课堂沉默的应对措施

精品文档-下载后可编辑课堂沉默的应对措施在农村小学高年级课堂上，大部分学生随着年龄的增长，知识的增多，越来越不喜欢提问或不敢回答问题，成了”观众”和”听众”，表现沉默。如何让沉默的课堂动起来？笔者认为要做到以下几点：

一、课堂提问层次化，让不同学生都能体验到成功的喜悦

一个人的自信来源于他不断的成功，不断地被肯定，学生不敢举手就是因为他不自信，课堂提问层次化就是培养自信的一种手段。

如：在《荷花》最后一句话”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，我抓住其中的省略号让学生想象除了蜻蜓、小鱼，还有谁会来和荷花说话，孩子们个个跃跃欲试。

生1：小螃蟹爬过来，小鸟飞过来，它们都会和荷花说话。

师：这些小动物会跟荷花说些什么呢？

生2：小鸟展翅飞过来，兴奋地叫着：“荷花姐姐，你的家真美。”

生3：小青蛙从水里蹦上来，呱呱地叫着：“我可是这里的警卫员，荷花姐姐，你不用怕蚊子来咬了。”

学生越说越兴奋，语言表达越来越生动有趣，连最不爱说话的小女孩也说了句——小蝴蝶飞过来，停在上面说：“荷花姐姐，你真的很漂亮！”

课堂提问层次化能让学生都体验到成功的喜悦，就会爱上语文课。

二、教学设计有趣味性和挑战性

“兴趣是最好的老师”，有趣的课堂可以让学生在轻松活泼的氛围中不自觉的参与到学习活动中来。学生课堂参与率不高有很大一方面原因是因为教学设计吸引不了学生。教学《螳螂捕蝉》时我们设计了两种方案，一种是没有设计，拿着课本一节一节的让学生读，整堂课只有那几个平常积极发言的学生来配合老师，其余同学几乎是旁观者，有的干脆做别的事了。第二种是有挑战性的，要动点脑筋的。一开始我让学生读第一段，知道大臣们把吴王惹怒了，再看课文结果，少年成功地劝说了吴王。这样就出现了两种不同的结果，为什么会这样呢？少年的高明之处在哪呢？带着这个问题，学生们默读了课文，很快就得出了不少答案。

这样的设计能让学生找到成功的喜悦，自然乐意参与。

三、课堂评价要有发展性

“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”如果学生在课堂上付出努力后却得不到肯定，那么对他的打击是非常大的。在从不发言的学生中绝大多数有过这样的经历，在老师和同学有意或无意的笑声中孩子的自尊被深深伤害，为了保护自己最好的办法就是选择沉默。对这部分学生老师要重点照顾他们的自尊心，但不能违心地夸大他们的优点，可以纵向地评价他们，循序渐进地帮他们重拾信心。

四、培养学生的主人翁意识

要让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主人，鼓励他们大胆提问，对敢提问题的同学要大加表扬。告诉学生课堂就是犯错的地方，敢说敢问的学生才是聪明的学生。经常对学生们进行这样的洗脑，学生的主人意识就会不断加强。学《一本男孩子必读的书》时，”从不发言”的这部分学生里有一个问：”女孩子能不能读？”“勉强发言”类有两个问：”鲁滨逊在岛上是怎么生活的？”“他用什么做衣服穿？”

五、营造宽松和谐的民主性课堂氛围

课堂上经常会有这样的现象，一个问题提出来后总有一些同学转脸看别人举手没有，还有的老是催别人举手，结果大家互相观望，课堂就陷入一片沉默了。面对这种情况教师不能发火，那样情况会更糟。教师要面带微笑，好言相劝，尽量营造宽松的课堂环境。宽松和谐的课堂氛围很容易让学生打破沉默，回复活泼天性。学生在课堂上的沉默既有内在