2023年物理说课稿物理说课稿10分钟(7篇)

第页共页2023年物理说课稿物理说课稿10分钟(7篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧物理说课稿物理说课稿10分钟篇一动量定理是物理学中力学局部的重要规律之一，是联络力与运动的重要桥梁，是解释物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的根本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识根底。同时高中的学生思维活泼，关心生活，往往对物理规律和现实生活的联络比拟感兴趣。我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这些心理特点，根据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目的：1.知识与技能可以说出动量定理的内容。可以运用动量定理解释生活中的物理现象，并可以进展相关的计算。2.过程与方法让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方式学习和应用新知识，培养学生的参与和合作意识，进一步学会交流与合作。3.情感态度与价值观使学生认识到物理知识与生活是息息相关的，体会到学习物理的乐趣。培养学生热爱科学、乐于理论、擅长交流合作的科学态度。重点：可以运用动量定理解释科学中和生活中的一些相关现象。难点：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时可以正确地把握相关物理量的矢量性。复习：加速度：a=(v2-v1)/t冲量：动量：牛顿第二定律：表达式：这节课我主要是根据建构学习理论进展设计的，在整个过程中主要采用了实验法、讨论法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。当今建构对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。因此建构学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。第一步，我首先带着学生对加速度的定义、冲量、动量和牛顿第二定律进展简单的复习，激活学生认知构造中的原有知识，为新知识的学习提供了一个良好的生长点。(幻灯显示)考虑：鸡蛋落在木板上为什么会碎呢?它受到的作用力比落在海绵上的在吗?第二步，我让学生考虑下面的问题：鸡蛋从一米高的地方自由下落，掉到木板上，鸡蛋会破吗?假如掉到海绵垫子上还会破吗?为什么呢?接着用两个质量一样的鸡蛋来做这个演示实验，让学生仔细观察分析^p，然后用多媒体进展简单的模拟。做实验用的是煮熟的鸡蛋，这样既可以保证实验的效果，又不会造成浪费。(幻灯显示)在这个过程中我主要采用实验法来创设一个真实的情境，对实验的观察和对问题的考虑能让学生把注意力迅速转移到物理学习中来，对本节课的学习产生兴趣。然后出示两张图片，第一张请同学们考虑跳高时为什么要用到海绵垫子?第二张请同学们考虑假如飞来的是一块石块，他敢去顶吗?为什么?学生的积极性会很快被调动起来，给出各种各样的答案，进一步参与到学习中来。在这个时候我告诉学生，通过今天的学习，我们就可以明白其中的科学道理。物理说课稿物理说课稿10分钟篇二我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六局部进展说明：学情分析^p、教材分析^p、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。学生已经在初中学习过有关机械能的根本概念，对“机械能”并不算生疏，承受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此根底上学习机械能守恒定律学生比拟容易理解。〔一〕教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的断定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面非常重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、获得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵敏运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的根底上，教材上通过多个详细实例，先猜测动能和势能的互相转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联络重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析^p到定量计算，逐步深化，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，表达从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进展探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用稳固知识，体会物理规律对生活理论的作用。根据教材特点〔注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性〕和学生的特点以及高中新课程的总目的〔进一步进步科学素养，满足全体学生终身开展需求〕和理念〔探究性、主体性、开展性、和谐性〕和三维教学目的〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕的要求特制定教学目的。1．知识与技能2．〔1〕知道什么是机械能。〔2〕知道物体的动能和势能可以互相转化。〔3〕理解机械能守恒定律的内容。〔4〕掌握机械能守恒的条件。〔5〕学会在详细问题中，能断定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。〔6〕初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析^p问题的方法，进步运用所学知识综合分析^p、解决问题的才能。2．过程与方法〔1〕学会在详细的问题中断定物体的机械能是否守恒；〔2〕初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析^p问题。3．情感、态度与价值观〔1〕培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探究学习新知识的才能。〔2〕通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。