幼儿园区域活动培训

幼儿园环境设置培训环境是一种隐形课程，在开发幼儿智能，促进幼儿共性和谐进展等方面发挥着独特的功特色鲜亮、彰显园所文化环境，使环境成为一个培育精神的世界。大环境设计上给与肯定的指导意见：幼儿园环境包括的内容精神环境：集体气氛、活动气氛、园风、师幼关系、教师人格及风格。幼儿园环境创设的原则：1、环境表达园所特色的共性化原则2、环境建设与教育目标相全都的原则3、环境创设与幼儿进展相适宜的原则大环境区域的设置1、办学理念、办学特色：办园宗旨：面对将来，追求卓越，效劳社会，全面育人办园特色：玩耍活动、探究自然、社会实践园 结、勤奋、创；奉献、效劳、育人以质量求生存以特色求进展明确办学思想突出办学特色优化办学资源改善办学条件2、各场室的文化气氛的设置运动场、卫生区、图书阅览室、园长办公室、接待室、公共区域文化气氛的渲染、文明用语3、相关装饰、颜色图书室、美工创意室、科常室、音乐活动室、角色玩耍室、建构室图书室治理制度.阅览室应保持确定安静，不得大声喧哗，保持安静的学习环境。2.阅览室内陈设的杂志及参考书、工具书只能在阅览室内阅读，不得携出室外，也不出借。3.学校确定的贵重书籍、绝版本，只准在图书室查阅，一律不出借。4.外单位如需向本校图书室借阅图书，须经经管领导同意，出具借据，写明归还日期，方可提书。5.凡调离本校的教职工必需归还所借图书方能离校。6.各人所借图书，应妥当保管，如有涂污、撕损或遗失者，酌情赔偿。美工创意室治理制度一、美工室由专人负责治理，随时添置活动所需器材。室内存放物品应入橱定位。二、进入美工室后，带班教师组织幼儿活动，留意保持室内干净卫生。三、疼惜室内摆设作品、画架、各种材料。四、活动后，带班教师必需认真清点好全部的工具，确保工具齐全，并组织幼儿清洁活动室，关好门窗。五、室内器材一般不得外借，确须借用必需经学校主管领导批准，器材遗失、损坏应照价赔偿。六、美工室使用完毕后应做好活动记录，做好整理，切断室内所有电器电源，关好门窗，方可离开。科学觉察室治理制度123、活动时，教师要留意幼儿安全，以免发生意外。4、活动时，教师要鼓舞幼儿探究，让幼56、活动完毕后，准时做好整理工作，摆放好物品，排好课桌椅等。离开时，关好门窗、电灯等。音乐活动室治理制度二、使用音乐教室，应疼惜教室内的公物，不随便动用室内的乐器，如有损坏照价赔偿。三、音乐室一切设备、教具，未经负责治理的教师同意，不得擅自使用或拿走。音乐教室，不乱丢果皮纸屑。角色玩耍室治理制度18：00-4：30345245需求。4、教师指导幼儿疼惜玩耍室内的物品，活动完毕后物归原处。5、教师确保离开活动室前完成活动记录、物品正确摆放，各类电源关闭。图书室：美工创意室：棉签、牙签、纸团〔各色〕碎纸屑、废旧图书、彩纸、挂历纸、各种果皮、蛋皮、贝壳、种子、碎布、海绵、棉花、毛线、纱线、针、扣子、松紧带、小棍、废旧纸盒、瓶、塑料盒、泡沫粒、橡皮泥、多彩泥、纸泥、泥工板、吸管、喷染工具、印泥、模具、画板等。内容：美劳活动内容较丰富，在美劳区中，幼儿能够进展很多好玩活动。如：〔布贴、纸贴、种子画、果皮画、蛋皮画、笔屑画、贝壳画。水果、食品、玩具、小动物及幼儿宠爱的玩具、能用模具关心制作情境泥塑活动。穿插活动：穿插、穿线、钉扣子、缝制活动。指导要点：源。2、留意幼儿的活动情形，以辅导者的身份支持和帮助其解决困难。科常室：等小型、简洁的东西，结合教育活动，让幼儿进展科技小制作。益智类：为幼儿供给各类拼图、迷宫，各种棋类，七巧板，智力书，魔方等。第一章幼儿园区域活动的进展概况活动区一般可分为角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力玩耍区、建构区、玩沙玩水区、种植养殖区、户外运动区等。但是区域活动对于幼儿园教育意味着什么，区域活动这一形式对幼儿进展的意义何在，应当成为每个教师在组织开展区域活动时的自觉意识。一、幼儿园区域活动的缘起同一种活动，而区域活动则是幼儿之间进展不同的活动。目的地创设的，而随便的自由活动则对环境不做任何规划。19世纪中叶的福禄贝尔开头，托管幼儿的机构成为了幼儿教育机构，有了特地的教育内容，可算是幼儿园区域活动的雏形了。20套刺激感官性和思维训练的操作材料，材料是分类而有序地摆放的，幼儿可自由选择材料进展个别操作。