结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件

结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。结核性脑膜炎Tuberculousmeningitis汕头大学医学院第一附属医院神经内科庄伟端Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival间TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMh当前，我国城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾。夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体――“留守儿童”。留守儿童的教育问题也引起了社会的广泛注意，很多留在家中的孩子在学习上出现了马虎、懈怠甚至厌学的问题。不良学习习惯留守儿童原因随着越来越多的父母外出打工谋生，“留守儿童”队伍正在不断壮大。由于缺乏正常家庭教育，不少学生误入歧途，这些孩子逃学、旷课，不交作业；甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走等现象，农村留守儿童的不良学习习惯又尤其突出，所以选定这个课题，希望通过课题研究探索找出比较好的教育方法、对策。一、学生的家庭原因1.缺乏亲情关爱留守儿童长期得不到家庭的疏导，不能以积极的心态投入到学习生活中，不能勇敢地面对学习上的挑战，不利于培养留守儿童形成良好的学习习惯。父母不在孩子身边，和孩子的交流极其困乏，让孩子心理上没有依附感，觉得孤单和寂寞，留守孩子很容易受到外界环境的影响，缺少判断是非的能力，导致他们不把心思放在学习上，受身边不良风气的影响，甚至会误入歧途2.代理监护人精力能力不足据我对本校留守儿童了解所知，其监护人主要有三种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护。其中以隔代监护为主。新华网北京3月7日专电“农村留守儿童中，有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。”而隔代监护和亲友代管的孩子，爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上全方位的满足，教育管理方法比较简单。这些老人年龄普遍偏大，身体差，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。甚至有些留守儿童的监护人认为孩子的父母不在身边，不要对他们要求太严格，只要孩子能吃饭、身体健康，安全不出事就尽到了责任，在教育态度、教育方法上还是老一套。加之他们可能因为家务劳动和田间农活，对留守儿童的生活照顾不周，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。由于此类种种原因，留守儿童的家庭教育几乎可以说是空白。缺乏及时有效的约束管教，大部分留守儿童不会在学习上自觉形成有效的习惯。3.留守儿童劳动强度大由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大，使得孩子过早的承担一些与年龄不相符的高强度劳动，孩子在身心上受到不小的压力，分散孩子学习的时间和经历。二、学生自身原因1.农村小学生情绪不稳定，极易受各种不良风气的影响许多农村小学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制，没有远大的理想，学生不知道自己为什么而读书，学习目标不明确，缺乏学习的动机，一旦遇到困难就可能轻言放弃，就会出现厌倦情绪。上课时往往是“身在曹营心在汉”，注意力不能集中。2.低水平的心理素质农村小学生普遍心理承受能力、抗压能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。在学校因某些小事很容易和同学之间发生矛盾，不能正确处理事情，造成与同学不能和睦相处，与同学分群。因此，他们心中会感到孤独和不安，感到学校没意思。还有很多孩子由于性格内向看待事物不全面，各方面所承受的压力过重等，都会否认自己各方面的能力，认为自己不如别人，成绩也比别人差，做任何事情都怕做不好，怕别人嘲笑，一旦有不如别人的事情发生，就会责骂，贬低自己，久而久之，就会悲观失望，压抑自己，对学习也丧失了兴趣。三、学校原因1.错误思想的影响从学校教育来看，受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约，学校对留守儿童的关注不够，教育措施不到位或缺乏针对性。一是部分教师在观念上对留守儿童有偏见，大多数教师认为：父母在外的留守子女教育起来更困难。在错误思想的影响下，一些老师用有色眼镜来看待留守儿童，不利于留守儿童的教育。二是家校联系的主动性不够。很多教师由于课业负担过重，很少和孩子的监护人沟通交流，对孩子的状况不明确，教育难度大。2.学校管理松散学校教育的缺位，使学校教育的功效也大打折扣，小一点的孩子，学校可能还管得了，读五六年级，学校往往就管不了了。