阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理

阵发性室上性心动过速的治疗及护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阵发性室上性心动过速的治疗及护理阵发性室上性心动过速的治疗及护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阵发性室上性心动过速的观察及护理内三1白红艳·阵发性室上性心动过速是指连续出现3次以上的性早搏或房室交界性早搏所组成的异常性心律。见于无器质性心脏病的年轻人,或有风湿性心脏病、冠心病、心肌病及甲亢病人其特惩是尘动过速突发突止,持续时间长短不等持发个人者品有休克、心。冠心病者可交痛心肌梗死一、学员英语写作焦点问题产生的原因尽管从中学开始，就有英语写作的要求和题目，但是一直到大学阶段，学员的英语写作能力还是提高不大，收效不明显。尤其是对于军事院校的学员来说，他们的英语分数普遍相对较低，基础知识不扎实。传统的教学中，课堂不是以学员为中心，而是以范文为准绳。于是在英语写作的过程中，学员难免产生焦虑情绪，技能弱导致焦虑，焦虑又反过来阻止了思维活动的正常进行，从而导致进一步的焦虑，形成写作中的恶性循环。本文就产生写作焦虑的原因，主要做以下几点分析。1.词汇量。一定的词汇量是英语写作的基础，正确的拼写和动词的合乎语法规范的搭配是一篇合格的英语作文的基础。许多学员因为基础知识不扎实，拼写错误层出不穷。对于很多中国学员来说，学习英语不是从真实的英语语境中去吸收和掌握英语词汇的用法，而是生硬地在词汇书中记忆词汇的固定搭配。这样导致的后果是学员灵活简洁运用动词的能力很差，为了表达一个简单的概念，需要绕来绕去用很多的从句套从句也表达不清楚。2.英语课文对写作训练的忽略。传统的英语课文的设计和讲解中，往往是关注于听、读等方面的技能训练，其思维途径就是从英语到中文的路径，从而达到让学员理解和消化的目的。但是写作的思维途径是让脑海中的概念变成英语表达出来，思维路径是逆向的。而在课外题目的布置中，往往就是根据课文的话题内容给出一个英语作文的题目，让学员下来自己进行思考和写作。但是并没有交代具体的写作要求，也没有具体的写作方法的讲解，学员感到很迷茫。这种只出题目、不讲写作方法的操作办法，是导致学员写作技能提高的障碍。3.英汉写作方式的差异。作为思维和文化的载体，英语写作也会体现出中英在文化、思维方式、写作习惯方面的差异。英语写作的谋篇布局是直线式的。在整篇文章和每一段话的开头，必须直截了当地提出自己的观点。而中文写作则习惯于在论述中采取层层递进式的方法，直到文章或者段落的最后才提出自己的观点。在论证的方式方法上，英语写作经常使用更为直接的论证方法，作者一般会用具体的历史实例、经过科学论证的权威数据或者实证分析的方法来证明观点的正确性。很多学员在写作过程中，不习惯于英语写作的固定模式。二、解决学员英语写作焦虑的对策1.教会学员掌握英语文章词汇、段落和结构特点。针对不同的体裁有不同的写作思路，如议论文、阐述主题型作文、正反观点型作文等，主题句＋扩展句＋结尾句三部分构成了英语文章段落一般结构。另外，学会遣词造句也至关重要。我们在写作的过程中，如果想出一个基本词汇之后，可以在这个基本词汇的基础上把它再提升一下，也就是我们一般写作所提倡的用“难词”，这样可以使文章更具英语的味道。2.采取回避策略。所谓回避策略，就是在写作过程中用已知的知识去回避未知的知识，也就是我们通常所说的变通。在许多场合都会用到回避，在写作中尤其如此。当遇到不会的知识，无论是词汇、短语还是句法都可以变通一下，通过自己掌握的词汇来间接表达出想要表达的内容。对于拿不准的单词、短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。每个句子都要注意句子成分是否完整，语法是否正确，说法是否符合习惯。3.改革评价方法，实行综合评价。要定期对学员的作文进行评比，以激发学员对作文的写作兴趣。同时要将教师批改与学员批改相结合，使学员养成学写作文的主动性，这样才能从根本上解决英语写作难题。传统的作文评价方式以成品作文为唯一的评价依据。这种评价方式忽略了学员在学习过程中所付出的努力。因此，我们采取形成型评价和成果型评价相结合，学员英语作文的最终成绩是平时成绩和期末成绩各占50％。