可见，蒙台梭利幼儿园的课程模式，已是一种活动区的组织形式了。二、幼儿园区域活动在我国的兴起在改革开放的大背景下，在世界早期教育的当代理念影响下，幼儿园也拉开了改革的序幕。因而“活动区”作为实现这一改革抱负的最正确实践路径，被引进了我国的幼儿园。三、我国幼儿园区域活动的现状与趋势〔一〕区域活动开展的根本状况1、各地幼儿园对区域活动的生疏差异较大认为集体活动是幼儿园的主导，区域活动仅为“装饰”认为区域活动是集体活动的延长或补充认为区域活动有其独特的价值，与集体活动共同促进幼儿的进展2、区域活动的环境预备不能充分照看幼儿的进展需求活动区空间规划缺乏合理性活动区环境创设缺乏教育性和统合性玩耍材料供给不能满足幼儿的玩耍需要区域活动时间缺乏保证3、教师普遍有较强的指导意识，但指导水平一般区域活动中的指导是一种隐形指导，教师既要发挥幼儿的主动性和制造性，又要适时地区域活动的指导意识较强，但一般指导水平一般。主要表现在以下几个方面：教师对区域活动高掌握的指导地掌握幼儿向同一个方向进展，幼儿的自由度极其有限。教师对区域活动的观看和介入指导随便每一个幼儿都获得满足和成功。〔二〕区域活动在我国的进展趋势1、区域活动的进展走向常态化2、区域活动的资源日益整合化3、区域活动的内容更多生活化4、区域活动的类型更加多样化其次章幼儿园区域活动对幼儿进展的价值一、区域活动促进了幼儿身体的进展二、区域活动促进了幼儿认知力量的进展三、区域活动促进了幼儿情感的进展1、区域活动使幼儿常常体验乐观的情感2、区域活动能帮助幼儿掌握情感的冲动性四、区域活动促进了幼儿社会性的进展1、区域活动促成了幼儿的社会交往关系2、区域活动供给了幼儿社会实践的时机3、区域活动帮助幼儿摆脱了自我中心第三章 幼儿园区域活动的相关理论一、区域活动的功能定位〔一〕区域活动在一日生活中的定位餐点、户外运动等，这些环节可以归纳为生活活动、学习活动、玩耍活动和户外活动。从区域活动与学习活动的关系看来，前者主要是指幼儿自发、自主、自由的活动，活动发起以幼儿为主导，强调幼儿的过程体验；后者主要是指教师有目的、有打算地对儿童施加影响的活动，强调目标的即时达成，也就是我们常说的集体教学活动。区域活动和集体学习走向丰富与深化。〔二〕区域活动的功能定位1依据自己课程实施的整体需要赐予功能定位，再依据功能定位投放材料和确定指导要求。2、幼儿：区域活动既是“玩耍”也是“学习”学习承受性学习 觉察性学习 自发性学习作业 探究 玩耍 3、教师：区域活动是一种隐性教学

自主学习 设置活动区的目的为有差异的达成。识到教师的教学意图，在自由的探究中不知不觉地实现了教学目标。二、区域活动的根本类型及活动特点〔一〕表现性活动区表现性活动区是以幼儿已有阅历为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿供给自我表达自己天性和潜力的过程中，进展各种制造性的活动。这类活动区具体包括以下几种：1、角色区 角色区是幼儿开展角色玩耍的主要场所。2、表演区 幼儿园中又一重要的表现性活动区域，其中包括两类活动：一类是表现故事情节，一类是表现已经学会的歌舞，两者都是幼儿格外宠爱的活动形式。件不同，所以往往分开设置。3、建构区 幼儿通过操作各种根本元件材料进展构造造型玩耍的场所。建构区的操作材料主要有两大类，一类是积木，一类是插塑，两种材料各有价值。4、美工区 幼儿用另一种方法进展自我表现与表达的活动区域。在这个区域里，由教师投放材料所诱发的是两类活动，一类是绘画活动，一类是手工活动。〔二〕探究性活动区1、智力玩耍区智力玩耍区是教师依据课程目标而投放各种有益于幼儿思维力量的操作材料，通过幼儿主动探究，得到思维训练的一个区域。假设说上述各个表现性活动区更多的是形象思维的表现，那么智力玩耍区就更多地表现为规律思维了，而这些规律思维的训练在数学领域尤为突出，所以教师在智力玩耍区里会更多地投放数学领域的操作材料，有时就将之称之为数学区。智力玩耍区的材料主要由以下几大类构成：第一类是经过教师构造化设计的材料，由于玩法是教师设计的，所以这类材料是否引发幼儿兴趣是最令教师费心思的。其次类是封闭与〔如一盒纽扣、、肯定数量的迷你形象玩具，如一样的水果、蔬菜、昆虫、人物、动物等，这类材料会使幼儿自发进入情境性的活动中，在玩耍的情境中制造性地运用数学阅历，促进规律思维的进展。