让分析为文章增加深度课件

让分析为文章增加深度幽默来自智慧，恶语来自无能让分析为文章增加深度让分析为文章增加深度幽默来自智慧，恶语来自无能让分析为文章增加深度看一看,想一想迎接风雨,可以让我们看到希望。不经历风雨怎能见彩虹,的确逃避现实是永远看不到希望的,梵高是个不幸的人,然而,他却用彩笔用颜料抵抗风雨的袭击。在那光怪陆离的社会中,为什么那金灿灿的向日蒌能够吐蕊绽放?是因为那颗不惧风雨的心。因为它是阳光,是黑暗中的火把,是沙漠中的绿洲可见,迎接风雨,可以让我们看到希望。语言美,分析更美,(原因分析)随着我国经济社会的迅速发展，教育也越来越受到人们的重视，幼儿教育更是得到家长的青睐。我国幼儿教育发展迅速，教学方式不断创新，绘本教学方法作为新兴的教学方式被教育家和教育实践者发现和应用。在当今幼儿园里，绘本教学方法逐渐深入课堂，绘本教学已经相当普遍。但是这一教学形式还有待改善，在具身认知理论的启发下，让幼儿全身心感受绘本，调动幼儿身体的参与度，激发、培养并提升幼儿各方面的能力，从而达到绘本教学的最佳效果。一、“具身认知”的新科学具身认知（Embodiedcognition），也称“具体化”（embodiment），是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。简言之，就是人在开心的时候会微笑，而如果微笑，人也会趋向于变得更开心。具身认知理论是一个新的取向，我们的动作对于思考和推理具有很大的影?，而我们对这种影响的测量和鉴别才刚刚开始。在过去的几年中，具身认知这门科学（符合达尔文的学说）已经证明了头脑的运作和身体的感觉之间有着不可分割的关系。这门科学为我们进一步阐述了身体对我们（以及其他人）的头脑造成的强大影响。从具身的视角来看每一个体的感知、情绪情感和意志都是与该个体在特定环境中的经历和体验密不可分的。所以，具身认知理论在幼儿绘本教学中有重大的价值和指导意义。二、具身认知理论在幼儿绘本教学中的价值与意义（一）在绘本教学中，具身认知促进幼儿的情感体验阅读绘本的过程，是幼儿情感体验的过程。幼儿在阅读绘本的过程中，能够从自己的眼睛里看到不同的世界。绘本中的图画和文字都隐含着一定蕴意和道理，由于幼儿的生活经验少，认知能力较弱，其自身难以真正理解绘本所要传达的意义。作为一名幼儿园教师，只通过讲故事技能来讲绘本，只能让幼儿一时感动，却不能为幼儿带来长久的情感体验。然而，具身认知的绘本教学方法能将幼儿身体上的感知升华为自身的情感体验，更好的理解绘本中的人物形象，并产生共鸣，从而使幼儿更好的体验绘本隐藏的寓意。（二）在绘本教学中，具身认知启发幼儿的活动式体验幼儿绘本虽然是由简单的图片或文字组成，但也蕴含丰富多样的主题：合作主题、分享主题、谦让主题、关爱主题等，然而传统的绘本教学方法只能比较生硬的表现这些主题，却忽略了幼儿真实的身心活动体验。在绘本教学中，具身认知可以启发幼儿活动式体验，发展幼儿的社会性，增强幼儿的亲社会行为和意识。表演游戏正是在具身认知启发下的活动式体验，它能够调动幼儿全身心投入角色扮演。采用具身认知这一教学方法能更好的将绘本的教育主题融合到幼儿的游戏活动中，幼儿在有趣的表演游戏中能够与小伙伴共同再现绘本的场景，可以培养幼儿的合作意识，分享彼此的快乐，感同身受地理解绘本中角色的含义，进而提高幼儿的社会性行为。（三）在绘本教学中，具身认知拓宽多样化的教学方法在具身认知理论的引导下，教师能够根据绘本的主题和形式选择不同的教学方法，通过各种各样的表现途径，从而发展幼儿的语言能力，审美能力，以及思考能力和想象力，进而增强幼儿的阅读体验。例如从视觉角度，教师可以采用绘本动画的教学方式来激发幼儿学习绘本的兴趣，提高其审美表现力。或者从听觉角度，教师可以运用有声绘本的教学方式来调动幼儿的感官参与，进而提升幼儿的想象力。再或者从立体空间角度，教师可以选择立体绘本进行教学，从而吸引幼儿对绘本的关注，增强其空间建构能力。综上所述，当前幼儿绘本教学还不是十分成熟，而具身认知理论为我们解决这些问题提供了新思路和新的视角，它不仅能够促进幼儿的情感体验，也能启发幼儿的活动式体验，而且还能够拓宽教师多样化的的绘本教学方法。同时具身认知理论有利于调动幼儿全身心要素参与到绘本的学习中来，进而促进幼儿健康、全面、和谐地发展。