高中数学评课稿范文(共9篇)

高中数学评课稿范文(共9篇)各位老师，早上好。非常荣幸能够与大家分享昨天下午的三节课。首先，我要表扬三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面所做的有益探索。他们的教学经验值得我们学习和借鉴。在此，我代表自己感谢昨天授课的三位教师，感谢他们提供了丰富的学习素材和思考的机会。下面，我将分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，并请各位同行批评指正。第一节课是冷集毕老师所授《24.1.1圆》课。总体来说，这节课较好地体现了高效课堂的要求，包括预习、展示和测评（反馈）三大板块。我想从三个方面谈谈自己的学习体会，即有思想、有行动、有突破。首先，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习、分步展示、整体反馈。这反映了教师有比较先进的教育教学思想。其次，关键是毕老师能够把自己的思想转换为实际行动，较好地体现了以学生为主体的教学观。具体而言，毕老师在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”这一教学理念在课堂上得到了应用。第三，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。而毕老师在本节课上至少在以下两个方面上有所突破。一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读时画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。明确，教学内容紧扣课标，针对性强。郑凯老师在课前准备充分，对教学目标有清晰的认识，教学内容与课标紧密结合，使得学生能够更好地理解和掌握知识点。二、多样化的教学手段。郑凯老师在教学中运用了多种教学手段，如PPT、板书、实物模型等，使得教学内容更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。三、注重学生的主体地位。郑凯老师在教学中注重学生的主体地位，采用了许多互动式的教学活动，如小组讨论、课堂展示等，使得学生能够更加积极地参与到教学中，提高了学生的学习效果。四、关注学生的学习情况。郑凯老师在教学中关注学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，使得学生能够更好地理解和掌握知识点，提高了学生的学习效果。总之，本节课是一节成功的高效课堂，郑凯老师的教学方法值得我们学习和借鉴。本节课的教学目标非常明确，注重培养学生的数学思想和能力，同时也兼顾情感态度和价值观的教育。教师准备充分，清楚地知道学生应该理解、掌握和学会的内容，教学目标得到了很好的完成。教学内容紧密围绕教学目标展开，分为两个课时进行。教学重点和难点准确确定，通过三个层次的递进，很好地处理了新旧知识的结合点，讲授具有启发性。课后作业的布置也很合理，照顾到了不同知识水平的学生，体现了分层教学思想。教师采用了启发式和探究式的教学方法，并对学生进行学法的指导，使学生能够积极思维、主动学习和自主学习。教师的教态自然，评议清晰富有启发性，语言表达可以再简练些，但能够让学生感到学习的乐趣和领受知识。本堂课在规定时间内完成了教学任务，实现了教学目标的要求。学生注意力集中，积极参与学习，课堂气氛非常活跃，教学效果良好。总之，本节课教师创设了有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，让学生真正成为学习的主人，教师成为组织者、引导者、参与者和促进者，让整个课堂焕发出生命活力！本学期，党老师开设了一堂《方程的根与函数的零点》的组内教学研讨课，让在场的教师受益匪浅。以下是我对这节课的几点体会以及对“学案教学”的启示。1.课堂赏析1.1教学设计——细心作为本章的第一节课，党老师在学案中很细心地设置了“本章导引”，虽然篇幅不多，但却体现了党老师对细节的处理非常用心。此外，学案的阅读性很强，学生阅读学案时不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和蔼的老师。例如学案中的一些过渡语言：“现在你有办法完成问题2吗？”“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”“由以上两步探索，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系。1.2例题选择——细腻党老师的课给听课的老师留下了深刻印象，其中例题的选择非常细腻。例如“判断是否有实数根”这个例题贯穿始终。从一开始学生不会判断到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不够严密），接着探究了零点存在定理之后，学生会想到用代数方法严格证明。学生的知识和技能在不断地更新完善，学习的欲望不断地被调动起来。