肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状马飞中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所靶向治疗化疗放疗手术试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流,我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流,释疑拨难1、明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目,然后四人一组合作学习。方法如下:首先一起看其中一个同学作业的错题,如果别人错的题目,你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,四个人轮流着来,如果有的题目四个人都错了,那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。2、合作探究。为了能达到优劣互补,取长补短的目的,我对全班学生进行了合理分组。四人一组中,分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导,可以帮助中等生和后进生,而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法,而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题,在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中,组内成员都有发表自己意见的机会,也有倾听别人想法的机会,在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。3、释疑拨难。收集讨论订正的结果,看学生还存在哪些问题,教师再重点释疑拨难。如:讲对旅游景点的告示“除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走”的看法一题时,抓住学生容易忽略的“句式整齐,使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题,激思补漏有些题目,答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦,必须针对学生的薄弱环节增设一些问题,查缺补漏,或让学生变换角度提一些问题,穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力,激发其思维,调节其情绪。如:在解答“从《曹刿论战》一文中来看,你认为曹刿是个怎样的人?”一题时,学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗?为什么?让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等方面,都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结,认为要上好作业讲评课,必须处理好以下几个方面的问题。1、快与慢的艺术。快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单,学生基础又好,得分也高,那么教师在讲评时,进度就快些。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难,学生得分不佳,则讲评的速度就慢些。另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,不逐字逐句串讲,而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。2、先与后的艺术。在讲评试卷过程中,一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是:或先讲有代表性的题型,或先讲普遍出错的题;而那些没有多少参考价值的题,以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外,即使是同一道大题,也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时,我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这道题就能把握文章的主旨,便于理解全文内容。3、讲与练的艺术。一般而言,讲评一套试卷需要一至两节课,如果长时间让学生被动地记答案,学生会感到疲倦,教师也会觉得劳累。可采取这样的做法:如果学生的某道题做得不够理想,就让学生重做一次,然后再讲。4、思辨与阅读的艺术。讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学,这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的,内容与文辞俱佳的文段,学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味,因此在讲解这道题时,我会采取多种阅读方式让学生品味;有时让一个学生朗读,有时让全班学生齐读,有时我自己范读。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸,巩固新知学生认为较难的考题,可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后,要趁热打铁,设计同类问题,举一反三,巩固新知。教师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷作为例子,举一反三,融会贯通。因此,引申是很有必要的。例如:在讲解古诗鉴赏题时,我经常换一个角度提问,让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”一句诗时,找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己,天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评,我深深体会到,集体的智慧是无穷的,学生的潜力是巨大的,教与学是相长的。发挥集体的智慧,挖掘学生的潜力的教学过程,其乐无穷。一位伟人说得好:两人手中的一个苹果交换,得到的还是一个苹果;两人脑中的一种思想交换,得到的却是两种思想。总之,试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多方面多角度备课,积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。在英语教学过程中，情景教学已经成为英语教师日益青睐的教学手段，因为运用情景再现的方法可以有效地提高学生对语篇的分析理解能力。而倘若缺乏具体的情景，学生就不能有效地进行听说训练和语言实践，因而难以形成语言能力。因此，在教学过程中，创设直观生动的情景就显得尤为重要。一、英语语言传递情景情景教学中“直观手段与语言描绘相结合"非常重要。教师以生动、活泼的英语语言对特定的情景进行描绘，可以指导学生的认知活动，让学生对此情景有更加鲜明的印象从而更兴致盎然地去感受，去品味英语语言的妙趣所在。缺乏语言环境是英语学习者所面临的主要困难之一，因此，英语教师用英语组织课堂教学对学生而言是十分有益且必须的，学生能在45分钟的英语课堂里，充分领略英语语言创造的语境，提高英语语言的输入和输出能力，培养自身的语言交际能。二、图画再现情景图片、图形是教师在教学中运用比较普遍的教具。有些学习内容运用图片、图形直观、便捷、生动，因此图画在教学中能发挥其它教具无法比拟的作用。例如：在教学有关farm这一主题时，可以用图画来展示农场上的tractor、horse、cows、field、pigs、ducks等，而不可能将实物带进课堂。简笔画因其线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，绘制方便，可以吸引学生注意力，启发思维等特点，因此深受广大师生的喜爱。三、问答讨论情景问答是课堂教学中提高语言交际能力的主要途径。问答讨论活动能够集中学生注意、激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，锻炼学生的表达能力，并具备提供反馈信息的教育功能。