〔3〕通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。物理说课稿物理说课稿10分钟篇三1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进展的教学，使学生对“电与磁互相作用的内容”有了较完好的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论根底，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的开展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的开展。学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析^p、归纳才能，但理性思维的才能还不强，在分析^p感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。一、认知目的：1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。2、能描绘电磁感应现象，分析^p产生感应电流的条件。3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。二、才能目的：1、培养实验设计和操作才能。2、培养分析^p、归纳才能，3、培养对实验现象的描绘和交流才能。三、情感、态度和价值观1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。2、培养实事求是记录实验现象的态度。3、感受科学技术对社会开展的作用。1、理解电磁感应现象。1、对“切割磁感应线”的理解。1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。2、采用实验探究法。3、辅助于多媒体课件解决教学难点。创设情景，提出问题，实验设计，实验观察，归纳，交流，实验设计，实验观察，归纳，交流，新问题提出，一、情景创设：1、多媒体播放“电的使用”问题产生〔电从何来〕学生提出猜测：〔电池？发电机？摩擦起电？〕2、复习电流产生的磁场〔奥斯特〕导引学生猜测，问题2能用磁场产生电流吗？二、设计、操作实验并交流结果〔老师引导实验设计、操作〕演示实验与学生随堂实验同时进展。交流实验结果〔1〕：能用磁场产生电流。问题3：利用磁场产生电流是否需要条件；〔学生提出假设：“要”或“不要”〕实验条件控制：〔1〕闭合或断开电路〔2〕不同方向挪动导线〔与磁感应线垂直、斜、平行〕交流结果〔1〕电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。“利用磁场产生电流”需要条件。阅读课文，描绘电磁感应现象，难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。学生列举产生感应电流的条件。〔闭合、一局部、切割〕〔补充指出假如电路没有闭合，导体两端会产生感生电压〕问题4：感应电流的方向？老师提示考虑因素〔磁场方向与导线切割方向〕学生自已设计实验、操作。交流结果。〔1〕感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的创造打下了理论根底，使人们对电的大规模利用成了可能。。学生交流对电磁感应的看法。〔现象、条件、结果、应用、体会等〕电磁感应中能量是怎样转化的，〔互相交流、并阅读课本〕1、配套练习相关作业。2、完成调查报告：电在我家中物理说课稿物理说课稿10分钟篇四一、教材分析^p1.教材的地位和作用这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、消费技术和科学研究有着亲密的关系，因此学习这局部知识有着广泛的现实意义。2.本节教学重点〔1〕动量定理的推导和对动量定理的理解；〔2〕利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析^p。3.教学难点动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4.教学目的●知识与技能〔1〕能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。〔2〕理解动量定理确实切含义，知道动量定理适用于变力。〔3〕会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。●过程与方法〔1〕通过动量定理规律的学习过程，理解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学开展过程中的作用。〔2〕通过学惯用动量定理处理实际问题的过程，进步质疑、信息搜集和处理才能，分析^p、解决问题的才能和交流、合作的才能。●情感态度与价值观〔1〕有将物理知识应用于生活和消费理论的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。〔2〕理解并体会物理学对社会开展的奉献，关注并考虑与物理学相关的热点问题，有可持续开展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续开展做出奉献。〔3〕关心国内、国外科技开展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学效劳于人类的意识。二、学生情况分析^p高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人平安带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运发动落地垫厚垫子、体操运发动落地都要屈膝，图片："勇气号"探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。三、教学方法应用实验导入法、启发学生通过自己的考虑和讨论来探究动量定理。四、教学程序本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。第一环节：创设情景为了保证建筑工人高空作业时人身平安，我们选用什么样的平安带比拟好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的比照演示实验〔要挑选软度适宜的橡皮泥做实验〕〔两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长一样〕实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，学生尝试解释现象。第二环节：建立模型推导动量定理此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下进步到理性认识。