供应链与库存管理课件

供应链与库存管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生供应链与库存管理供应链与库存管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第7章基于供应链的库存控制库存管理的基本原理与方法、供应链管理环境下的库存问题、供应商管理库存策略四、联合库存管理与多级库存管理●五、战略库存控制:工作流管理库存管理的基本原理与方法●库存(nventory):指企业用于未来的生产、服务或销售,目前处于闲置状态的储存物品或商品●狭义的讲,指使用而处于闲置或非生产状态的物品,●广义的库存包括制造加工状态和运输状态的物品区别“库存”和“存放/存储/保管”的不同含义初中体育在整个初中教学过程中担任着重要的角色，它是促进学生德智体美劳共同发展的重要环节，而激发学生学习兴趣则是我们进行体育教学的基本前提。我从事初中体育教学多年，对兴趣教学法多多少少也进行了一些探索和实践，并取得了不错的教学效果。下面，我就先对学生对初中体育课程缺乏学习兴趣的因素进行简要分析，然后根据自身经验提出具体的改善措施，希望能为其他体育教学同仁提供一些参考意见。一、初中学生缺乏体育兴趣的原因分析1.一直以来，在学校、教师、家长心里，觉得体育课不重要，学好文化课才是学生的主要学习任务，所以在很多学校中，体育课被肆意减少甚至不开这门课程，家长也反复向学生灌输体育课可有可无的心理，导致学生对体育课不重视，所以宁愿舍弃它。而且初中学生面临着中考的压力，在繁重的学习任务下，他们没有良好的体育锻炼的习惯，再加上来自老师和家长传统观念的影响，他们自然也对体育课程抱着一种无所谓的学习态度，对体育课的学习兴趣更是无从谈起。2.尽管现在提倡素质教育，但是应试教育依然广泛存在在各学科的教学当中。在初中体育教学课堂上，主要体现在教师依然采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，再加上枯燥乏味的训练方法，很多学生都逐渐对体育课程产生了厌倦和抵触心理，这既达不到应有的锻炼效果，也失去了体育锻炼的意义，同时也影响学生终身体育思想的建立。3.体育教师作为课堂的指挥者和引导者，对学生的学习兴趣也起着极为重要的影响作用，教师的引导方式正确，学生的学习兴趣就愈显浓烈，反之亦然。而且，目前部分体育教师在教学过程中存在着急于求成的心理，对学生的表现稍不满意，就对学生进行批评和责备，学生自然也就没有了学习的兴趣和欲望。学生对体育课程缺乏学习兴趣的因素还有很多，在这里我只是进行了简单的举例，我们要做的，就是要摸清初中学生的心理，了解他们缺乏兴趣的原因，然后对自己的教学进行反思，并制定出具体的解决措施。下面，我就对初中体育的兴趣教学法进行详细的说明和论述。二、创新教学模式，增加体育教学内容的趣味性和实效性受传统教育思想的影响，目前依然有部分教师在体育教学过程中采用：开始――准备――基本――结束的课堂模式，这种既单调又死板的教学模式不仅不利于学生兴趣的激发，学生更是学不到实质性的体育知识与技能。所以，在如今的初中体育教学中，我们必须摒弃传统的课堂教学模式，根据教学内容采用不同形式的教学方法，增加体育教学内容的趣味性和实效性，使我们的体育课堂变得妙趣横生、多样有趣，以此激发学生对体育的学习兴趣和热情，并逐渐培养起学生自我教育意识。三、进行激励性教学评价，使学生对体育课的积极性得以延续传统的体育教学课堂，教师上完课，总是用简单的几句话草草收场，从未对学生在课堂上的表现进行过科学有效的教学评价，学生即使在上课时的积极性很高，但是随着课堂的结束积极性也随之消失，在下节课又得重新调动学生上课的积极情绪。这一现象表明，要想让学生对体育课保持长期、恒久的兴趣，我们必须重视教学评价这一课堂环节，并且尽可能多的使用赞美性的语言，让学生体验到成功的喜悦和自我成就感，比如，我们在学生完成一个体育动作后，对他说：“不错，做的非常标准”“真棒，比老师的还标准”“没关系，我们再试一次，老师相信你可以的”等等，或者一个善意的微笑，一个表示肯定意味的点头，都可以向学生传达出我们对他们的肯定和鼓励，在课堂的结尾，也要注重进行一节课的总结，对学生的表现进行科学合理的评价，不可使用责备、批评式的语言，而要让他们感到来自于老师的赞美和激励，强化学生的自信心，使学生对体育课的积极性得以延续。这对激发学生的学习兴趣同样有着不可磨灭的作用。教学的艺术不在于传授本领，而是在于培养学生的学习兴趣。我们不能仅仅局限于学生对体育知识和技能的掌握，更要注重学生学习兴趣的激发，让学生真实的感受到由体育带来的乐趣和喜悦。当然，初中体育课堂的兴趣方法还有很多，我们不能只拘泥于同一种方法，这就需要作为初中体育教师的我们不断实践，不断总结，以创新研究出真正适合学生、并能为学生所接受的兴趣教学法，使我们的初中体育课堂妙趣横生，精彩四溢。