幼儿园大班打击乐活动《喜洋洋》说课稿教案

幼儿园大班打击乐活动《喜洋洋》说课稿教案打击器乐演奏是幼儿园音乐教育活动的一种重要形式，幼儿通过节奏乐演奏活动，不仅能获得器乐演奏的一般学问和技能，进展节奏感，还能进展幼儿对音色、曲式构造的敏感性，培育幼儿根本的合作意识、合作力量、制造意识、组织纪律性和责任感，到达良好的审美体验。但打击器乐演奏教学对于我们教师来说，却有很大的难度，特别是《纲要》的公布，生活课程、玩耍课程的承受，致使节奏乐教学在时间和教材上的缺失，假设间或进展，在形式上也是单调的看节奏谱或按教师的指挥进展练习，幼儿感觉乏味，乐观性不高，不能发挥节奏乐的教育功能，造成音乐教育资源的流失。因此我打算对打击器乐演奏教学进展争论尝试,今日我就说说的我们大班打击乐演奏动动--《喜洋洋》。一、说教材说教材主要是对作品的特点及其所蕴涵的教育价值的分析。《喜洋洋》是我国的一首民族管弦乐曲，段式为aba三段式，取材于山西民歌《卖膏药》和《碾糕面》，乐曲欢愉快泼、节奏感强，很容易把幼儿带进热忱洋溢的气氛之中。我班幼儿活泼好动，宠爱音乐活动，宠爱合作和承受挑战的活动，开展《喜洋洋》打击乐演奏活动，除了能享受到奏乐活动带来的欢快，更能促进幼儿的合作协调力量的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。确定为三个层次的理由是：二、说目标〔一〕本活动共有三个目标。第一条目标是“音乐“素养进展要求，既是在生疏曲调的根底上，能将随乐动作转换成身体动作总谱并进展打击器乐演奏。其次条目标是“学习“素养进展要求，既在原有的随乐动作表演的根底上，能依据已有的节奏型为乐曲设计出打击乐配器方案。第三条目标是“做人“素养进展要求，既能集中留意看指挥演奏，并与同伴的演奏保持协调，进一步体验活动的开心。制订这三条目标的理由：1、依据《纲要》精神。纲要教育理念给我们这样一种启发：儿童是一个整体，儿童的进展是一个整体，儿童在实践活动过程中获得的阅历也是一个整体。因此，全面进展的教育目标绝不是人为地强加各个学科教育的任务，而是教育向儿童供给的一切实践活动能够完成、而且应当完成的任务。因此我在制定目标的时候除了有音乐素养进展的目标，还加上了“学习“素养进展和“做人“素养进展方面的目标。2、依据本班幼儿状况和教学的现状。我本幼儿节奏感强，有肯定的演奏阅历，但由于受“合奏时不要去听别人的，只要演奏自己的节奏就行“的影响，幼儿演奏过程中协调性感受缺乏，故想通过这一活动让幼儿在自己的声部中感知整体音响效果的力量，以及在知你、知我、知他的根底上到达协作全都。3、这三条目标的难度适中，既是他们可以承受的，又可以对幼儿的进展构成挑战即在幼儿的“最近进展区“。〔二〕本活动的重难点：1、重点：音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，幼儿园打击乐演奏活动，是幼儿不断深入赏识过程的一局部，因此，本次活动的重点是在对音乐作品的理解、感知的根底上尝试跟随音乐进展打击2、难点：是打击乐演奏的连贯性和合拍演奏。连贯性〔每个乐句用不同的乐器演奏，但幼儿在演奏时简洁消灭交替不连接--节奏不准或留意不集中〕，合拍演奏〔在演奏时常常消灭知道是怎样演奏但没有听音乐，往往自己节奏比音乐快，加上双响筒演奏时值较快，幼儿难以掌握〕因此难点这样定。三、说活动过程第一层次：赏识活动，其目的是通过“放风筝“的玩耍生疏了解乐曲的曲调和构造。其次层次：韵律活动，其目的就是把握随乐动作，〔动作图谱，用要演奏的节奏型编成的律动〕随音乐节奏合拍地动作。第三层次：演奏活动。运用幼儿前2次活动的阅历进展器乐匹配，并合奏。〔三个过程做简要的说明。〕意图：一是抑制的传统教学模式缺乏：1、从分声部入手，单纯使用示范、仿照的教学方法，目的着眼于学习的结果，学会演奏某个打击乐作品。2、教师没有让幼儿充分的感受音乐，以至幼儿对音乐的整体构造、曲式构造了解不够，在活动中消灭了幼儿不是听音乐来打击乐器而是在教师指挥下来打击乐器。二是表达循序渐进，就是从玩耍--语言节奏、动作节奏--配器、合奏，即从整体、笼统感知--具体细节--完整表现。四、说活动预备：1、学问预备：幼儿了解乐曲的曲式构造，具有随乐动作的阅历。〔全部三个活动的预备都要写，并说明目的〕2、物质预备：节奏图谱一份、双响筒、碰铃、圆舞板等乐器假设干、大鼓一个、磁带。五、说教法《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。“活动中我力求到达“形成合作探究式“的师幼互动。