中职数学学习困难生的心理问题与应对(全文)

精品文档-下载后可编辑中职数学学习困难生的心理问题与应对(全文)【摘要】中职院校学生有着学习成绩较差、数学学习基础较为薄弱的特点，学生在数学学习方面普遍存在着心理误区。本文从当前中职数学学困生在学习中的心理现状入手，对其问题进行了一定的分析，并且提出了一些解决应对措施。

【关键词】中职数学教学学习心理

数学作为一门基础性的学科，对于中职学生的逻辑思维能力的培养，以及对问题分析解决能力的发展有着一定的作用。当前，中职学生在数学学习方面普遍存在着一些问题，学习困难生的比例正在逐渐增多。为了提高数学学困生的学习能力，对其数学学习心理方面存在的问题进行分析探讨，有着重要的意义。

一、中职数学学困生的心理问题表现

1自卑心理较重。由于中职学生的学习基础普遍较弱，在学习过程中遇到的困难也比较多，因此对学习的厌烦心理较为普遍，并且在学习中有着普遍的自卑心理。很多中职学生在学习中对教师的期望值过高，仅仅习惯于对教师的讲课内容和解题步骤进行简单的模拟，而不能够实现自我学习和研究，体验不到学习的快乐。

2学习兴趣不高。大多数的中职学生本身并没有较好的数学学习基础，较为困难的学习经历使其失去了对数学学习的兴趣和信心。在数学课程的学习中，这部分学生的心理经常处于厌烦、焦虑的状态之中，因此也很难再产生学习的兴趣。即使偶尔能够表现出一点兴趣，也只是三分钟的热度，无法持久。

二、问题的原因

1数学课程本身的变化。（1）知识量的增加。和初中数学课程相比，中职数学课程的知识量有着很大程度的提高，在单位时间之内学生所接受的信息量相较于初中而言增加了许多，课堂上用以进行辅助练习和知识消化的时间也有一定的减少，而新生一般都有着较重的被动学习和依赖的心理，这就导致了其在学习中的不适应。（2）思维方式的变化。在初中时期，教师能够给学生提供各种解题的固定模式，以至于学生习惯于在数学学习中使用操作简洁、机械化的学习定式。然而中职数学对学生自身的思维能力有着更高的要求，导致了许多学生对此不适应，最终导致学生的数学成绩下降。（3）数学语言的变化。从数学语言方面来说，中职数学和初中数学相比有着较为显著的变化。初中数学课程中，教学内容大多数是以通俗、形象的语言来表达的，而中职数学一开始就涉及了各种符号、函数、图形等数学语言，导致学生的思维梯度发生了较大的变化，让学生难以理解。

2学生心理方面的变化。（1）学习目的不明确。有很多中职学生对于数学课程没有明确的学习目的，也不能够认识到数学学习的必要性和重要性，在数学学习方面缺乏动机。（2）学习主动性不高。有许多中职学生在刚入学时没有进行良好的心理观念的转化，在学习时依然有着较强的依赖心理，习惯于跟随教师来进行学习，其学习的主动性不高。其中的表现有：课前的预习不够、没有制定学习的计划、上课仅忙于做笔记、没有吃透教师的讲课内容等。

三、解决对策

1培养学习兴趣。兴趣是学习新事物最好的老师，能够通过改变学生的情绪来增强学习积极性。对于中学阶段的学生而言，其学习的过程会在很大程度上被其学习兴趣所决定，因此教师首先应该对学生的学习兴趣进行培养，使学生的学习积极性得到有效的提高，使其学习效率也得到提升。

2增强学习动机。学生学习的动机包括交往动机、成就动机以及求知欲等方面。学习动机的增强，意味着学生理想抱负的正确树立或者人际关系的形成。只有将学生的学习动机激发起来，才能够调动其学习的积极性，提高学生的学习质量。因此，教师应该通过多样化的手段和方法，来激发学生的数学学习动机，使学生能够主动接受教育。

3让学生体会到成功的愉悦。在教学过程之中，教师应该对学生一视同仁。在教学内容方面，教师应该注意层次和梯度的设置，以便于对不同基础的学生进行分别施教，使每个学生都能够在学习过程中得到一定的成就感。尤其在高一年级的数学教学中，由于学生对于新内容的不适应，容易导致厌学的情绪，因此应该将教学要求适当降低，使学生能够感受到成功的愉悦，从而提升对学习的兴趣。

4使用多样化的教学方法。在中职数学课堂教学中，教师应该在某种程度上放松对课堂纪律的要求，不用刻意追求教学的完整、严密和逻辑性，而是通过多样化的教学方法，和学生的生活经验与数学知识进行契合，使学生能够在熟悉的内容中进行数学课程的学习，减轻学生对于数学学习的焦虑和自卑心理，为学生进行自主学习、交流合作奠定坚实的基础。

综上所述，中职院校的教师应该不断加