这说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决不仅教会了学生用单调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的猜想，让学生收获了成功的体验。1.3概念形成——细致为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师设计了一张表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念。在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同的角度和高度认识和理解概念。可谓用心良苦。2.课后反思2.1定理探索——求另解还是求释疑在解决是否有根的问题时，学生想到要作出函数的图像。这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？如果不是，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的变化规律，描点连图得出的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程是否有根的方法。如果一味顺着学生的思路去追问，可能会让学生陷入误区，而不是真正地理解问题的本质。2.2课后作业——重点突出为了让学生更好地掌握知识，党老师在课后作业中突出了关键点。例如，在第一题中，党老师要求学生画出函数的图像，让学生在实践中掌握函数的基本性质；在第二题中，党老师要求学生用单调性判断函数的零点个数，让学生在运用知识的过程中深化对概念的理解。这样的课后作业既能够检验学生的掌握情况，又能够帮助学生更好地理解知识。总之，党老师的《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课让我受益匪浅，我会在今后的教学中借鉴党老师的教学经验，不断提高自己的教学水平。1.描点作图的误导与零点存在定理的重要性在教学中，有些老师会用描点作图的方法来求解函数的零点，这会让学生误以为这是一种通用的方法，从而降低学生对于“零点存在定理”的理解和重视程度。因此，我们需要让学生明确，描点作图只是一种简单的解法，而不是万能的解法。同时，我们也应该通过让学生自主探究，来加深对于“零点存在定理”的理解和重视程度。2.探索过程与结果的平衡在教学中，我们应该鼓励学生自主探究，而不是让他们填空式地完成探索。让学生自己去摸索、思考和总结，可以培养他们的思考和分析问题的能力。同时，我们也应该平衡探索过程和结果的重视程度，让学生在探索的同时，也能够得到正确的结论。3.创新栏目和有效思考的重要性在教学中，我们应该注重创新栏目的设置，让学生在课外也能够接触到有趣的数学知识，从而激发他们的兴趣。同时，我们也应该注重时间分配的合理性，让学生有足够的时间思考和探索问题，从而提高学生的学习效率和学习成果。我今天听了郑老师讲解的《函数的概念》课程。函数是中学数学中最重要的基本概念之一，贯穿于中学代数始终。从初一引入变量开始，数学从静止的数的计算变成了量的变化。变量之间相互联系、相互依存、相互制约，这种依存性引出了函数。初中已经初步探讨了函数概念、函数关系的表示法以及函数图象的绘制。到了高一再次学习函数，是对函数概念的再认识，是利用集合与对应的思想来理解函数的定义，从而加深对函数概念的理解。函数与数学中的其他知识紧密联系，与方程、不等式等知识都互相关联、互相转化。函数的学习也是今后继续研究数学的基础。在中学不仅学习函数的概念、性质、图象等知识，尤为重要的是函数的思想要更广泛地渗透到数学研究的全过程。函数是中学数学的主体内容，起着承上启下的作用。函数又是初等数学和高等数学衔接的枢纽，特别在应用意识日益加深的今天，函数的实质是揭示了客观世界中量的相互依存又互有制约的关系。因此对函数概念的再认识，既有着不可替代的重要位置，又有着重要的现实意义。学生在学习本节内容之前，已经在初中学习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依赖关系。然而，函数概念本身的表述较为抽象，学生对于动态与静态的认识尚为薄弱，对函数概念的本质缺乏一定的认识，对进一步学习函数的图象与性质造成了一定的难度。初中是用运动变化的观点对函数进行定义，虽然这种定义较为直观，但并未完全揭示出函数概念的本质。例如，对于函数，如果用运动变化的观点去看它，就不好解释，显得牵强。但如果用集合与对应的观点来解释，就十分自然。因此，用集合与对应的思想来理解函数，对函数概念的再认识，就很有必要。学生学习数学时常常因其抽象性而望而却步，特别是对于高中生来说，重新学习初中已经接触过的函数概念时，他们会遇到一些困难，其中一个原因是对于新引进的函数符号“”不甚了解。因此，教师应该在教学中有意识地挖掘函数符号的审美因素，以美启真。在本节课的教学过程中，教师应该给学生提供实践动手的机会，为学生创设熟悉的问题情境，引导学生观察、计算、思考，从而理解本节内容。