而留守儿童一旦脱离学校的约束，流于社会，一些“肮脏”地带就成了他们的栖身之所，对他们的成长极坏。3.学校制度不健全普遍的农村小学内部管理体制不够健全和正规，对学生疏于管理也是学生厌学的一个重要原因。虽说现在都在普及素质教育，可是农村现行大部分还在实行应试教育，学校只重视语数英学科的学习，而忽视了其他学科的学习。学校虽开设了其他课程，但老师为了应付考试，也只好占用了其他的课，教学内容单一，学生产生疲倦心理也是正常的。四、社会环境原因生活环境不利于孩子健康成长。由于农村的基础文化设施不够完善，这些地区相应缺乏文化娱乐活动，而一些闲散人员就只有打麻将来消磨光阴，在这一环境中留守儿童容易受赌博风气的影响，使他们形成不良的习惯；再者，农村观念陈旧，迷信、家法思想依然盛行，特别是在老年人中，儿童在这样的境中受到这些陈旧观念的熏陶是极其不利于孩子思想发展的；再者，农村文化较为缺乏，网吧、游戏厅及娱乐场所容易使留守儿童沾染上不良习惯，在一些不良文化的影响下，留守儿童的正常发展令人担忧。很多诱惑因素导致学生把心思根本就不放在学习上，网络、游戏让许多孩子沉迷其中，无法自拔。现在很多人崇尚“拜金主义”，他们认为学习无用，知识不重要。有的大学生毕业后同样面临着没有工作，大学生神圣光环已不再有。考上大学和考不上大学都一样能挣钱，特别是有些人在城里打工几年回家，就能给家里盖上楼房，这些都无形中对在校小学生很大影响，同时他们也觉得没有多少文化的父母亲照样能干大事。加上这种思想观念，学好学坏无所谓，导致这些学生厌学。孩子是家庭和社会的未来，孩子能否健康成长应引起全社会的注意，尤其是那些缺少关爱的留守儿童。留守儿童的学习习惯问题应该引起大家的关注，培养其良好的学习习惯意义深远，需要全社会共同努力。家庭、学校、社会要明确各自的任务，承担起相应的责任，寻求更有效的方法和途径，使留守儿童养成良好的学习习惯，为未来打好基础。随着教育改革的不断深入，小学体育教学中创造性思维的培养也日趋发展。随着信息化技术的不断发展，现代社会对人才有了很高的要求，创造性思维和创新能力是现代社会对人才的基本要求。因此，在现代小学体育教学过程中，教师更应该注意学生创造性思维和实践能力的相结合，这样才能让学生在身体得到锻炼的同时，创造性思维能力也得到多方面的发展，从而促使学生更好地学习。本文对小学体育教学过程中创新性思维能力的培养进行了分析。一、通过直观的引导和原型的启发，促进小学生思维能力的培养实现创造性的思维就必须有好的想象能力，这样才能在想象力的基础上创造新的产品、物体等等。而且想象能力也是创新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物体上进行一些思维的创新，然后构思出一种新形象的思维能力。要想实现创造性思维的培养，就必须培养学生创造性的思维习惯，打破传统的教学方式，从而使学生丰富的想象能力得到发挥，冲破固有知识的束缚，要多方面地想象，促进小学生创造性思维在体育课上的培养。1.通过准确的示范和语言描述，引发学生展开想象小学体育课具有鲜明的特殊性，学生必须通过实际操作活动来具体地掌握体育的技能，这与其他的学科是不同的，其他学科是通过考核来确认教学的成果。在进行体育教学时，必须对体育动作进行示范，这样才能让学生进行直观的观察。还要以形象的语言对体育动作进行描述，让学生对体育动作有一个初步的了解，对每一个动作都要有初步的掌握，并且让学生明白理论与实践是要相结合的，这样才能使技能发挥到极点。例如，在“前翻滚准备姿势”中，首先要根据标准的姿势给学生进行示范，然后再用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样类似比喻的方式对体育动作进行描述，这样学生就可以直观、形象地把动作学习好，并且在大脑中对体育动作有了全新的存储，然后再根据语言的描述，对体育动作进行丰富的联想和想象，从而达到学习的目的。2.通过对原型的启发和进行对比，激发学生想象所谓的原型启发就是指小学体育教学实践的过程中遇到的问题，从实践的过程中发现一些类似的事物，然后进行探索，进而联想到体育教学的问题，从而得出相关的答案。通过原型，能够诱导学生思考类似的问题，激发学生解决问题的灵感。例如，在体育教学的过程中，讲解“蹲距式”的原理时，可以先引导学生发现生活中类似的事物，比如压缩性的弹簧，这时就需要学生先了解压缩性弹簧的原理，然后再对“蹲距式”的动作进行分析，从而得出体育动作的规律。这样通过生活中一些简单、生动的例子，可以让学生更好地了解教学的内容，有效地激发学生想象能力，逐步培养创造性思维。二、采用科学的方法，激发学生主动思考的习惯思考问题的方式是多样的，同一个事物不同的学生有不同的看法，这就说明学生的思维方式是不一样的。因此，教师在教学的过程中，应该以科学的方法进行教学，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，这样才能将学生思考的欲望挖掘出来，从而实现创造性思维的培养。1.探究教学，激发提问探究式教学可以让学生去思考和探索，当然，也离不开教师的帮助，但这比教师直接讲述原理要强很多。学生通过体育实践的过程，找出问题，然后再对问题进行合理分析，最后得出科学的答案，这样才能调动学生的学习兴趣，也使学生的思维能力得到培养。2.