除去在大学进行体育专业学习的学生以外，大多数学生很少会进行体育课程的专项学习，这导致体育课程的开设是在中小学时期，高中学生学习压力过重，小学生的学习任务不太重，我国这样一个教学体系的特点导致初中体育成了体育教学的重要环节。在我国应试教育的大前提下，初中体育没有得到应有的教学重视，教学模式比较传统，没有彰显出初中体育课程下学生应有的精神面貌。随着新课改的推进，对学生德智体美综合素质的要求越来越高，初中体育的教育要求纳入其中，无论在初中体育教学的基础建设还是师资配备上都增加了投入，学校和老师在努力探索开放式、合作式等多种新型的教学模式，但由于每个学校的教学情况不同和学生的素质差异等多种原因，导致实施效果并不理想。本文立足初中体育教学的现状分析，结合初中体育开放式教学实施的重要性和意义，进行初中体育开放式教学模式的构建策略探究，以期为初中体育的高效教学模式寻找理论基础。1.初中体育教学的现状分析初中在我国属于素质教育阶段，在课程的设置上都是全国统一进行，从理论上说在每个学科上的投入应该是合理分配的，但针对我国应试教育的大前提，尤其是初三学生即将面临中考这样的状态，基于家长和学生的期望压力，老师在课程时间的分配和课程教学的投入上产生一定的差异，尤其是对于体育这种所谓的“副科”，经常出现的现象就是课程时间被数学、外语这种考试压力较大的学科占用。体育在很多人的心目中属于简单的学科，是不需要进行专项学习的，加上老师的授课方式过于单调，基本就是“老师讲―老师示范―学生操作练习”这样一个简单的循环方式，不能有效突出授课的必要性，学生的学习意识相对较弱，学习的主观能动性不能有效提高，反而促使学生学习负能量的积聚。再次，虽然是体育课程，在室外进行，但学生依旧需要聚集在一起听老师的讲解和示范，在范围上没有得到应有的扩张，相当于把教室搬到室外而已，无论是在教学方式上还是学习活动范围上都没有体现出体育教学应该具备的开放特点。总的来说，初中体育教学具有的教学模式过于陈旧死板，课程单一局限，师生的积极性不高等特点，不利于高效体育的开展。2.初中体育开放式教学实施的重要性和意义初中生处于一个生理和心理同时快速发展的阶段，很大程度上会促使学生身体素质的提高和学习思想的培养，这决定了初中体育课程开设的必要性。应试教育影响较大，学生的室内学习压力较大，学习任务较重，相比之下，室外的体育课程对于舒缓学生的心理压力，放松应试思想，加强身体锻炼显得非常必要。开放式教学是指在尊重个体需求的同时，以人的发展为本，在课程进行中进行学习范围、授课方式和授课内容上的开放，让学生无论在学习状态和学习环境上都处于一个开放的状态，从而帮助学生放松思想，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，在实现对学生身体素质培养的同时也提高学生的心理素质。开放式教学的突出中心是学生，回归学生是教学主体的体现，对于满足新课改的教学需求有促进意义。针对现下初中体育教学中教学模式过于陈旧单一的问题，开放式教学对于提高初中体育教学效率有积极的意义。3.初中体育开放式教学模式的构建策略探究教学模式陈旧单一等不利于实现高效教学，不能有效落实学生德智体美全面发展的教学要求，开放式教学的实施重要且必要，但现阶段的开放式教学实施并不理想，也没有一套行之有效的教学策略。笔者结合自身的经验进行初中体育开放式教学模式的构建策略探究如下。3.1开放式的教学环境虽然体育课一直都是户外上，但是实际授课还是学生集合，在指定的地点老师进行集体授课，然后就是传统的“老师讲―老师示范―学生操作练习”地授课，连学生操作联系的项目都是指定项目，活动范围也是指定范围，这样的授课方式完全丧失体育课程的开放性，要实现开放式教学第一步就要创造开放式的教学环境。在开放式教学环境的实施过程中需要尽量不将学生局限在某一特定小区域内，试想如果在一个仅有一百平方米的范围内让五十个学生进行体育活动，人均一个人才占两个平方，做个体操都有点小，根本不可能实现学生的充分活动。在开放式教学环境的构建中要基于每个学校实际情况而定。教学环境除了实际授课环境以外，还有师生之间的相处环境，要消除学生心目中老师的那种传统的严肃死板形象，以及高于学生的教学地位，让学生意识到老师和学生教学地位平等，且在教学过程中以学生为教学主体，让学生与老师进行教学环节如何开展的交流。