在学习函数定义时，需要注意运动变化观和集合对应观两个观念下的对比研究。同时，借助熟悉的一次函数、二次函数、反比例函数来加深对函数这一抽象概念的理解。还要重视符号的学习，通过具体函数来理解符号的含义，由具体到抽象，克服由抽象的数学符号带来的理解困难，从而提高理解和运用数学符号的能力。在教学中，教师应以新的课改理念为指导，注重学生认识发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。教师应该注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。通过让学生依据亲身经历的统计题材入手，找到知识的“源”，让学生体会数学就在身边的思想。学习活动应该尽量让学生感受与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获得积极的情感体验。教学过程应让学生经历与探索，教师应引领学生把学习过程变成问题解决过程，充分发挥学生的主观能动性，教师角色应该发生较大的变化。同时，应该关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组合作学习的作用。培养学生团结协作的精神和合作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学中应该关注学生情感、态度、价值观的培育。最后，评价方式应该多样灵活，教学中应该正确使用鼓励性的语言评价学生。建议在学生认识统计表和统计图后，总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统计图和统计表给我们的生活带来哪些便利，这样可以让学生更好地体会学数学的重要性，从而培养学生学习数学的欲望及兴趣。同时，适当调整本节课的时间安排，让学生多了解生活中的统计图和统计表及其用途。在本节课中，我认为需要与孙老师商榷的是板书和问题设计两个方面。对于板书设计，我们应该更加用心，将一节课的重点和难点留下，以便学生加深印象，并且方便小结时使用。对于问题的设计，我们需要进一步研究，使得提出的问题有针对性、有思考空间，不能含糊不清，也不能过于简单。有些问题不需要提出，而当学生遇到困难时，我们应及时帮助学生掉头，指出这样想是对的，但是这题用此法不方便。我们还需要及时总结学生的解决方法，并找出常用方法，用于指导此类问题的解决。在听了应老师的《导数的几何意义》后，我有一些想法。首先，这节课的设计符合新课标的要求，体现了教师对教材的理解和处理，问题的设置很好地放在了引导学生如何学上，充分体现了授课教师力求做到启发与发现的结合、动手与动脑的结合、智力与非智力因素的结合。其次，实施大胆30多分钟的时间让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位，使每位学生都能参与到课堂中来，快者快学，慢者慢学，每位同学都能在这堂中有所收获，同时有利于学生自主能力的培养。第三，适时点拨，教师是巡视、观察，对自学比较薄弱的同学进行个别辅导，而辅导形式采用“点而不破”，另对发现自学过程中多数学生难以解决的一个或几个带共性的问题，能够适时地给学生指出如何寻找解决问题的恰当认识条件和方法。最后，技术娴熟地应用几何画板，让学生形象直观地发现割线逼近的方法得到切线，突破当时对割线变化趋势的研究。对于数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益的问题，我们可以从高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》中寻找答案。在这节课中，我发现高老师准备得非常充分，她清楚地知道学生应该理解、掌握和学会什么。她扮演着学生学习活动的组织者、指导者和合作者的角色，而学生则是一个发现者、探索者，有效地发挥了他们的学习主体作用。高老师让学生“体会知识”，而不是单纯地“教授知识”，从而突出了学生的主体地位。此外，高老师的教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意。她情绪控制较好，能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用。总的来说，高老师的这节课上得非常成功。我一直都认为，让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要。在教学过程中，我们应该从人的固有特性出发，发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教学应该为学生的学习服务。数学教学应该注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。高老师对知识的形成过程也比较重视，但在有些细节方面没有能够阐述清楚。在从几何特征过渡到数量特征时，高老师让学生去探索总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知道结果，而不知道原因，不能理解数