平时成绩由出勤、课堂参与（包括小组活动、全班活动等的参与情况）、按时完成作业的情况等构成。另外，完成作文并不是写作的终结，我们将学员的习作刊登到学院杂志上发表，让他们体会前所未有的成就感，激发写作兴趣。4.注重实践练习，平时要注意积累。很多考生为了写好作文也做了好多工作，课下也付出了很多，包括背诵大量的文章等，但是提笔写作的时候，仍不见有什么改观。只有多练多用，才能真正达到学以致用，真正提高写作水平。总之，作为英语教学中的难题，作文一直是教学研究的重点。在教学过程中，教师应积极引导帮助学员克服写作焦虑。在教学中不断调整教学方法，使学员的写作成绩得到提高。当然，写作能力的培养也不是一日之功，需要循序渐进，多途径地进行训练。语言的学习，学会容易，学好不容易。中国学生学汉语还有难度，何况是英语。但是，只要教师依据科学的教学理念，采用合理的授课方法，一样会取得事半功倍的教学效果。趣味教学法是一种常用且有效的教学方法，其理念中心内容是和谐教师与学生关系、轻松开放的教学氛围、灵动的教学过程，以调动学习兴趣为出发点，以追求教学效率为目标。虽然对广大教师对趣味教学的理解和使用是有区别的，但所追求的目标是一致的。一、初中英语趣味教学的前提是和谐初中生喜动不喜静，约束自我、控制情绪的能力较弱。英语教师应准确把握初中生的这一特征，有针对性地开展教学活动，反之，教师忽略了学生的特征，而刻板地选用教学形式，机械地使用填鸭式传统教学形式开展教学，把学生看做是英语词句的接收器，将学生心中枯燥无味的语法、词句一股脑地灌输下去。一是学生不能对英语学习产生兴趣，二是产生逆反心理，不仅积极性和主动性在学习上不能体现，而且对教师本人也会产生不友好的心态。教与学是一对矛盾体，但绝不能理解为教师和学生是对立的双方，教和学是教育活动，教师和学生是有感情的活动载体。教师和学生完全是可以和谐相处的，师生间的关系构建取决于师生的情感因素，其中作为成年人的教师在其中起到决定性作用。初中生对教师的亲近感还是较强的，他们会将对教师的情感转移到教师所教授的课程上，如果学生喜欢这位教师，那就会对这门课程的学习兴趣高，也有意愿学好这科知识。因而，一名教师要想构建高效的初中教学，就首先要深入到学生中去，与他们交朋友，做知心人，从而掌握学生的兴趣取向、性格特征等情况。教师与学生建立和谐关系，就要真诚地关心学生的生活和学习，爱护他们，尊重他们，帮助他们，使自己在学生的心目中既是老师又是朋友。教师与学生间的和谐并不是简单的一团和气，学生正处于成长阶段，存在这样那样的缺点和不足是正常的。这就要求教师不能为了追求和谐而听之任之，如果教师对待学生是真诚的，学生会理解老师的批评教育，也愿意接受教师的管理。教师的批评方式应建立在尊重学生及其人格的基础上，只要让学生感受到批评中所携带的诚挚和爱，学生不会产生抵触心理，这点教师是不用担心的。二、营造轻松活跃的教学氛围在传统教学模式下，教学的过程就是灌输知识的过程，学生在消极、被动的状态下学习，痛苦谈不上，没有快乐是不言而喻的。学生是接受知识的机器，在课堂上犹如冷冰冰的钢铁，毫无生气。意志强的头悬梁，下苦力保持成?，意志弱的得过且过，听天由命，教学效果不好，没有质量可言。教学氛围的优劣，直接影响对学生学习兴趣的激发。追求教学效率的教师一定会想方设法为学生营造轻松、活跃的学习氛围。想达到营造良好教学氛围的目标，英语教师首先要带着对教学的满腔热情去投入到教学活动中，不管遇到什么情况，只要进入课堂，精神就要饱满起来，表情就要轻松起来，目光就要亲切起来，态度就要和蔼起来。此外，教师的仪表、谈吐、动作以及板书等等将会对营造教学氛围产生影响。轻松的教学氛围应该上一以贯之的，从教师步入课堂的那一刻就开始了，不能等教学氛围陷入沉闷时再试图力挽狂澜。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师要将开讲前的准备当作艺术来处理。如，教师在讲授课程内容前，先用英语给大家讲一个幽默段子，如果同学们听不懂，教师可以边译边说。还可以先让同学们自由“活动”几分钟，让学生用英语自由交流或表达一下。也可以教师和同学一起唱英语歌。总之，在教学前，先让教室的“温度”热起来，调动学生的情绪。三、让课堂教学灵动起来程式化的教学形式是乏味无趣的，对学生没有吸引力，教学过程中，学生往往是前半程严肃呆板，后半程是昏昏欲睡。