学生在问答过程中，积极思维，积极参与，可以有效地提高他们的思维能力和表达能力并拓展所学的内容，也能为新课阅读理解奠定好的基础。讨论和辩论是更高层次的交际性情景，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，促使学生进行积极思维，通过学生的积极参与，达到较为理想的学习效果。四、电教媒体演示情景近来年，各种现代教学媒体：幻灯、录音机、电影等，尤其是计算机多媒体在英语教学中的应用受到越来越多教师的重视。幻灯机、投影仪等现代教学设备为进行情景教学提供了尤为有利的条件。借助这些现代教学设备，可以演示各类英语材料，并营造相应的氛围，让学生从视、听、说等各个角度去充分体验和感受各种情景，充分培养听、说、读、写等综合能力。运用录音机，营造学习氛围，训练听力；运用幻灯投影媒体，展示作文和作业；运用电视录像，创设逼真的言语交际情景：运用语音室，创设相对独立的学习环境及提供师生交流的机会；多媒体电教手段的运用，使得教学的各个环节衔接紧凑自然、层层深入而又不失其轻松活泼之情境。五、实物展示情景单词教学可由实物来呈现其意思，比如水果糕点、服装鞋帽、文具书刊、小玩具等。一些形容词也可以由实物来呈现其意思。例如，可利用破杯子、坏玩具来介绍broken。一些常见的有相对意思的形容词，也可以通过实物对比来呈现其含义，如thick---thin、tall―short、full-empty等。六、直观呈现情景教师可以把学生带入真实的社会情景，带入美丽的大自然，或从生活中选取某一特定场景作为教学情景，有意识创造一种语言环境。例如：在教学人教新课标Unit2TheOlympicsGames这一单元前，教师可以将学生带到体育场或模拟比赛现场，让他们学习有关词汇：the100-metre的race，highjump，longjump，relayrace，staningline，lap等。学生在耳闻目睹，直观的感受之后，再学习课文的内容，就会取得事半功倍的效果。此外，教师还可以把教室布置成有一定英语氛围的学习园地；每天坚持半小时的校园英语广播，组织英语俱乐部；在学校校园各个角落写上各种英语格言；开办英语之角等等。让学生感受到英语无时无刻不在身边，由此培养他们用英语思维的习惯。七、体态语言展现情景所谓体态语言是指在交际过程中，用以辅助语言交流的表情、行为或举止。通过体态语言设置情景，教师不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还能够使学生充分、准确、清楚地领会教师的意图，有助于他们准确无误地理解英语语言的涵义。八、角色扮演情景在中学英语课本中，每个单元都有一定量的课例，学生能通过扮演角色，重复对白来重现课文内容，由此达到从模拟交际向真实交际过渡的目的。此类活动趣味盎然，气氛活跃。教师在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，都可以采用让学生表演的方式。例如，在学习新课标必修3Unit3Themillionpoundnote时，可以让学生扮演不同的角色，让尽量多的学生参与活动，并利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来会更加流畅自然。通过将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种自然的英语语言交流活动，提高了学生实际运用英语的能力，同时给学生创设了生动的学习英语情景，从而使学生培养浓厚的学习兴趣。总之，教师运用生动有趣的情景教学，让学生置身于生动直观的情景之中，通过模仿操练和实际运用，能够轻松愉快的掌握知识，提高课堂教学效能。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状马飞中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所肿瘤靶向治疗的2靶向治疗化疗放疗手术靶向治疗321世纪肿瘤治疗的策略寻找与破坏”“靶向与控制”SeekDestroy(TargetControl)ProEschenbach(NcDA“smartbombA“c|usterbombDr.NevinMurray21世纪肿瘤治疗的策略4分子靶向治疗Moleculartargetedtherapy许多肿瘤细胞存在着不同于正常组织细胞的生物学表型,它们影响着肿瘤细胞的生长、存活和转移等恶性行为部分表型可能就是肿瘤治疗的理想分子靶点,对其干预的靶向治疗,从理论上就实现了对肿瘤抑制的特异性,而对正常组织却没有损伤分子靶向治疗5肿瘤生物学特征分子遗传学表型的改变细胞恶性增殖与无控生长宏观侵袭性生长与转移肿瘤生物学特征6Chemo.RadiotherapyTherapySurgery侵袭与转移Chemo.7正信号调控负信号调控增殖与分化原癌基因异常增殖与分化J柳癌基因突变与过表达突变与失活信号转导异常DNA损伤修复异常凋亡的抑制正信号调控8肿瘤靶向治疗的典型靶点1.控制肿瘤细胞生长与存活的信号转导通路2.增强抑癌基因的功能3.阻断过表达的原癌基因直接作用于肿瘤细胞抗原或者激活针对肿瘤抗原的机体免疫5.抑制肿瘤新生血管的生成肿瘤靶向治疗的典型靶点9肿瘤靶向治疗的典型靶点控制肿瘤细胞生长与存活的信号转导通路增强抑癌基因的功能阻断过表达的原癌基因4.直接作用于肿瘤细胞抗原或者激活针对肿瘤抗原的机体免疫5.抑制肿瘤新生血管的生成肿瘤靶向治疗的典型靶点101.表皮生长因子受体(EGFR)家族胞外区4个成员(结合配体)EB31(EGFR/HERI)M了跨膜区ErbB-2(HER2)ErbB-3(HER3)胞内区(激酶活性区)ErbB-4(HER4)1.表皮生长因子受体(EGFR)家族11肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理12肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理13肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理14肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理15肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理16肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理17肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理18肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理19肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理20肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理21肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理22肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理23肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理24肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理25肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理26肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理27肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理28肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理29肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理30肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理31肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理32肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理33肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理34肿瘤靶向治疗的理论基础与临床现状课件整理35