统编版五年级下册第二单元“走进中国古典名著”中的第四篇课文五年级下册第8课红楼春趣教学设计

五年级下册第8课《红楼春趣》【正文】一、教学目标10个生字。默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。教学重点：能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。二、教学预备学生预备：结合阅读单预习课文三、教学过程〔一〕回忆导入，解题明趣〔课件出示单元导读页〕学习的收获。〔学生谈收获，教师相机点评〕〔出示视频〕3.〔课件出示课文主题图〕板书课题：8.红楼春趣去的。题目为什么叫红楼春趣，你们读懂了吗？〔板书：放风筝〕所以题目叫做——红楼春趣。〔二〕阅读单关心，自读明意〔课件出示阅读单〕课前我们在阅读单的帮助下先进展了自主阅读，自主学习。阅读单上有这样几个工程。自读工程会认生字阅读方法故事内容人物归类宝玉印象问题与困惑

自读记录〔 〕联系上下文猜测〔 〕大致归类〔 〕借助书下注释〔 〕借助文中插图〔 〕查阅资料会认生字〔课件出示，学生认读〕恰似嫣红忌讳倒霉高墩宝钗敞地晴雯袭姑娘豁喇喇窗屉子〔2〕变个挨次读嫣红 宝钗晴雯 窗屉子 高墩敞地忌讳 豁喇喇猜猜为什么这样分组？其次组：是一些事物的名称。第四组：是一种声音。选择方法，自主沟通其次项——阅读方法。〔台。梳理阅读方法〕〔课件出示：依据需要自主选择〔学生发言〕把握方法很重要！我们再看下面几项。〔课件出示：起因、经过、结果〕〔课件出示——自主归类，梳理人物〕〔课件出示：第八课自读样的印象？《红楼梦》中的很多故事，在我国广为流传。这篇课文表达的是宝玉、黛宝玉给你留下了什么样的印象？上。学生小组沟通请同学们翻开书，比照阅读单，围绕这几项内容在小组里沟通一下。故事内容〔集体沟通〕放风筝这件事的起因是什么？〔板书：拾风筝〕么风筝？小结：放风筝这一部写了很多人，很多风筝。？〔板书：铰断线〕小结：风筝线剪断了，风筝飞走了。小结梳理：故事的起因是〔指板书，生答：拾风筝〕教师接——一只大蝴蝶风筝〔指板书，生答：放风筝〕故事的结果是〔指板书，生答：铰断线，教师接——风筝风走了。问题与困惑沟通问题和困惑〔教师相机评价〕人物分类关于人物多读不懂的问题我们可以运用人物分类的方法进展梳理大老爷嫣红 紫鹃 二爷 探春黛玉 宝钗翠墨 宝琴三姐姐 赖大娘 晴雯袭姑娘三爷 林大娘林姑娘你们是怎么分类的？〔学生发言：可以依据性别；可以依据身份；可以依据性格等〕在学生发言根底上，教师补充分类方法。①这些人物，有的并没有出场。我们还可以依据是否出场来分类〔课件标注这些人：大老爷嫣红赖大娘晴雯袭姑娘三爷林大娘〕没出场的这〔课件把没出场盖上〕宝玉 大老爷嫣红 紫鹃 二爷 晴雯黛玉 宝钗 翠墨宝琴 三姐姐 探春 袭姑娘三爷 林大娘 林姑娘〔课件出示〕宝玉——二爷宝钗紫鹃黛玉——林姑娘宝琴翠墨探春——三姐姐这样归类之后，我们还可以这样阅读——〔课件出示〕〔宝玉〕也宝琴笑道〔探春〔黛玉〕〔出示课件〕公子：宝玉(二爷)小姐：探春(三姐姐) 黛玉(林姑娘)宝钗宝琴丫鬟：紫鹃 翠墨？〔预设之一：都是女生，只有宝玉一个男生〕宝玉印象第一层次：学生自由说课件出示描写宝玉的语句：分角色读，谈宝玉印象。②宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说教师引读，谈宝玉印象。③分角色读，谈宝玉印象。②宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说教师引读，谈宝玉印象。③宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上指名读，谈宝玉印象。第三层次——结合课外学习谈印象读过《红楼梦》书和看过《红楼梦》电视剧的同学。结合课外学习，谈对宝玉的印象。〔课件相机播放电视剧视频〕任性的宝玉和贪玩的宝玉读过《红楼梦》书和看过《红楼梦》电视剧的同学。结合课外学习，谈对宝玉的印象。〔课件相机播放电视剧视频〕任性的宝玉和贪玩的宝玉第四层次——通过名家评论，进一步生疏宝玉上。——何其芳〔三〕拓展延长〔学生发言，教师相机点拨〕〔出课件人物图〕《红楼梦》这部书塑造了许很多多，共性鲜亮的人物，据统计大约有900多个，阅读原著，我们会生疏更多红楼人物，了解更多红楼故事。激发阅读兴趣〔课件播放视频〕〔3〕阅读拓展〔课件出示〕①风筝与命运②花签与命运③灯谜与命运④判词与命运〔课件出示《红楼梦》一页页翻开〕四、板书设计红楼春趣拾风筝 放风筝 铰断线【上课教师简介】于增利男19797天津市首届小语中心组成员；