新课标理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式，努力培养新世纪的创造型人才。因此，教师要改变教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主人，教师要以学生发展为本的观念。在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，注重培养学生的活动与探究能力，组织好课内外的学生探究活动，才能实现新课程的目标。一、创设问题情境，激发探究欲望问题情境的设置就是要促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的问题情境，应使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲旺盛。其过程应生动直观、富有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等手段，努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，从而大大激发学生探究问题的欲望。如在探究“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？”的活动之前，教师可提出问题：人呼出的气体都是二氧化碳的说法对吗？这样，学生在课余时间对这个问题进行了思考、讨论、查阅教材，求知欲望很强烈；课堂上，在教师的指导下，学生进行了分组实验的探究活动，并进行观察、记录、讨论、分析、对比、得出结论。在看似玩耍的过程中让学生体验到了实验活动探究的乐趣和学习成功的喜悦，教给了学生学习化学的常用方法（阅读、提问、假设、验证等），并使学生热爱活动探究的情感得到了培养。二、加强实验教学，培养探究能力化学是一门实验学科，实验是化学的灵魂乃至生命。因此，充分发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情景与氛围中培养学生的探究能力，是最为有效的教学方法。（一）加强实验基本操作的示范与练习掌握规范的实验基本操作技能是进行活动探究的前提，实验操作技能形成的过程，一般有三个阶段，即操作的定向、操作的模仿和操作的熟练。操作的定向，是指学生对操作方式的了解，从而在头脑中形成关于操作印象的过程。在化学实验操作技能中的定向，主要是指学生知道各项操作“怎样做”“为什么要这样做”，这是操作技能掌握的重要阶段。实现操作的定向需要注意以下三点：①注意教师的示范性操作；②注意培养学生观察能力；③注意培养学生掌握操作要领和操作的原理。而操作的模仿，就是要求学生按照教师的示范进行模仿，然后再转变成规范的操作，这是操作技能掌握的开端。要实现操作的模仿，必须采用多种练习方式相结合的方法，而且操作动作要正确、规范，并应适时地反复强化和训练。至于操作的熟练，则是指形成起来的操作技能具有广泛的适应性和动作的完善性，即能规范操作、运用自如。（二）变验证性实验为探究性实验传统的学生分组实验课，一般安排在相关化学知识的讲授完成之后进行，目的是验证或巩固这一知识。而由于刚学过相关化学知识，所以学生对要做的实验的结果早已“胸有成竹”，提前会按教材要求写好实验的预习报告，有的学生连实验的现象和结论都填好了。学生做分组实验，变成了“按部就班”，学生用不着多动脑筋就可以完成任务，实验课变成可上可不上。要想把新课程的目标落到实处，教师就应在具体教学环节上时时提醒自己；真正关注学生，想他们所想，给他们所需；给学生思考的时间和空间，引导学生去完成知识的建构过程，为学生走近科学提供一种独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，因此要加强实验的探究性而不是简单的验证。具体做法是：在学习某一课题知识之前，先安排学生设计有关实验，然后在实验室完成分组实验。注意课前要强调安全问题，以防发生事故。实验报告设计应要求为：学生根据实验目的，明确实验原理；精心构思，设计实验步骤（可按教材设计步骤，也可按自己的思路设计出可行性步骤）；根据实验步骤，选择仪器和药品；做完实验后，如实记录现象、数据；根据实验记录，进行分析、推理，得出结论，写实验心得。这样，实施起来会比以前的分组实验多花一些时间，但有记忆长久、理解深刻、知识建构自然等优点。三、鼓励学生大胆猜想，提高探究能力猜想并提出可能出现的结论，验证猜想结果的过程并不是一个简单的过程，而是一个动脑的过程，猜想必须符合逻辑。在开始学习化学阶段，要多鼓励学生敢于猜想，敢于突破教师没讲过的束缚。课堂上教师要留出较多的时间让学生思考、讨论、提问题，并猜想可能出现的结果及通过实验等活动探究，然后教师再引导学生进行讨论、分析、归纳、得出结论。