苏教版唐诗宋词选读《踏莎行》教学设计

苏教版唐诗宋词选读《踏莎行》教学设计一、教学背景苏教版唐诗宋词选读是一套高一语文教材，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和文化素养。其中《踏莎行》是一首唐代诗人王之涣创作的诗歌，也是该教材中的重要篇目。本设计以此为例，探究如何通过教学设计提高学生古诗词的鉴赏能力。二、教学目标1.知识目标了解《踏莎行》的诗歌背景、诗歌结构和基本意义。掌握使用语言文字细致入微地描写自然景观的方法和技巧。掌握古文阅读和理解、欣赏诗歌的技法。2.能力目标培养学生对于自然景观的细致观察和描绘能力。提高学生对古诗词的鉴赏和欣赏能力，培养文学修养。3.情感目标培养学生爱自然、爱生活、懂生态的情感。三、教学内容1.诗歌背景1.1诗歌创作背景王之涣是唐代著名的诗人之一，他的诗作以高远清丽、气韵流畅著称。《踏莎行》是王之涣早期创作的一首诗歌，写于唐玄宗时期，大约在公元812年。该诗从自然景色入手，描写了作者和一位友人穿行山间、游历自然的情景。整首诗歌以其细腻的描写、流畅的语言、深沉的情感给人以极大的美感。1.2诗歌背景知识讲解唐代诗歌的创作背景、时代背景、文学风格和其代表作品等。2.诗歌结构2.1诗歌结构分析《踏莎行》共分四节，每节四句，共十六句。十六句诗分为两个意象，一段是写“白日依山尽”，一段是写“黄河入海流”，两个意象形成了对比，起到了整首诗歌的点睛之笔。2.2诗歌语言特点分析《踏莎行》的语言特点、风格等。使用句子段落分析的方式进行。3.诗歌意义3.1诗歌意义分析探讨《踏莎行》中反映的人生哲理，突出自然界的壮美和人类的渺小感，达到启发读者体味自然、思考人生价值的效果。3.2诗人情感表达分析《踏莎行》中表达的诗人情感，探究其中蕴含的思想。四、教学方法与活动1.课堂讲授对《踏莎行》这首古诗词进行讲解和分析，根据诗歌的结构、语言特点进行分析，让学生理解作者写作的目的和方法，在学习和了解诗歌中充分发挥学生的感受能力。2.口头朗读让学生在课堂上逐句朗读，不断地进行评点、分析诗歌的语言特点和风格，培养学生的语感，提高他们对语言文字的理解和运用能力。3.课内创作让学生根据《踏莎行》的内容，自己创作一篇古诗，体验古诗创作的过程，锻炼语言表达和鉴赏能力。4.课外写作为深入让学生理解和欣赏这首古诗，可以安排课外写作，让学生用自己的语言对整首诗进行一个完整的解析，分析诗歌的情节、音律和意义等，提高学生的写作能力、思辨能力和表达能力。5.现场游学组织学生进行户外考察，看到自然风光的美景，感受大自然所赋予的力量，进行拍照、写诗、画画等活动，体会王之涣在《踏莎行》中表达的感情与静观自然的愉悦。五、教学评价1.参与度学生的参与度是评价这种教学方式最关键的一个指标，参与度高的班级学生在接受和学习《踏莎行》时，能够通过自己的表现和互动，对课程内容进行更加深入的体验和思考。2.能力提升通过对古诗《踏莎行》的学习和探究，学生可以锻炼对自然景观的观察和描绘能力，提高古诗文阅读和鉴赏能力，同时也可以在思想启发和情感培养方面受到很好的熏陶，对学生成长的独特贡献也是非常大的。3.深度思考知识上的掌握往往需要深度思考的碰撞，所以在《踏莎行》的学习过程中，仅有快速的掌握对于学生接下来的成长并不会产生太大的帮助，我们还需要通过课程的学习过程来引导学生进行更深度的思考和交流，这也是提高学生综合素质的关键所在。六、教学反思教学设计的科学性和有效性往往是需要在课堂学习中不断地进行调整和优化的，所以在教学过程中需要不断地引导学生思考和互动，了解他们在学习过程中的思维、情感、能力和兴趣等情况，以便进一步地优