一个有心的英语教师，一定会为调动学生的学习热情开动脑筋，会仔细研究教学内容，并依据教学的进程采用不同的教学形式和方法。英语教师应善于利用各种教学工具和场景来使教学过程灵动起来。墙上的挂图、多媒体视频、设计的教学情境，甚至教师和学生都可以作为“教学工具”利用起来，虽然是教师事先对教学进行了精心设计，但课堂体现出的却是不着痕迹的轻松和随意，让学生体验整个学习过程的即视感。在这样的教学情境下，学生对知识的把握准确、速度快、印象深。在教学过程中，教师可以根据教学进展情况灵活地将讲授过程化繁为简、去杂呈清、弃粗取精。还可灵活地将传授变启发，只要不让学生做教学活动的旁观者，教师可充分发挥自己的能量，在调动情趣，增强热情方面下足功夫。阵发性室上性心动过速的治疗及护理41、实际上，我们想要的不是1阵发性室上性心动过速的观察及护理内三1白红艳阵发性室上性心动过速的2·阵发性室上性心动过速是指连续出现3次以上的性早搏或房室交界性早搏所组成的异常性心律。见于无器质性心脏病的年轻人,或有风湿性心脏病、冠心病、心肌病及甲亢病人其特惩是尘动过速突发突止,持续时间长短不等持发个人者品有休克、心。冠心病者可交痛心肌梗死·阵发性室上性心动过速是指连续出现3次以上的3心电图表现频率150~250次/分,节律规整QRS波群时限和形态正常P波为逆行性起始突然,通常由一个期前收缩触发心电图表现4阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理5EMEDUa个个个个个个TTTTAAIEEMEDU6室上性心动过速的治疗1.兴奋迷走神经的手法2.药物:ATP、心律平、异搏定、洋地黄3.食管心房调博术4.电复律5.药物预防发作6.H愈:射频消融术(RFCA)室上性心动过速的治疗7抗心律失常药物异搏定(维拉帕米):5-10mg/次腺苷6-20mg/次可达龙(胺碘酮):5-10mg/kg或150mg/次心律平(普罗帕酮,悦复隆)70-140mg/次,短期内剂量不超过210mg贝爽针(地尔硫卓)10mg/次抗心律失常药物8西地兰0.4~0.8mg/次,24小时内总量不超过1.2mg。洋地黄制剂最适用于伴心衰的快速率房颤同步直流电击复律功率为50~200焦耳。注意有洋地黄中毒者不宜用。西地兰0.4~0.8mg/次,24小时内总量不超过9般护理1、根据病情适当休息,如无器质性心脏病病人无明显不适或症状,心律失常时心室的排血功能无明显影响者,可适当休息;如症状严重,心室排血量明显下降甚至发生休克、心衰、室颤者,应绝对卧床休息、,保持安静,避免引起心律失常的诱因,做好生活护理。般护理102、保持环境清静,禁止喧哗、嘈杂,嘈杂声音的刺激可以加重病情,室内光线一般不宜过强。3、患者的衣服不要太紧,尤其呼吸困难时,应将钮扣松开。4、喘息不能平卧者,应用被褥垫高背部或采用半时位。2、保持环境清静,禁止喧哗、嘈杂,嘈杂声11阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理12阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理13阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理14阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理15阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理16阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理17阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理18阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理19阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理20阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理21阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理22阵发性室上性心动过速的治疗及护理课件整理23阵发性室