这样可以帮助学生增强处理信息的能力，学会从大量的信息中筛选出有用信息，并增强提出合理的猜想加以论证的能力。如学习课题《质量守恒定律》后，针对教材内容的局限性，可向学生提出问题；能否找到一种物质与空气中的物质反应，使生成物质量比这种物质质量大？学生通过讨论后，提出了多种猜想：①铝箔在空气中加热生成氧化铝；②铁钉在空气中生锈；③铜丝在空气中加热生成氧化铜；④澄清石灰水在空气中产生白膜；⑤绿色植物在空气中发生光合作用；等等。教师可针对实验操作的可行性，筛选出两种探究方案，让学生利用课余时间设计出实验方案，并利用习题课让学生动手实验，验证自己的猜想，得出结论，使学生对质量守恒定律的理解更加深刻。这样，学生不仅敢于猜想也敢于动手做，实验基本操作技能不仅得到巩固，而且创新思维也得到了锻炼，理论指导实验、实验结论上升为新的理论，理论、实验反复循环，从而提高了学生的探究能力。供应链与库存管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1第7章基于供应链的库存控制库存管理的基本原理与方法、供应链管理环境下的库存问题、供应商管理库存策略四、联合库存管理与多级库存管理●五、战略库存控制:工作流管理第7章基于供应链的库存控制2库存管理的基本原理与方法●库存(nventory):指企业用于未来的生产、服务或销售,目前处于闲置状态的储存物品或商品●狭义的讲,指使用而处于闲置或非生产状态的物品,●广义的库存包括制造加工状态和运输状态的物品区别“库存”和“存放/存储/保管”的不同含义库存管理的基本原理与方法3抵御原材料市场变化防止短缺快速满足用户订货需求库存的功能保证生产过程的连续性使企业达到经济订货规模低价购进,高价出售抵御原材料市场变化防止短缺4原材料库存产成品库存按物资存在状态分类部件库存「在制品库存经常性库存按库存用途分安全库存季节性库存原材料库存5单周期库存:一次性订货(过期报纸、月饼)多周期库存:重复性订货√独立需求库存企业生产的产成品:提供给其他企业继续加工的半成品需求量是不确定的,可通过预测的方法来估算√相关需求库存●生产系统内部物料转化各环节之间所发生的需求相关需求依附于独立需求,可根据独立需求精确地计算出来。单周期库存:一次性订货(过期报纸、月饼)6一)库存控制的基本策略●库存控制的目的服务水平最高:快速供货●要解决的主要问题:订货间隔期(t):多长时间检查一次库存量订货点问题(R):何时提出补充订货;订货批量(Q):每次订货量是多少●库存补给策略(Q,R策略(凡,S策略(t,S策略(tR,S策略一)库存控制的基本策略7(Q,R)策略:1.连续性检查的固定订货量、固定订货点对库存进行连续性检査,当库存降低到订货点水平R时,即发出订货,每次订货量保持不变,都为固定值Q。该策略用于需求量大缺货成本较高、需求波动性很大的情形。(Q,R)策略:8库存量订货量Q订货点R订货点R和订货批量Q固定不变连续地检查库存,当库存量下降到订货点时就发出订货通知,每次按相同的订货批量Q补充库存关键是要确定订货批量Q、订货点R库存量9(Q,R)策略的优缺点优点缺点●订货量固定不变●检查和记录的工作量大●安全库存量较少●随时监控,避免缺货●订货费用和运输费用较高(Q,R)策略的优缺点10Q,R)策略的适用情况●需求量大:●缺货费用高的物资需求量波动大且难以预测的物资。Q,R)策略的适用情况11供应链与库存管理课件12供应链与库存管理课件13供应链与库存管理课件14供应链与库存管理课件15供应链与库存管理课件16供应链与库存管理课件17供应链与库存管理课件18供应链与库存管理课件19供应链与库存管理课件20供应链与库存管理课件21供应链与库存管理课件22供应链与库存管理课件23供应链与库存管理课件24供应链与库存管理课件25供应链与库存管理课件26供应链与库存管理课件27供应链与库存管理课件28供应链与库存管理课件29供应链与库存管理课件30供应链与库存管理课件31供应链与库存管理课件32供应链与库存管理课件33供应链与库存管理课件34供应链与库存管理课件35供应链与库存管理课件36供应链与库存管理课件37供应链与库存管理课件38供应链与库存管理课件39供应链与库存管理课件40供应链与库存管理课件41供应链与库存管理课件42供应链与库存管理课件43供应链与库存管理课件44供应链与库存管理课件45供应链与库存管理课件46供应链与库存管理课件47供应链与库存管理课件48供应链与库存管理课件49供应链与库存管理课件50供应链与库存管理课件51供应链与库存管理课件52供应链与库存管理课件53供应链与库存管理课件54供应链与库存管理课件55供应链与库存管理课件56供应链与库存管理课件57供应链与库存管理课件58供应链与库存管理课件59供应链与库存管