小学语文综合性学习

小学语文综合性学习一、语文综合性学习及其特点1、以语文学科为依托的多元整合的学习方式。2、特点（1）综合性学习目标；学习内容；学习方式；学习资源（2）语文学科的主体性（3）实践性（4）探究性语文综合性学习的意义1、有利于学生语文素养的整体发展和提升2、有利于培养学生科学精神、创新意识和实践能力3、有利于培养学生良好的学习品质和健全的人格学习方式三大改变：变被动学习为主动探究；变整体划一为独具个性；变系统学习为课题研究。五种意识的培养：自主意识；问题意识；合作意识；社会意识；信息意识。三、语文综合性学习教学方法探究1、利用教材内容进行语文综合性学习《观潮》--为钱江潮制作音乐风光解说片《群鸟学艺》：如果小燕子成了老燕子，它要教给后代搭窝的经验时，该怎样对它孩子说。《只有一个地救》--模拟“实话实说”《立交桥路面为什么有裂缝》《蚱蜢的鼻子在哪里》《遇到失火时怎么办》--建议信2、挖掘生活内容进行语文综合性学习《玩对联》--读对联—品对联—对对联《城市居民怎样过春节》《关于“禁白”的研究》《小金鱼是怎样睡眠的》《我的家乡好风光》3、创设主题活动进行语文综合性学习（1）环保问题—健康问题—社区文化问题—百姓生活—城市建设等（2）反恐问题--西部开发—北京激情奥运–众志成城抗非典4、结合地域文化进行综合性学习“象山文化”–象山先生在荆门漳河文化--《漳河，你好！》西湖文化5、利用自然景观进行语文综合性学习金色的秋天寻找自然中的秋寻找四季的脚步6、结合学生兴趣点进行语文综合性学习（大自然中的有趣现象；日常生活中感兴趣的事物；身边人们议论的话题等）金字塔揭迷—同学中的“口头禅”—卡通形象大看台—吴淞打虎与环境保护—多情的月亮四、小学语文综合性学习评价课标：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力，尤其要尊重和保护学生学习学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。”评价指标：1、参与程度，合作态度；2、主动发现问题，探究问题；3、搜集信息、处理信息，形成假设或观点；4、语文能力表现：读、思、议、写、辩、论五、语文综合性学习教案编写基本格式：课题—教学目标—教学重难点—教、学具准备—教学过程—小结语文综合性学习教案范例综合性学习：马的世界教学目标：1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养；3、通过写作练习，引导学生以“我眼中的马”为题，多角度的畅写，认识马的精神，寻找马的乐趣，提高写作能力。教学重点：引导学生明确活动内容和活动目的，学习和积累语言。教学难点：通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。教学准备：根据教学内容，引导学生搜集关于“马”的信息资料，如成语、诗文、故事等。教学过程一、导入：马，是人类忠实的朋友，它身体高大，四肢强健，它憨厚、诚实、纯朴，马秉性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。不但能耕、挽，而且能乘、运。因此千百年来成为人们运输的工具。在现代生活中尽管马的作用越来越小，但我们不能淡忘了这个在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个熟悉而亲切