置的常见故障6主传动装置的常见故障二、故障原因1.减速器内润滑油油量不足、变稀或变质。2.圆锥主动齿轮轴承磨损、调整不当、凸缘未压紧。3.差速器圆锥滚子轴承松旷、损坏。4.圆锥主、从动齿轮啮合间隙过大、过小。5.圆锥主、从动齿轮啮合不良、轮齿损伤。主传动装置的常见故障7主传动装置的常见故障二、故障原因6.半轴齿轮花键槽与半轴配合松旷。7.行星齿轮转动困难。8.行星齿轮轮齿表面损伤、折断。9.行星齿轮与半轴齿轮不配套、啮合不良。10.主减速器从动齿轮与差速器壳的连接螺栓松动。主传动装置的常见故障8主传动装置的常见故障三、故障诊断与排除1.停车检查1)首先拧下减速器加油螺塞,检查润滑油液面及润滑油质量。若润滑油液面过低,应添加规定标号的润滑油若润滑油变稀或变质,应更换润滑油。主传动装置的常见故障9主传动装置的常见故障1.停车检查2)将驱动桥架起或用支腿、工作装置(铲斗、铲刀、松土器等)撑起驱动桥,起动发动机,挂上档,急剧改变发动机的转速,察听驱动桥的响声来源,根据响声来源判断响声部位。主传动装置的常见故障10主传动装置的常见故障1.停车检查3)将发动机熄火,变速器置于空档位置,用手握住传动轴后端万向节来回转动,检查主减速器齿轮的啮合情况,若感觉到松旷量很大,说明齿轮啮合间隙过大,应调整。主传动装置的常见故障11驱动桥故障诊断课件12驱动桥故障诊断课件13驱动桥故障诊断课件14驱动桥故障诊断课件15驱动桥故障诊断课件16驱动桥故障诊断课件17驱动桥故障诊断课件18驱动桥故障诊断课件19驱动桥故障诊断课件20驱动桥故障诊断课件21驱动桥故障诊断课件22驱动桥故障诊断课件23驱动桥故障诊断课件24驱动桥故障诊断课件25驱动桥故障诊断课件26驱动桥故障诊断课件27驱动桥故障诊断课件28驱动桥故障诊断课件29驱动桥故障诊断课件30驱动桥故障诊断课件31驱动桥故障诊断课件32驱动桥故障诊断课件33驱动桥故障诊断课件34驱动桥故障诊断课件35驱动桥故障诊断课件36驱动桥故障诊断课件37驱动桥故障诊断课件38驱动桥故障诊断课件39驱动桥故障诊断课件40驱动桥故障诊断课件41驱动桥故障诊断课件42驱动桥故障诊断课件43驱动桥故障诊断课件44驱