【绿色园本化课程开发策略研究2600字（论文）】

绿色园本化课程开发策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u19550绿色园本化课程开发策略研究 126179摘要 116499引言 12868一、注重园本课程的整体设计 127693二、着眼实践研究，探究课程实施 2240661.创设园本化的教育环境，奠定课程基础 22492.运用游戏活动，增强幼儿兴趣 2191033.设计生态化的主题活动，增强幼儿感悟 2169504.突出自主管理，促进幼儿自我成长 322858三、强化课程开发的家园合作 326677总结 45609参考文献 4摘要绿色教育力求实现社会生态系统中个人的全面、健康和和谐发展。通过创造一个自然、物质、文化、健康和和谐的环境，帮助儿童适应生活、环境和自身，并促进儿童的可持续发展。按照资源为“课程服务”的理念，本文充分利用幼儿园的自然资源，利用环境、材料、游戏和经验的潜在教育价值，对绿色园本化课程开的策略进行研究，为教师教育服务。关键词：绿色；园本化；课程开发引言绿色园本化理念来自对“绿色教育”的想法。在幼儿园绿色环境的基础上，总结出“绿色园本化”的课程理念，并从新的起点出发坚持“每天活动是课程”这一大型课程概念，并根据当地条件制定了一个独特的“绿色生活园本课程，为幼儿一生的可持续发展奠定了坚实的基础。一、注重园本课程的整体设计为了帮助幼儿适应生活、环境和自身，绿色园本课程制定了“具有特色的主题教育活动和特殊的游戏活动”等内容。关于这一主题的教育活动包括:①为“发展儿童的科学质量和促进对儿童的科学兴趣”而开展的科学活动，其目的是引导儿童在生活中寻找科学，了解科学知识并了解通过活动学习的方法;②“领导儿童了解科学”的目的是通过活动引导儿童了解和感受社区的经验，以适应社区;③艺术主题活动，以提高儿童的“欣赏美貌、表达美和创造美”的能力，其目的是通过活动促进幼儿在艺术领域的发展。生活活动包括“自我管理”活动、“自我管理学习”活动和“游戏自我管理”活动，其目的是通过创造适合生活和自我照料的环境和改善儿童的自我，引导儿童积极参与管理和适应生活的能力。特色户外区域活动包括户外区域主题活动和户外游戏活动，其目的是帮助幼儿全面发展绿色游戏中的身体、智力、情感、社会性和美感。二、着眼实践研究，探究课程实施绿色教育始终是儿童身体和思想的和谐与可持续发展，是制定课程的宝贵指南。课程的目标是促进儿童发展，选择以儿童为中心的课程内容，主要以游戏为基础的课程执行，以及侧重于儿童在活动中的表现的课程评价。1.创设园本化的教育环境，奠定课程基础“环境是一个会说话的老师”，营造一种关于办园理念的环境文化和课程文化。根据实际情况建立一个户外环境，并开发适合环境的园本课程。幼儿园面积辽阔，有很大的室外空间，可用来创造一个充满挑战的外部环境。首先，可以使用园本化里的植物分布来创建一个迷你森林。儿童可以在“森林”玩捉迷藏和游戏，体验体育的乐趣。或者在体育场上画不同的图案，开展活动，如步行、跑步、跳跃等，以发展儿童的肌肉和体力。还可以利用当地的木材建造不同的公园活动设施，如楼梯、吊架等，以建立三个户外活动空间，绳网探险、风火滑轮、玩转沙水泥，从而使整个幼儿园，使每个角落都成为儿童玩耍的地方。2.运用游戏活动，增强幼儿兴趣游戏是幼儿的一项基本活动。我们将游戏纳入学校课程计划，充分保证儿童游戏的时间和空间，体验儿童游戏，并组织不同年龄的户外游戏;我们为儿童提供丰富、免费和可变的建筑材料，鼓励儿童选择自己的材料，选择游戏伙伴，自由选择游戏方式。在游戏中，孩子们表现出高度的参与、强大的创造力，这些都充分展示了儿童学习的力量。3.设计生态化的主题活动，增强幼儿感悟生态化是绿色园本化基础，因此，在幼儿绿色园本化资源的开发与实施开展上，教师可以抓住生态化这一特点，设计出亲近自然的主题活动，在感受自然的同时也能够让幼儿感受到文化魅力。幼儿对新鲜事物充满好奇和探索的欲望，大自然蕴含着神奇的魅力，是幼儿教育天然的教师。幼儿对于自然知识相对匮乏，他们更加容易接受自然知识的学习。例如，要求儿童在使用黄色叶子秋天制作书签，将废弃的塑料瓶转化为手工艺品，将废物转化为宝藏，并把彩色纸折叠成星星，干燥木材、衣服垃圾和其他物品制作成小房子等游戏情境。确定小游戏的难度，允许儿童独立选择和发展，让幼儿动脑，并在游戏中与周围的儿童沟通、团结、合作和相互鼓励，最终理解和探索日常生活中看到的东西，改善儿童的语言表达和沟通技巧以及实际能力，同时使儿童在这一过程中成长和改善。4.突出自主管理，促进幼儿自我成长在培育自我管理的氛围中，“小班服务自我、中班服务班级、大班服务园所”。儿童尽其所能，在日常生活中实行自我管理。与此同时，也每月选择“蒙校园月度明星班级”，获得这一荣誉的群体可以每月享受一次“吃披萨、看电影”的特权。在幼儿自主管理上面，使班级目标相一致，以便儿童能够获得良好习惯，促进教师和学生的共同发展。三、强化课程开发的家园合作我们需要让家长了解一些幼儿园绿色园本化课程的发展情况，并根据儿童的年龄和生活经历以及他们对儿童的重视程度，向家长解释为什么这样开办这些课程，以及对于儿童成长的重要意义，这样家长就会意识到绿色幼儿园不是一种选择，而是幼儿的重要教育资源。第二，领导家长参与开发环境创设，通过在家里保留废物材料与儿童进行一起制作，了解环境的教育价值，培养父母和孩子之间的良好关系，促进儿童的童年和肌肉发展。最后，请家长参观班级绿色环境创设，告诉他们这是家长提供的废旧材料，这些工作是在儿童的参与下进行的。家长们认为，他们提供的材料已经成为帮助儿童学习的工作，他们将在未来的活动中更积极地与幼儿园沟通，一举两得。与此同时，为了促进健康生活的理念，鼓励儿童参加体育运动，鼓励他们参加身体和精神上的享受，在有趣的户外运动中促进体质，促进儿童与家长之间的沟通，幼儿园设立了“亲子徒步日”，以上演“鼓励家长和儿童一起散步并分享体育乐趣”的活动。在活动日当天，所有教师均于7时30分抵达公园，并进行活动前准备，家长们带孩子们到公园参加活动。总结实施绿色园本化课程不仅整合和使用家庭资源，而且还有效地利用区域公共资源，大大扩大了学校课程的资源渠道。与此同时，它加强了儿童活动体验，改善了儿童的健康，改善了家长与儿童之间的关系。参考文献[1]孟瑾.促进幼儿园园本化