引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系结论：动量变化一样时，时间长，力小推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑……这些说明动量和冲量之间一定是有联络的，你能找出它们之间的关系么？设一个物体以速度v1在光滑程度地面上运动，在同方向程度恒力f作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得：ft=mv2-mv1.变力作用下动量定理还成立吗？利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑程度轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。分析^p数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。所以，变力作用下，动量定理也成立。第三环节：定性应用为了培养学生在物理学中从理论到理论，再用理论来指导理论的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、消费技术联络起来。首先围绕定理ft=△p分情况进展讨论。我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？演示实验：瓦碎蛋全〔也可以放录像〕让学生列举生活中的例子说明，动量变化一样时，时间短，力大；时间长，力小。如：图片〔图5〕中的现象铁锤钉钉子，冲床冲压钢板第四环节：定量应用例：一高空作业的工人体重600n,系一条长为l=5m的平安带，假设工人不慎跌跌落时平安带的缓冲时间t=1s,那么平安带的受的冲力是多大？〔g取10m/s2〕【分析^p与解答】依题意作图，如下图，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧平安带时的速度为v1,那么v12=2gl,即v1=经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以〔mg-f〕t=0-mv1,将数值代人得：f=〔600600〕n=1200n所以，人给平安带的冲力f′为1200n,方向竖直向下。物理说课稿物理说课稿10分钟篇五《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进展教学。本节课内容主要有两局部，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着承上启下的作用知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的理解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作才能。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计才能有待进步。按照新课程三维目的要求和本节课内容，本节课的教学目的有以下三个方面：〔1〕知识与技能a、知道电流的热效应b、知道焦耳定律c、知道在电流一样条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。d、知道电热的利用和防止〔2〕过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。〔3〕情感、态度与价值观a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地对待问题。b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一局部。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和理论意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进展探究实验设计，如何推导公式q=i2rt以及q=w=pt那么是本节课教学的难点。根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜测或假设，设计实验，进展实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进展一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进展实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢送。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生考虑等。电流的热效应学生是有生活体验的，老师假设能把学生的生活体验搬到课堂来，展如今学生的面前，那么学生将产生浓重的兴趣，学习欲望将有所进步。此外，电流一样时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的方法是借助实验演示。当然老师还要运用巧妙的语言进展启发和引导。谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同开展的教学理念。科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进展自主探究，比方提出问题、猜测、设计实验、进展实验、得出结论等都是由学生进展自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而到达既定的教学目的。合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。物理说课稿物理说课稿10分钟篇六本册书中，第十七章《欧姆定律》是电学中的根本定律，是进一步学习电学知识和分析^p电路的根底，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备知识。本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。而《电流与电压和电阻的关系》一节非常重视科学方法的浸透，重视科学探究过程，主要是引导学生进展探究性实验，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，利用“控制变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进展一个定性分析^p，是理解得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深化，也是掌握电学最重要规律之一《欧姆定律》的前提。