部编版金色的鱼钩教学设计

部编版金色的鱼钩教学设计1.老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己，这种行为体现了什么样的品质？(忠于革命、舍己为人)2.课文中的“金色的鱼钩”有什么含义？(记录老班长的英雄历程，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽)3.作者在描写人物时，用了哪些手法？(语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写)4.作者的语言风格是什么样的？(朴实、讲故事一般，按照事情的发展顺序娓娓叙述)三、思考探究，自主学习1.学生自主阅读课文，找出自己认为最感人的句子，分享给同学。(思考探究)2.学生自主分组，根据课文中的人物特点，分别扮演不同的角色，进行角色扮演。(自主学习)四、合作交流，共同提高1.学生分组，互相交流自己的感悟和思考。(合作交流)2.学生展示自己的角色扮演，其他同学进行评价和提出建议。(共同提高)五、课堂小结，反思提高1.教师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点。(反思提高)2.学生自我评价本节课的学习情况，提出自己的不足和改进意见。(反思提高)同学们，我们都被班长无私照顾伤员的崇高品质所感动。现在，让我们再次读一遍描写老班长的句子，仔细品味，思考为什么这些句子会让我们感动。首先，我们从老班长的外貌中发现了他的坚韧不拔。他已经快四十岁了，脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。这些特征并不是因为老班长年龄大，而是因为他经历了长期的革命斗争，饱经风霜，内心充满着对战友的担忧和焦虑。我们应该抓住表现“苍老”的重点词朗读，深刻体会老班长的品质。其次，我们从老班长的语言、行动和神情中发现了他的高尚品质。他曾经硬咽草根和鱼骨头，用革命的意志和对党的忠诚坚持走出草地，完成了党交给他的任务。他也曾经在夜里钓鱼摸野菜，寻找食物极其艰难。在这些艰苦的环境下，老班长依然保持着耐心和坚定的品质，用自己的行动和语言鼓励着战友。我们应该抓住这些重点词朗读，深刻体会老班长的高尚品质。最后，我们从老班长的命令中发现了他的为人处世之道。他曾经命令战士喝鱼汤，而自己却硬咽草根和鱼骨头。他为了保护病号的身体，稳定他们的情绪，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。我们应该思考老班长前后表情的变化，深刻领悟他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。在教学中，我采取了多种方式来激发学生的兴趣和深入理解文章，例如通过让学生自由阅读和小组讨论，来梳理文章的主旨和情感表达。同时，我还引导学生朗读文章中的经典句子和段落，让他们更好地体会到文章的情感和深层含义。在教学反思中，我认为可以进一步加强对学生的情感教育，让他们更加深入地理解文章中所表达的情感和价值观。同时，在布置作业时，可以加入更多的创新性和互动性，让学生更加积极地参与到课堂中来。在教学中，我通常从课题入手，让学生质疑问题，例如“为什么鱼钩是金色的？”通过这种方式，激发学生的兴趣并提高他们的积极性。接着，我会引导学生从课文中找出描写老班长外貌、语言、动作、神态的词句，并体会最让人感动的句子，通过这些词句来精读、品析、体会情感，理解课文的中心思想。同时，学生也能够体会老班长是一个怎样的人，以及作者是怎样通过人物外貌的描写来表现人物内心世界。在教学过程中，我发现“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这句外貌描写非常感人，学生能够通过这句话感受到老班长为革命所付出的操劳。文章中还有很多感人的语句，例如老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钩”；为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”；夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。在这些描写中，学生能够感受到老班长的崇高精神品质，并且能够联系自己的生活经验，让读者更加深情，更加到位。最后一段的学习，使课题的疑问解决，学生感知老班长的心如金子一般，他留下的鱼钩象征他的精神是永远不会被人忘记的，所以是金色的。这样不仅对老班长的印象更加深刻，还总结了全文中心，让主题更加鲜明。由于这篇文章篇幅较长且故事性强，我通常会进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生快速默读课文，采用“边读边想”的阅读方法，让学生用自己的话说一说课文的主要内容，充分地给学生以自由。在教学的过程中，我会联系实际、联系上下文并抓住重点词、句理解课文内容。整堂课，学生能够自主地默读、朗读、感悟、思考和表达。这种教学方式使得阅读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。学生有了阅读、思考、表达的空间，就会迸发出创造的火花。略读教学应该成为连接课内和课外阅读的桥梁。为了实现这一目标，我在课后推荐了长征故事《马背上的小红军》，并要求学生用“抓