语文《爬山》教学设计

语文《爬山》教学设计语文《爬山》教学设计1

教学目标

1．学问技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写、谈论的方法。

2．情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文及主要内容。

②板书课题，齐读，简介。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2．同学用自己宠爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导同学概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3．默读课文，要求：

①划诞生字新新。

②在不明白的地方旁边做上标记。

4．学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②同学说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④老师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方？

6．各学习小组汇报，老师概括共性的问题。

7．朗读课文。

其次课时

1．简洁复习第一节课的教学内容。

2．引导同学自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写谈论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写感受的地方。

④小组研读课文中写感受的语句，理解这是在什么状况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3．同学围绕感受产生的缘由、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4．在同学汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6．人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的缘由）

7．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。）

①同学自主设计问题，然后分学习小组沟通。

②小组模拟采访活动。

③让同学到讲台前进行模拟采访活动。

8．作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他关心自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

语文《爬山》教学设计2

一、教学目标

学问与技能：

1．熟悉7个生字，会写13个生字。读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：

1．从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。

2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点

教学重点：

1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

教学难点：

创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略

本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：

1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领同学走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导同学感悟文本所表达的思想感情，还要引导同学学习的表达方法，使同学既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）整体把握，初步感知

1．齐读课题。

2．肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

4．同学沟通。

5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要大事，让同学对文本有整体把握，更好地拉近了同学与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解同学的原始认知，为进一步学习做预备。

（二）感悟文品，学习习作之道

1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感受最深的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．同学沟通，依据同学的沟通随机指导：预设同学说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？

（2）带着感受再读这句话。

（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）

（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

（5）你知道吗，当时叶老担当训练部副部长、人民训练出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的学校生修改作文，此时的你又感受到了什么？

（6）带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让同学真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。

4．预设同学说到第4自然的内容。

（1）大家再悄悄地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

（2）同学沟通。

用字精确     ；长句断成短句；删除多余的字词，使句子洁净、规范；用词准确……

（3）再次出示插图，查找叶老修改作文的方法。

（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

出示课件：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让同学收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

5．预设同学说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中同学的确定，关心“我”树立了写作的信念）

（2）带着你的感受，再读读这段话。

6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起认真地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的挨次进行叙述，把叶老做事仔细、一丝不苟的态度清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让同学理清叙述的挨次，学习课文的表达方式。

（三）感悟人品，学习做人之道

1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．读书沟通。

预设：同学说到第9段内容。

出示课件：

他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）

（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示课件：（补充资料）

想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的批判，也是对我的期望……

（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

（4）请连续读课文，看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

出示课件：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（5）在课文中，还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？

出示课件：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

…………

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（6）同学读书，沟通。指导同学带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生气）

（7）这的确是一幅幅很美的画面，给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完善融合！你看，这里描写景物是为了衬托人物的品德啊！

【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导同学带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的熟悉并产生敬意。最终通过写景与写人的写法关联，让同学学习这种借景抒情的习作方法。

4．叶老与“我”的故事讲完了，的感受更深了，我们一起读读最终一段。

（1）为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生转变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）

（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：资料。

（3）正由于有了叶老的关心，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代闻名的作家。所以，他感慨道──

出示课件：

我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关怀过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍旧觉得──我们再读读这句话。

（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。

出示课件：

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份永久抹不去的`回忆。

【设计意图】引导同学感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让同学体会的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，犹如叶老为文为人的品德，永久陪伴、鼓舞着我们。

（四）布置作业拓展延长

1．有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。

2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

【设计意图】积累语言，学习写法。

语文《爬山》教学设计3

一、教学目标

学问与力量：

1．熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。

情感态度与价值观：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

教学难点：

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。

（二）走进文本、深化探究

1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。

老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？

（2）观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。

老师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

（3）老师总结：多么新奇的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观看。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导同学关注文本，感受景物的美。同时让同学感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观看作为基础。

2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

（1）老师引导：还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将仔细观看到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方──把脚比作触角。）

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你熟悉爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟悉到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

【设计意图】通过这部分内容的学习，使同学感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（同学在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按挨次写的。）

师小结：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确     地写出了爬山虎爬的过程，这种精确     表达的方法，