科学设疑，激发思考在教学的过程中，对教学内容要进行设置疑问，这些疑问必须要科学，这样才能让学生大胆地去思考，去想象。例如，在小学体育课中，长跑是运动项目之一，老师可以对学生这样提问：“同学们，在长跑中最重要的是什么？为什么是最重要的？”提出问题后，让学生开始思考，这样学生就会围绕问题进行思考、分析。这时教师一定要有耐心，不要急于公布答案，要先听听学生的回答。问题的答案往往不是一个，所以一定要让学生自由回答，以培养学生创造性思维的能力。三、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维在培养创造性思维时，实践锻炼是必不可少的。在进行教学时，教师应该将准备好的实践环节交给学生，这样学生在接到任务时，就会尽全力地探索、发现、分析。这时老师的作用就是要明确学生创造的部分是否与教学的内容有一定的关联，而且创造的部分是否具有很强的操作性，最好能够使学生全员参加。在这样的基础上，学生就会奋力而为，还可以活跃课堂的气氛，从而使课堂精彩不断，学生也会因为拥有自主的学习机会而高兴。所以，老师只要交出课堂的实践权，学生就会运用自己的思维方式，创造出属于自己的课堂，这样的课堂绝对是生动的、活跃的，这对培养学生的创造性思维也是有利的。四、结束语总之，创造性思维的培养就是以学生为主体，进行开放式的教学。在教学的过程中，教师要运用科学的教学方法，为学生提供实践的机会，灵活地变换课堂教学方式，让学生充分发挥自己的创造性才能，实现创造性思维的培养。结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块16、自己选择的路、跪着1结核性脑膜炎Tuberculousmeningitis汕头大学医学院第一附属医院神经内科庄伟端结核性脑膜炎2Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival间TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMhTuberculousmeningitis:3概述■结核性脑膜炎是由结核杆菌引起的脑膜和脊膜非化脓性炎性疾病。常继发于粟粒性结核或体内其他器官结核病后,好发于幼儿及青年人,冬春季多见。TBM的致死率和致残率高,不同的研究指出其病死率从20%~50%不等,存活者约20%~30%遗留有永久性的神经系统后遼症概述4全球有1/3的人口感染过结核分支杆菌,每年有800~1000万新发的结核病患者,同时有300万人死于结核病,其中有30万是15岁以下的儿童。我国结核病疫情仅次于印度居世界第二位,全国约有55亿人感染过结核分支杆菌,约450万人患有结核病中枢神经系统的结核感染占结核感染的1.8%~6%是肺外结核中危害最大的一种类型,其死亡率高、并发症严重。全球有1/3的人口感染过结核分支杆菌,每年有800~5结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件6结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件7病理脑膜弥漫性渗岀性炎症。脑底脑膜为主要感染部位,脑底部蛛网膜下腔内有大量灰黄色或淡黄色浑浊胶样渗出物(单核+淋巴+纤维蛋白素等渗出物经过的小动脉和中动脉以及其他一些血管可被感染,形成结核性血管炎,导致血管闭塞引起脑梗死。慢性感染时,结核性渗出物可使基底池、第四脑室流出通路阻塞引起脑积水。病理8临床表现口起病隐袭,病程较长,轻重不一口结核中毒症状:低热、盗汗、食欲减退、全身乏力、疲乏感等。口脑膜刺激症状和颅內压增高:早期表现为头痛、呕吐及脑膜刺激征。多为轻中度增高,通常持续1-2周。晚期梗阻性脑积水,颅内压多明显增高,出现视神经乳头水肿。严重时出现去脑强直或去皮质状态。临床表现9结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件10实验室检查>一般检查:1、脑脊液(cSF)检查2、影像学检查实验室检查11结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件12结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件13结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件14结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件15结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件16结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件17结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件18结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件19结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件20结核性脑膜炎(中文)级五年制神经模块课件