本次活动承受的主要教法有：〔一〕激趣玩耍法：如第一层次，我们通过做风筝、放风筝、收风筝的玩耍和律动来感受、表现乐曲。让幼儿在欢快的玩耍中感受乐曲构造和音乐形象。〔二〕直观教具法：音乐与其他艺术一样，具有形象性特点，幼儿园音乐教育常常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的艺术形象，情感与思想，如⋯⋯幼儿在活动中借助图形乐谱这视觉材料帮助幼儿更好的感知音乐的曲式构造、节奏。在图形乐谱的设计上留意把通用简谱、身体动作总谱、图形总谱结合在一起，使其更具体形象。〔结合图谱进展介绍〕〔三〕整体教学法：借鉴许卓娅教师的打击器乐整体演奏教学法，依据打击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，从示范、仿照的教学方法过渡到引导、制造的教学方法，让幼儿用丰富好玩的身体动作对音乐节奏感受，然后把动作节奏转化为乐器演奏节奏，最终合奏，整个过程使幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中留意自己与其他声部的协调。这种方法着眼于学习过程，关注幼儿的全面进展，也留意学习的结果，使幼儿能够较完善地演奏作品并享受演奏的乐趣。〔四〕制造法：是依据幼儿学习打击乐的特点而打算的，就是在教师指导下参与动作总谱、配器的设计，使幼儿能乐观地运用自己所生疏的音乐技能进展制造活动，在制造中获得了音乐力量的提高，同时也获得了欢快。本次活动中的配器就设计让幼儿来尝试，幼儿可依据音乐节奏的长短来选择，如二分节奏选碰领或三角铁，由于其乐器音的长短较长，象音色比较短的串铃、木鱼等就比较适合节奏比较快的四分、八分节奏；也可依据身体动作总谱来选如乐曲中∣ⅹⅹⅹⅹ∣，身体动作是用右手轮番拍左、右腿，幼儿就很简洁匹配到双响筒；也可在教师的引导和争论中来匹配，如乐曲的第一段都是八分节奏幼儿可能都会选串铃、木鱼、圆舞板这三种乐器，哪种乐器先那种乐器后呢，我引导幼儿感受乐曲是越来越吵闹，让幼儿自己去尝试比较三种乐器怎样使用才会越来六、说学法〔一〕循序渐进法。首先以玩耍形式感受乐曲的曲式构造，接着用语言节奏和动作节奏相结合，具体把握节奏型，最终匹配乐器进展合奏。让幼儿逐层深、入地了解音乐作品，表现音乐形象，促进了音乐力量的进展。〔二〕多渠道参与法：《纲要》指出：“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。“因此，活动中我们让幼儿跳一跳、说一说、看一看、拍一拍、敲一敲等丰富的活动，让幼儿不知不觉的完成学习目标。〔三〕尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步“。在活动中我们不断的设障，让幼儿不断承受挑战，如让幼儿自己尝试配器、加大鼓、指挥等，让幼儿通过商量、比较，使思维活泼起来，制造出更适宜的演奏方法。五、说教学程序1、大环节，第一环节是什么⋯⋯2、分为？大环节的理由是：第一、二个层次是为了第三演奏活动做预备，现就第三个层次重点说明第三层次：1、教学目标：具体的过程是：在说具体过程最好也要尽量交代为什么要有这个小环节，固然不是每个环节都要交代，可以做重点交代1、组织幼儿复习层次〔二〕中的随乐动作，要求幼儿合拍律动。2、幼儿一边观看教师动作，一边用拍手的方式将随乐动作的整套节奏型抽取出来3、观看图形乐谱，进一步了解整体音响的横向〔句子和段落之间〕构造和纵向〔声部与声部之间等〕构造。4、结合图形乐谱，学习将随乐动作转化为身体动作总谱。身体动作总谱：拍头、拍肩、跺脚、拍手、右手轮番拍腿。本环节留意指导幼儿把握好各个身体动作的连接及右手轮番拍腿的合拍。5、看教师的指挥，分声部徒手身体动作总谱，为持乐器合作演奏作铺垫。在生疏把握总谱的根底上，进展分声部徒手练习，练习时重点要求幼儿相互倾听、相互协作，共同制造出心目中已初步建立的整体音响效果。在这一步骤中应开头学习看教师如何指挥，首先提出明确要求：请小朋友来看教师的指挥，指挥到你，你就来做动作。“然后用手势和眼神以及体态来指挥幼儿练习，可适当的加一些语言提示，要求幼儿依据教师的指挥动作，学习快速准确地做出节奏动作反响。6、在教师的指导下幼儿探究配器方案。7、引导幼儿持乐器练习分声部打击乐演奏。无配乐练习。要求不能任凭发出声响，要看教师的指挥方可开头演奏，培育幼儿良好的打击乐器演奏的常规。持乐器看节奏谱演奏。教师肯定要引导全体幼儿留意倾听，体验合作演奏的欢快。加大鼓。让幼儿争论大鼓应当加在什么地方适宜，争论后进展尝试。在教师的帮助下，请个别幼儿指挥，集体演奏。教师可鼓舞担当指挥的幼儿局部转变原定的配器方案