正常肝脏解剖和组织结构课件

正常肝脏解剖正常肝脏解剖和组织结构正常肝脏解剖肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克肝脏形态肝脏由于血液丰富,固活体肝呈现棕红色,质地柔软Oesophagus而脆弱RightlobeLeftlobeofliverofliver肝略呈现楔形,右端园钝Common而厚,左端逐渐变窄而薄cahepatic肝可分为上下两面,(膈面、Cystic脏面),前后左右4缘Common膈面上有矢状位的镰状韧带bileductSmallPylor小学英语课程资源的开发和利用是小学英语课程目标顺利实现的重要保证，它不仅可以开阔学生的视野、培养学生的兴趣，而且能够提高课堂教学效率。因此英语课程资源的开发与利用显得尤为重要。英语课程资源开发包括英语课程设计、课程实施、课程评价等整个英语课程编制过程中可以利用的人力、物力、自然资源的总和。一、农村小学英语课程资源开发与利用的必要性与紧迫性1.小学英语课程资源的开发与利用在小学英语教学现实中的必要性为了有效实施英语课堂教学，提高英语教学质量，人们逐渐关注英语课程资源的开发与利用。笔者从河北省张家口市涿鹿县的九个学区十二所小学中随机抽取一所小学进行调查发现，该校从2009年到2011年连续三年荣获学区小学英语成绩第一，但情况并没有看起来那么乐观。矾山区肖家堡小学从三年级开始开设英语课程，虽然班级人数大多都是二三十人左右，但是11年英语教师仅有一名，并且是由新入职的、转学科的特岗教师担任整个学校的英语教学，而且入职前的培训并没有针对英语教学，仅仅是基本教育理论的培训，又加上教师负担重无暇认真思考英语课程资源的开发。笔者还了解到除了教科书和练习册之外，教师和学生使用的英语课程资源仅有多媒体和教师制作的卡片和挂图，大多数的课堂教学是以“教科书”和“粉笔”为主要教学工具。英语教师的课程资源认识不足，再加上农村学校师资有限，英语课程资源的开发和利用更是难上加难。由此可见，目前农村小学英语课程资源面临的问题不容忽视，而合理地开发和利用课程资源已成为提高农村英语教学效果的当务之急。2.农村小学英语课程资源开发理论上的必要性美国学者斯蒂芬?克拉申（S.krashen），Krashen提出的“输入假设”认为：只要人们接受到足够多的语言输入，而这些输入的语言又是可以理解的，那么就习得了语言，故而提倡听、读而不说。针对“输入假设”，Swain（1985）等学者提出了“输出假设”，Swain根据“浸泡式”教学实验的结果，认为尽管学习者有大量的语言输入活动，如果没有语言输出活动的推动，学习者也不能很好的掌握这门语言。因为语言的输出对语言的输入具有提供注意、检验以及反思三种功能，对获得语言产生的能力具有作用。英语课程的总体目标是培养学生综合运用能力，而综合运用语言的能力是建立在学生的语言技能，语言知识、情感态度、学习策略等方面，尤其是小学生处于形象思维阶段，而且我国小学英语课堂班大人多，师生和学生之间以目的语为媒介的接触机会极为有限。二、农村小学英语课程资源开发与利用中存在的问题1.学校缺乏课程资源开发的条件农村学校办学资金极为缺乏，很难有充裕的资金为英语学科的教学购买大量的设备，而现有的设备比较成旧和落后，更不用提语言实验室和投影教师等资源了。学校除教材之外很少有能力购买大量的英语书籍，所以英语教学仅限于教科书和粉笔。学生在学习过程中大多死记硬背，缺乏对英语文化背景的了解，忽视了英语是一门语言，语言的主要作用在于交流。2.教师负担重无暇顾及课程资源的开发教师是英语课程的实施者，英语课程目标达成的关键在于教师的教学，而英语教师的教学不仅是传授语法知识和语言要点，更多是开发课程资源为学生创造良好的英语交际环境。由于农村小学班级数量多，容量大，英语课时虽然少但是由于教师资源缺乏，由一名或数名非英语专业教师任教，这些教师不仅教授本学科知识，可能还担任班主任等职务。这些因素造成了教师工作任务重，很难有时间和精力对英语课程资源的开发和利用进行深入的思考。三、农村中小学英语课程资源开发与利用的对策1.改变传统观念，深入分析教科书，活化教学内容传统的教材是以语法结构大纲为依据的，编写目的是为学生和教师提供目标语的语言结构，因此，传统的基于语法结构大纲编写的教材是不涉及语言使用环境的。基于交际大纲的教材遵循着这样的理念：语言是交际的工具，我们学习外语的目的是用恰当的外语进行交际，因此，我们在学习外语时，不但掌握语言形式、结构和语义方面的意义，更应该注意语言在语用方面的意义。2.英语教师人力资源的开发提高英语教师的教育教学能力：教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。而且，教师自身就是课程实施的首要资源[1]。教师不仅是课程资源的实施者，而且是课程资源的开发和利用者，其自身也是实施课程资源的首要的基本条件。教师的素质、知识结构和人格都是宝贵的课程资源，小学英语教师，尤其是农村小学英语教师应该立足学校现有的教育教学水平。3.学生资源的开发与利用小学英语教学要以学生为中心，关心学生英语学习的兴趣、情感、态度和学习动机，关注学生英语学习的文化环境。因此要培养小学生的英语学习参与意识，激发其英语学习的能动性，在研究学生学的基础上研究怎么教，从学入手，帮助学生建立自信，重视学生英语学习能力的培养。总之，小学英语教师在树立开发与利用英语课程资源的专业意识后，从能力上不断锤炼自己，从而为实现小学英语课程目标打好基础。在此过程中，学校提供财力和物力方面的支持，全校人员通力配合必不可少。1.在英语课堂中创设学生学习英语的氛围1.1注重情感沟通，充分发挥学生主观能动性。新型的师生教学活动应该是一种相互最终、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足，都会创造一种和谐的学习氛围，激发学生愉快的情感，是每一个学生都敢于开口、乐于开口。学生们自由交谈，开阔了视野，提高了思想境界。同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。1.2注重兴趣培养，调动学生英语的积极性。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"就是兴趣，兴趣的概念是多层次的、多方位的，教师应根据学生的不同特点，来激发其学习英语的兴趣，在教学中增加学生感兴趣的内容，让他们在教学中尽量扩大参与教学，发挥参与的积极性，并在教学中设计学生感兴趣的活动。