譬如，要开展球类运动的课程学习，老师可以组织学生进行课程的安排讨论，让学生自主发言，也可以让学生分组讨论。总之，在教学环境的开放性上，除构建外界的实际授课环境的开放以外，还要构建师生之间的授课开放。3.2开放式的课程设置环境的开放性实现之后，便进行开放式的课程设置，只有设置的课程具有一定的开放性才能让授课模式有开放地选择，课程设置的开放是指在课程的设置上多元化，根据学生的爱好和实际特征进行对应课程的开设，让学生自行选择，以便更好地激发学习热情，调动主观能动性，最终实现教学效率的提高和教学资源的充分利用。在对学生的情况进行统计的时候，老师需要进行前期充分的调查，制定最佳的最适合每所学校的实际情况。此处笔者做一个简单的调查问题，统计如下：类似以上的问题统计，给学生以明确的选项，同时最好体现出学生爱好和特长的区别，这样可以让学生更清楚地认识到自己的情况，进一步帮助自己进行体育课程的学习。总之，在开放式教学课程的设置中主要以多元化教学为主，让学生有更多的选择性，同时选项的设置要基于学生的实际情况进行。3.3开放式的教学评价现阶段很多新的教学方式实施效果不理想的一个关键问题是教学评价体系的构建不科学，因此要实现开放式教学的高效进行，必须进行科学合理的教学评价。既然是开放式的教学，在进行教学评价方式的构建上就不能受限和死板地进行，必须开放，具体来说就是结合开放式课程而进行，即多元化的教学评价体系。譬如，在进行球类运动的考核评价时，要多元灵活应对，笔者做了一个简单的评价方式表如下：还可以加入平时上课的表现进行综合评定。开放式教学的教学评价要遵循综合评定的原则进行。让分析为文章增加深度幽默来自智慧，恶语来自无能让分析为文章增1让分析为文章增加深度让分析为文章增加深度2看一看,想一想迎接风雨,可以让我们看到希望。不经历风雨怎能见彩虹,的确逃避现实是永远看不到希望的,梵高是个不幸的人,然而,他却用彩笔用颜料抵抗风雨的袭击。在那光怪陆离的社会中,为什么那金灿灿的向日蒌能够吐蕊绽放?是因为那颗不惧风雨的心。因为它是阳光,是黑暗中的火把,是沙漠中的绿洲可见,迎接风雨,可以让我们看到希望。语言美,分析更美,(原因分析)看一看,想一想3考场例文:这个段落的问题在哪?·穿越阴霾才能收获阳光。得勒尼斯从小就有口吃的毛病,却一心想成为一名演说家,嘲笑讽刺铺天盖地向他袭来,而他没有退缩,坚持梦想,知难而进,每天含着石子折磨自己的石头,终于有一天,他的精彩演说爆发出夺目的光彩,所有的辛酸就被这光芒吞没,知难而进的得勒尼斯获得新生1例子叙述太长,2没有分析,使得文章缺少深刻性。考场例文:这个段落的问题在哪?4分析的三种类型、例后推因分析二、反面假设分析·三、假设对立面批驳分析分析的三种类型5例后推因分析例后推因分析6自然界的狼来了会叨走走小羊,体育比赛中的狼来会夺走奖牌。然而世界上的事情很复杂,很多情况下,狼来了是一件好事正是由于狼先生的到来,才使我们领教了狼的各种招数,在和强手的对峙中,暴露出我们的不足和弱点,找出差距,迎头赶上。因为亡羊才去补牢,这不正是我们常说的交学费吗?”错误和挫折教训了我们使我们比较聪明起来了,我们的事情就办得好一些。“这难道不是狼来了的功劳吗?从这个意义上来说,还是时常有狼先生光临为好。(由结果推论原因)单个事例分析原因自然界的狼来了会叨走走小羊,体育比赛7原因分析练习1:修改考场例文·穿越阴霾才能收获阳光。得勒尼斯从小就有口吃的毛病,却一心想成为一名演说家,嘲笑讽刺铺天盖地向他袭来,而他没有退缩,坚持梦想,知难而进,每天含着石子折磨自己的石头,终于有一天,他的精彩演说爆发出夺目的光彩,所有的辛酸就被这光芒吞没,知难而进的得勒尼斯获得新生原因分析练习1:修改考场例文8原因分析练习1:修改考场例文·穿越阴霾才能收获阳光。得勒尼斯从小就有口吃的毛病,当嘲笑讽刺铺天盖地向他袭来时,他没有退缩,坚持成为一个演说家的梦想,终于使他的精彩演说爆发出夺目的光彩。正是因为他每天含着石子折磨自己的石头的苦练给了他成为演说家的实力,正是因为他坚持不懈的努力给了他不屈的意志,所以只有穿越风雨才能见到阳光。原因分析练习1:修改考场例文9修改优秀例文·穿越阴霾才能收获阳光。得勒尼斯从小就梦想成为一个演说家,为了这个梦想,他每天含着石子练习,最终他的精彩演说爆发出了夺目的光彩。因为面对他人的嘲笑讽刺,他没有退缩,面