2源于幼儿生活中各种常见现象，材料的设计主要是将现象背后粗浅原理提炼为可直接演示的活动，这样幼儿通过反复操作就可领悟其中的道理。3、沙水区沙水玩耍涉及幼儿各个进展领域多种阅历的综合，沙水自身的多种特点就与表现的双重特点，是一种综合性的活动。4、种植养殖区 殖针对的是植物和动物，这是增长幼儿自然常识、生疏生命变化的活动区域，可分为室内自然角和室外种植饲养园地。〔三〕运动性活动区1的大型运动器械正式依据根本动作练习的需要设计的，钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等都在自我挑战中小步递进地实现进展。2、可移动运动器材区可移动的运动器材有两类用途，一类是教师依据进展幼儿某项运动力量的需要，设计或投放能发挥特定功能的器材，如走高跷、袋鼠跳、爬行梯、走平衡轮胎等。3、自然玩耍区〔四〕赏识性活动区1、阅读区阅读区是以图画书为主要资源的，这是每个幼儿园必需重点建设的区域之一，好的幼儿园既要有特地的图书室，还要在班级活动室内设置阅读区。2如各民族服装、用具等。另外，还有一种重要的展现，就是幼儿自己的作品。第四章 幼儿园室内区域活动的环境创设一、活动区环境的重要性〔一〕活动区环境的创设是区域活动开展的前提和物质根底〔二〕适宜的活动区环境是幼儿自主学习、参与活动的直接诱因〔三〕玩耍材料目标化的活动区环境是促进教育目标整体实现的催化剂〔四〕开放的活动区环境能引发幼儿不断深入的探究行为二、活动区规划的根本原则与方法〔一〕活动区规划表达合理性和科学性活动区环境的创设应当为幼儿建立肯定的秩序，在布局活动区前，教师需要对班级活动区的构造做一个整体的思考。教师需要确定需设置的活动区数量及活动区的规划，依据本班活动区场地条件，因地制宜地设置活动区。以每班305-6个活动区，每个活4-6人为宜。各活动区的设置条件设置条件〔动/室内场地光线〔照明〕备注活动区静〕角色区场地宽阔活动性较高最好便于取水表演区场地宽阔活动性较高美工区光线光明中度最好便于取水阅读区光线光明低避开干扰，可设置离科学区有日照安静、活动性低避开干扰设于安静活动区智力玩耍区中度建构区场地宽阔活动性较高降噪音〔二〕活动区的设置表达动态性1、依据班级近期教育重点调整活动区的设置例如：近期大班主题是“走进小学儿可以在活动区中练习整理整理书包、使用削笔器、系红领巾等。2、依据幼儿的玩耍需要调整活动区的设置例如：中班幼儿在娃娃家的玩耍中对扮演医生产生深厚的兴趣，常常玩给娃娃看病的玩耍，教师就可以考虑增设医院这一角色区，从而促进娃娃家内幼儿的角色玩耍的转换。3、依据主题变化调整活动区的设置需要重点设置的活动区。4、依据季节、节日的变化调整活动区的设置三、区域活动环境创设的方法〔一〕环境创设情景化 衬托幼儿玩耍气氛充分利用地面、墙面、空间来突出活动区的特点，诱发幼儿相应的玩耍行为。〔二〕环境创设标准化 提示幼儿玩耍活动区域活动是自主活动但不是任意活动，应当指出必要的活动规章。区域活动中的规章提制约了不符合活动要求的行为。1、标志提示我们通常会承受具体形象的图示。比方，角色区的医院贴上“十”字标志，表演区贴上“音符”的标志等，这些都能起到激发幼儿参与区域活动的兴趣，也更能让幼儿知道进区之后做哪些活动。标志的作用在于幼儿能更快找到所需要的材料，也便于帮助幼儿归类整理活动区的材料。2、人数提示由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区人数的多少有商定，因此，人取活动的时机等，帮助幼儿渐渐学习调整个体行为，提高其规章意识。在对活动区进展人数规定时，方法有很多：可以用进区卡 每个活动区入口挂有相应数量的进区卡，每名要进入的幼儿都要把进区卡佩戴在自己身上，进区卡用完，这个活动区就不能再进人了；可以用脚印标志 每个活动区入口的地上画有可容纳人数的脚印，每名进区的幼儿将自己的鞋子放在脚印上，脚印占满就表示不能再有幼儿进入该活动区；使用告示栏 每名幼儿都有一张卡片在活动区入口设有插入这些卡片的告示栏这样，有时区域内的一张张小椅子也可以按时参与人数的多少3、操作提示续性，说明玩耍内容的层层递进；有的表示玩耍的合作要求等。