同时，本节内容的探究实验是一个比拟完好的探究，它涵盖了探究的七个根本要素：提出问题、猜测与假设、制订方案与设计实验、进展实验与搜集证据、分析^p论证、评估、交流与合作。通过这局部的学习使学生深化领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法，培养了小组合作的交流意识。通过本节课学习，主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个根本物理量之间的关系，进一步理解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，为进一步学习电学知识打下根底。在之前的学习中，学生已经掌握电流、电压、电阻等电学根本知识，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进展探究做了铺垫。但由于学生对已有知识的理解层次有所差异，而且存在一定的才能差距，所以常出现“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主要是因为目前学生在分析^p处理问题时缺乏详细的思路与方法。根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际程度，针对教材的地位和作用。根据课程标准我拟定了以下教学重点与难点。根据对教材的详细分析^p，本节课是通过学生自主探究实验，发现电流与电压和电阻的关系，从而对实验数据进展分析^p，得出结论。因此，运用控制变量法进展实验设计与连接实际电路既是本节的重点，也是难点之一。与此同时，组织好学生运用表格法、图像法等科学方法进展实验数据的处理分析^p，也是本节的难点之一。根据对教材的分析^p与学生实际情况分析^p，为有效打破本节教学重点与难点，我从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面设置了本节的教学目的：1.知识与技能：通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程，掌握连接实际电路的方法与技巧。2.过程与方法：①在老师以递进式设问方式的引导下，可以利用“控制变量法”进展实验设计，从而掌握“控制变量法”的运用；②通过实验数据的处理，掌握实验数据处理的常用方法。3.情感态度与价值观：①通过学生自身经历探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度；②通过小组探究实验，培养学生合作交流意识。为成功到达教学目的，根据学生实际情况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下方法：1.教法方面针对本节以实验为根底的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而必须充分发挥学生的主体作用，老师的主导作用。主要采用在老师的指导下让学生自主实验探究的方法进展教学。通过引导探究实验，让学生亲身经历探究的过程。详细方法包括：递进式提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组实验，互相讨论交流，互相启发，互相促进，培养学生的动手才能、分析^p综合才能，并且通过详细的实验设计掌握利用“控制变量法”研究问题的方法，到达共同进步的目的。2.学法方面本节课的主体是学生，主要内容是学生进展探究性实验，得出结论。因此在学习本节内容时，学生主要使用的学习方法有：小组实验法、自主探究法、讨论法等。学生通过利用各种学习方法，可以顺利完成课堂内容的同时，培养了自身的综合才能。针对前面的分析^p，根据学生实际情况，设计以下教学环节：1.引入环节：结合学生已有知识，以提问“电流的影响因素”引入，有效降低学生学习难度。2.新课讲授：结合“电流的影响因素”，对“控制变量法”进展讲解，同时引导学生分析^p得出进展探究实验的方法——保持r不变，改变u，观察i或者保持u不变，改变r，观察i。3.实验设计：利用递进式提问方法，引导学生进展实验设计：设问目的在探究电流与电压的关系时，如何保持电阻r不变？明确选用定值电阻r如何改变定值电阻两端电压u？明确滑动变阻器在本实验中的作用需要用到哪些实验器材？让学生明白实验器材的选择方法如何连接所选用的实验器材？锻炼学生设计实验电路的才能马上要开场实验了，实验前我们还要准备什么？锻炼学生设计实验步骤的才能，理清实验思路根据大家的实验步骤，有什么特别要注意的地方吗？提醒学生实验考前须知，培养学生严谨的思维才能4.分组探究实验：老师组织学生开场分组探究实验，现场进展指导，及时帮助学生解决遇到的各种问题，协助完成探究实验。5.评估交流：老师引导学生以小组为单位，对自己的探究活动进展展示、回忆、分析^p，考虑设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否可靠？因本节课是在充分分析^p了教材、学生情况等进展了重点、难点的拟定、教学方法的选择以及教学环节的设置，在学生已有知识的根底上，以递进式提问的方式引导学生顺利进展实验设计、完成实验。应该说，学生对本节课的学习难度大幅度下降，更容易掌握新知识，同时也可以从本节课的学习中进一步掌握“控制变量法”以及为下一节《欧姆定律》的学习奠定了根底。这样的课堂设计，会比拟有效地到达所设定的教学目的，学生学习积极性较高。物理说课稿物理说课稿10分钟篇七《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理〔必修〕第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学局部的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的根底之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的根底，所以具有承上启下的重要作用。高一学生思维活泼，有一定的逻辑推理才能，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的理解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析^p问题、解决问题的根底；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的才能以及合作交流等方面的开展不够平衡。教学目的的设计克制以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法；情感、态度、价值观方面的目的，所有目的都较为详细，这样做是为了使目的具有可操作性，也利于将教学目的转化为学生的学习目的，表达以学生学习为主的思想。本节教学重点是探究匀变速直线运动的规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过详细的实例引导学生分析^p、考