部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》-课件1

人教版初一下17紫藤萝瀑布人教版初一下17紫藤萝瀑布1一、给下列词语注音、解释：

嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

一、给下列词语注音、解释：嚷（）2二、解释下列词语：发端：终极：迸溅：挑逗：伫立：稀零：凝望：盘虬：忍俊不禁：伶仃：仙露琼浆：蜂围蝶阵：开始，起头。最终，最后。向外溅出。逗引，招惹。长时间地站立。稀落，凋零。目不转睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤独，没有依靠。喻美酒。这里形容数量的多。盘绕着的虬龙。二、解释下列词语：发端：终极：3整体感知通读全文，理清文章结构全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:整体感知通读全文，理清文章结构全文围绕“花”抒发感情，分为三4第一部分：（1—6段）看花第一部分：（1—6段）看花5作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？色：一片辉煌的淡紫色，深6作者是怎样生动形象地描绘紫藤萝？

能从多感官多侧面描绘景物。（颜色、形态、气味等）

使用多种修辞手法化静为动。作者是怎样生动形象地描绘紫藤萝？能从多感官多侧7繁花似锦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵繁花似锦第一部分：（1—6段）看花花瀑花穗花朵8课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱从整体到局部

先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。

再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？最后写花朵：每9第二部分：（7—9段）忆花第二部分：（7—9段）忆花10文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？11看花前后作者的心情有什么变化？

看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”看花前后作者的心情有什么变化？看花前，作者因小12第三部分：悟花（10—11段）第三部分：悟花（10—11段）13

“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如纸，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”

——宗璞《哭小弟》“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，14

我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊！

——宗璞《哭小弟》我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛15作者简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，重病在床。1982年10月小弟去世。87岁的老父也在住院。1966年文革开始，冯家被抄，全家被赶出家门，关入牛棚。“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。作者简介这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，16花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。结合背景，你能理解吗？振奋精神悟花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。17只有经历过黑暗的人，才会在璀璨的生活面前目眩神摇。只有遭受过苦痛的人，才会如此珍视这生活的浪花。只有