例如：角色区“医院”的墙壁上布置几个幼儿排队挂号、看病和拿药的情景，就可以引示的根底上一步步地制作。4、时间提示人等。〔三〕环境创设立体化 激发幼儿操作兴趣操作的结果一目了然。〔四〕环境创设奇异化 充分展现幼儿作品活动区环境的丰富性和区域活动的操作性必定产生大量幼儿的“成果的操作成果对激发幼儿的成功感格外重要，所以要利用桌面、墙面、悬挂等多种方式来呈现幼儿的作品。〔五〕环境创设主体化 提高幼儿参与程度么样的活动区？”家中的废旧材料。要的材料等都可以让幼儿自己制作或在教师的帮助下完成。最终也是特别重要的一点，是让幼儿参与环境的治理和维护。很多教师埋怨幼儿在玩耍完成，不仅教师轻松，幼儿也获得了力量的进展。第六章 幼儿园室内区域活动的材料配备与投放一、区域活动的材料配备〔一〕区域活动材料配备的原则 是区域活动的根本，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。1、符合幼儿的进展目标教育目标可通过多种材料的共同作用来实现。材料具有教育性还应表达在材料要具有好玩、可变、可操作性强的特点，这样才能激发幼儿主动参与操作。材料符合幼儿的生疏进展2、突出幼儿的年龄特点玩具；年龄较大的幼儿适合玩零件数量较多，相对简单的玩具。3、材料符合幼儿的个体差异4、材料安全卫生二、区域活动的材料投放色体验和角色行为。表演区：在歌舞类材料的投放时，为小班幼儿可供给一些简洁敲击的乐器，如手铃、响在故事类表演材料投放时，小班幼儿在表演中角色不强，表演力量较弱，适合故事线索等，在材料方面，小班表演区可投放表演背景图、头饰、服饰等，中大班投放标志性道具如手偶、指偶等是必需的。美工区：美工区主要是供给幼儿用于绘画、手工制作的材料。工具性的材料是每个年龄幼儿在探究、尝试、仿照中获得启发，进展制造。阅读区：阅读区可为幼儿配备内容丰富，品质优良，富有教育启迪作用的图书。以图画儿。科学区：幼儿生活在五彩缤纷的世界中，常常会有很多事情、现象使他们感到惊异、疑心智力玩耍区：不同的益智玩具拥有不同的功能，进展幼儿不同的力量。他们普遍具有好玩挑战性过高又简洁让幼儿失去信念。我们常说的适宜难度是“跳一跳，摘得到努力后获得成功带来的成就感是最强的。托小班适合投放颜色，外形较为单一的材料，以及简洁的匹配，对应的材料，零件不宜过少、过多。另外，托小班的幼儿适合触角类区分而不是视觉类区分的材料，适合能重复操作而不是变化过多的材料，以及能独立完成而不是合作起来才能玩的材料；中大班幼儿更适合合作性和竞争性强的材料。建构区：幼儿的年龄越少，小肌肉动作就越不成熟，所以，托小班的建构区不能投放过插、转接技能难度和力度增大。另外，托小班可以投放一些能单独搭建成型的材料，中大班则投放一些需要合作完成的建构材料，从小培育幼儿的协作精神，再者，一次投放的材料品每次投放的材料数量都不适应太少，避开幼儿争抢。第七章 幼儿园室内区域活动的实施治理与指导策略一、区域活动的组织与指导评价、材料的收纳整理。这四个环节相互联系，密不行分，组成了区域活动的完整过程。〔一〕活动前的预备教师在活动前要做好如下预备：1、介绍活动区内容：介绍活动区内容可以使幼儿依据自2、介绍材料：让幼儿了解材料的根本用法。3、介绍活动规章：包括一般性规章和玩耍本身的规章。4、指导幼儿科学的5、发起玩耍活动〔二〕活动过程的指导法多种多样，通常有以下几种：整体法、书面法、图表法、抽样法、影像法等〔三〕活动后的沟通评价玩耍后的评价，是区域活动后的一个重要环节，评价的目的是为了促进幼儿的进展。玩耍要求。〔四〕材料的收纳整理理。案例：〔一、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性，即乐观性、主动性、制造性如何有效地调动幼儿的“三性，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们留意幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的古怪心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。〔二、角落设计自然角让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、治