1.3注重学生自信心培养，发挥学生健康人格。学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试，这时教师给予学生及时、充分的肯定和鼓励就显得很重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生开口说英语的积极性，在实验中树立学习英语的自信心。教师给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，也能进一步促进学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励化为自尊、自爱和自信。同样教师平等对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极的态度产生的良好心理暗示，使学生以全新的自我形象投入到学习中去。1.4学会赏识学生。对学生在学习过程中要多鼓励少批评，对于课堂表现进行及时的情感反馈。对学生多进行学法指导，不断增强学生学习英语的自信心，使学生"愿学"、"会学"、"能学"。多进行赏识教育可以让学生在学习英语中感受到乐趣，体验成功的喜悦，变"要我学"为"我要学"，同时培养其自信，激发其活力，最大限度的调动自觉性，求知欲，上进心和创造性。在学生完成了一课时或某一阶段的学习后，我会及时对学生的学习效果进行评价。通常我会布置一些口语训练作业给学生，通过检查训练效果，我可以了解我讲解的是否到位，，同时也能了解学生学习的如何。2.让英语课堂成为EnglishParty教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应将传统的单向交流变为师生之间的互动交流。学生在交流信息的过程中既学到了英语，又培养了交流能力。2.1教师坚持用英语讲课。教师用英语讲课，能使课堂成为一个小小的英语世界，这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成听觉记忆，促进口语表达能力的提高。当然必要时可适当使用汉语辅助英语教学。2.2坚持"对话"活动。师生之间、学生和学生之间的"两两对话"活动，让学生自觉地去听、去说、去感受外语语言美，增加"输入"机会。首先可对学生进行模式训练，以教材的口语训练和"两两分组会话"为依据，低起点、小梯度，机械操练，在学生心目中形成规则性的东西，使学生在实践中找到自信，鼓起勇气，建立学好英语的"心里优势"。同时，应启发学生进行会话创作，其内容可以是看病、问路、买东西等小情景对话练习，也可以是收听广播、收看电视后的节目介绍，还可以是课外英语书报的阅读心得等。具体做法：每周确定一个会话内容，指导学生取他人之长，补己之短，不断丰富和完善对话内容，及时纠正学生的语音、语调，确保对话练习常新，准确无误，一周下来便是一个对话精品。这样长期坚持，会收到良好的效果，使学生敢于开口、善于开口，大大提高学生听说能力。2.3给学生提供提问的机会。课堂上传统的"教师问，学生答"的提问方式比较简单，即便教师对每一个学生都提问一次，每一个学生也只能做答一次。如果变师生单一的问答为教师问，学生答；学生问，老师答；学生问，学生答，则可在有限课堂时间内大大提高学生说英语的机会。例如：在讲授新课文之前，布置学生进行课前预习，指导学生进行适度的提问，以引发学生的认知冲突，为课堂教学活动创造了一个个兴奋点，"水荡成涟漪，石击行灵光"从而把学生带入到一个奇妙的问题世界，引起学生的兴趣，激发起探索的欲望，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢娱和乐趣。在学习课文以后，教师通常会就课文内容向学生提一些问题，以检查和加强学生对课文的理解，这时是否可以由学生自己提问，由其他学生回答呢？2.4培养合作意识，使学生"互学"。合作意识是初中生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。采取"合作学习法"就要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。2.5改变思维方式，提高跨越文化交际能力。思维方式对跨越文化交际有很大的影响。由于中西方有着不同民族的思维方式，所以在交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。例如，大家一个都熟悉的例子，一个中国人到另一个中国人家做客，如果对方问我们是否吃点水果，我们一般都会客气地回绝一下，说："别客气，不要。"但如果对方真的给我们送上来，我们也会吃，英美人士的思维与我们不一样，一般情况下，如果客人说："不要"时，主人就不会坚持为客人提供水果，如果我们按中国人的习惯，则可能吃不上水果。因此，在教学中，培养学生口语的同时，让学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。总之，教师在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。通过教学实践活动，我们逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力，但是仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习和实践。正常肝脏解剖正常肝脏解剖和组织结构正常肝脏解剖小学英语课1肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克肝脏解剖学2肝脏形态肝脏由于血液丰富,固活体肝呈现棕红色,质地柔软Oesophagus而脆弱RightlobeLeftlobeofliverofliver肝略呈现楔形,右端园钝Common而厚,左端逐渐变窄而薄cahepatic肝可分为上下两面,(膈面、Cystic脏面),前后左右4缘Common膈面上有矢状位的镰状韧带bileductSmallPylor肝脏形态3肝的前面观Fc体lehepatissinisterMagnInferior