《英语新课标》读后感(四篇)

《英语新课标》读后感(合集四篇)《英语新课标》读后感范文篇1

1、既注重提升学生的综合语言运用能力，也关注学科的育人价值。

《英语课程标准》更清楚、全面地阐述了英语课程的目的，一是“准〞，精确的解读了新课程标准；二是“新〞，即表达了素养教新观念、新理论和新要求；三是“实〞，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的有用性。提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不再仅仅是简洁地提升学生的综合语言运用能力，还承当着提高学生综合人文素养的任务。通过英语课程的实施，学生能够开阔视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增添爱国主义精神，进展创新能力，形成良好的品行和正确的人生观与价值观。

2、对任务型教学的讨论。

有讨论者特别精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务〞，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。

对于任务型教学主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。课程标准所提倡任务型的教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法和健全的性格与情感，进展运用交际策略的能力。

3、对于评价模式的讨论。

关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、进展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康进展具有重要作用。

4、对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师进展的讨论。

认为教师应当主动转换角色，让学生成为学习的主体。新课标转变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间，提倡教师应当成为讨论型教师，大力改良课堂教学，提升学生的英语学习效果。教师需要完成以下几个方面的转变：第一，确立素养教育观念；第二，提升科学素养水平；第三，持续探究教法创新；第四，增添教学科研意识。

《英语新课标》读后感范文篇2

作为一个小学教英语教师，我深深感受到自己需要学习的学问和阅历还许多许多。教学的期刊，书籍有许多，而且众说纷纭。但是，全部的实践和阅历都要在课程标准的指导之下。正好这学期我所读的本学科书目是《小学英语课程标准》好好学习了一下新课程标准，我有以下几点体会：

一、更加面向全体学生

面向全体学生，注重素养教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必需面向全体学生。不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现教学目标，感受胜利。〞它所强调的是教学过程是师生交往、共同进展互动过程。教师在教授学生英语学问的同时，更加需要培育的是是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。教学，教的不是学问，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、更加以学生为主体的情境教学方式

在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个特别重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必需精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、培育学生的综合能力，三维要求为一体

教师传授英语的过程，是学生增长学问、把握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培育学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的进展；培育学生的观看、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂。

五、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不行或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习进展，检查英语教学是否到达教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改良教学方法，促进每一个学生的进展，提高教学质量。在提倡进展性评价的同时，我们要充分表达在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

新课标对教师提出了新的要求，既有学问结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体〞的敬重，正是这些话语，让我又一次开始深思和探究，关注每位学生的身心健康进展，争取给每位学生的英语学习带来新奇的色彩。

《英语新课标》读后感范文篇3

多读书，为自己充电，补充能源。首先根据学校支配，依据自己的学科特点，仔细阅读了《英语课程标准》。

翻开名目，这本书从课程性质到课程基本理念，再到课程设计思路，还有课程目标，分级标准，实施建议，更有一些与学科相关的附录内容，供我们学习和参考。从宏观到具体，很细致的为我们做了介绍。

总所周知，英语是全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技、文化沟通的重要工具。所以我国为提高整体国民素养，从义务教育阶段开设英语课。

依据书中所讲，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智进展，提高综合人文素养。书中多次提到“综合语言运用能力〞，通过读这本书，我了解到，综合语言运用能力要建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等方面。

针对以上五个方面，我认真反思了我的日常教学，我认为我在平常英语教学中，重视了对语言，技能的培育，即：听、说、读、写。在教学实际中，我们常常通过“我说英语，你说汉语〞、“你说英语，我说汉语〞以及“大小声〞、“看口型〞等游戏练习环节，锻炼和培育孩子的听、说能力。又常常开火车、排排读、列列读、个别读、齐读等方式培育学生的读的能力。写的方面除了通过抄写单词和句子之外，还有课前5分钟听写环节，锻炼孩子的书写能力。

对于语言学问方面，也在教学设计中，设计了很多环节渗透了语音、词汇、语法、功能、话题等内容。三四年级重点培育了学生的语音和词汇能力，四五年级开始涉及语法、功能和话题能力的培育。而对于文化意识、情感看法和学习策略，重视与实施较少，因为每周课时较短，因此受到了肯定的限制。

因此，我们要在以后的教学过程中，留意协调这五个方面，除了继续重视语言技能和语言学问的培育，但是也要继续创新和强化，还要多加设计文化意识、情感看法、学习策略的环节，例如，可以通过让学生搜集一些关于外国文化的学问，对比国内的传统文化，这样既可以拓展学生的文化学问，以及对文化的理解，还可以激发他们的兴趣，进展合作沟通商量的能力，更可以培育爱国意识和拓宽国际视野。

还可以常常组织孩子沟通学习英语的阅历和方法，组织各种展示和表演机会，之后总结阅历，这样做就能留意涉及培育学生的交际和认知、调控、共享能力。

就像书中给我们的教学建议，我们的课堂要为每个学生学习英语奠定基础；注重培育语言运用能力；加强学习策略指导，培育自主学习能力；培育跨文化交际意识；拓展学习途径。这就要求我们还要不断的提高专业水平，以适应英语课程标准对我们提出的要求。

不断的学习、不断的反思、不断的总结，才能创造不断的进步。我信任，只要做了，就能做到。

《英语新课标》读后感范文篇4

英语是高中阶段外语教育的主要语种，高中阶段的外语教育是培育公民外语素养的重要过程，它既要满足学生心智和情感看法的进展需求以及高中毕业生就业、升学和对将来生存进展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技进展对人才培育的需求。一般高中英语课程标准就是在这样的精神和要求下制定出来的。

认真读了《一般高中英语课程标准》，不难发觉本次高中课程改革在理念上，课程设计上，课程内容上，教学方式上和教材编写都比原来有了很大的改变，突出了新课程“新〞的特点。

首先是教材的改变。新教材具有敏捷性和可选择性的特点。宏观上，目前有多种教材可供教师和学生选择；微观上，一套教材的组成部分也具有可选择性，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。本次编写的教材使用真实、地道的当代英语语言材料，教材中所选语言材料力求做到符合学生的生活实际、认知水平和学问水平。而教材所设计的教学是以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避开直接呈现语言学问和语言素材的编排方式。避开过于机械的语言操练活动。给学生提供了真实表达的机会。此外，本次改革注重中外文化的比较和沟通，培育学生跨文化交际的意识和能力。多数教材都能以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。最终，教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习状况，监控学习结果。

随着新课程改革所编写的教材的改编和教学理念的转变，我们在日常教学中采纳的教学方式也应当随之转变。高中英语新课程提倡以下教学方式：多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；教师不是直截了当地把学问告知学生，而是引导学生自己去发觉学问；学生不是机械地记忆学问，而是运用所学英语语言学