小儿过敏性紫癜课件整理-002

小儿过敏性紫癜56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。小儿过敏性紫癜小儿过敏性紫癜56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。小儿过敏性紫癜3月份业务学习杜竹青过敏性紫癜是儿童常见病之一,属于自身免疫性疾病,发病急是它的突出特点>6~14岁儿童的发病率较高;>患病儿童多数发生男性儿童,为过敏体质;是侵犯皮肤或其他器的毛细血管及小动脉的一种过敏性血管炎。pptcn一、渗透数学思想方法的意义1、数学思想方法不仅是学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。2、学习数学的目的就意味着解决问题，解决问题的关键在于找到合理的解题思路，而数学思想方法是构建解题思路的指导思想，是培养学生分析解决问题的重要措施。3、数学思想方法把传统知识型教学转化为能力型教学的关键。因此，加强数学思想方法教学不但有利于提高课堂教学质量，而且有利于培养和发展学生认知能力更好地构建和完善学生的认知结构，发挥学生的数学潜能。二、分数乘除法应用题要渗透哪些数学思想方法（一）渗透数形结合的思想方法。如一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶？此题若把五次所喝的牛奶加起来，即1/2+1/4+1/8+1/16+1/32就为所求。但是，如果我们画一个正方形，假设它的面积为单位“1”来表示一杯牛奶，然后图上表示每次喝去的牛奶，最后由图可知，还剩下1/32，那么（1-1/32）就为所求，这样在学生解题过程中让学生很好地体会了数形结合思想的妙处。（二）渗透类比的思想方法。例如：我把例题改造成有一块果园，梨树的种植面积是6000平方米，桃数种植面积是梨树的3倍，桃数种植面积是多少平方米？学生准备练习后，我依次将其中“3倍”改为0.4倍、2/5、40%。引导学生小结：当数量之间的倍数小于时，通常说成几分之几（或百分之几），可以看作分数倍。那么求一个数的几倍用乘法计算，求一个数的几分之几也用乘法算，理解时可以把分数（或百分数）当作倍数来思考。这样就大大减轻了学生思考的负担，从中也渗透了类比的数学思想。（三）渗透对应的思想方法。如：“工程队修一条公路，第一周修了40米，第二周修了50米，还剩下55%没修。这条公路全长多少米？”通过画线段图：学生从图中一目了然看出：这条公路的55%和剩下的米数对应，这条公路的（1-55%）与两周修的（40+50）米对应，这样使问题明朗化，学生能比较直观地找准数量关系，从而轻易地解决，并在不知不觉中发展对应思想。（四）渗透变换的思想方法。例如，在分数应用题的教学中，可以提供学生三条信息：张丽看一本160页的故事书，第一天看了全书的20%，第二天看了全书的1/4。问学生，可以解决哪些数学问题。学生由一步思考发展到两步、三步思考。（1）第一天看几页？（2）第二天看几页？（3）两天看了全书的百分之几？（4）第二天比第一天多看全书的百分之几？（5）还剩下全书的几分之几没看？（6）两天共看了多少页？（7）第一天比第二天少看多少页？（8）还剩下多少页没看？等。这样不断地让学生变换问题，提高了对分数应用题的理解和辨别能力，无形中渗透了变换思想，还渗透了比较、对应等数学思想。（五）渗透数学建模思想。一般解决分数（百分数）乘除应用题要先建构数学模型――数量关系式，然后根据已知条件与问题确定算法，这样比较快。当然这需要培养学生列数量关系式的能力：如“修一条公路，已修全长的2/5”可以引导学生建立以下的数量关系模型：全长×2/5=已修的长度；全长×（1-2/5）：剩下的长度：全长×（1-2/5-2/5）=剩下的比已修的多的长度。这样在学生学习知识的过程中自然而然地渗透数学建模的思想和培养建构模型的能力，并运用数学建模的思想提高了学生解决问题的能力。（六）渗透比较的思想方法。比较是把事物的个别属性加以分析、综合，而后确定他们之间的异同，从而得出一定规律的数学思想方法。学习分数乘除应用题时，需要对几种不同形式的应用题进行纵横比较，设计相应的题组对比练习，找出它们之间的异同，加深对不同数量关系的理解，从而提高解题的熟练程度。总之，在小学数学教学中，教给学生数学知识的同时，要重视挖掘知识发生、形成和发展运用过程中所蕴藏的数学思想方法，不失时机地渗透数学思想方法，指导学生运用数学思想方法科学的思考问题，培养学生探索规律、解决问题的能力，从而促进学生数学素质的提高。班级制的产生无疑是现代教育的一大创举，但是长久以来班级中的统一要求和个别学生的差异一直是一个难以调和的矛盾。小班是区别于大班这样一种教育模式而产生的，它和大班的本质区别就是需要切实的关注每一位学生。她就是要利用人数少的优势尽量的调和班级中的统一要求和个别差异这个矛盾的。在教学中，提倡学生按照自己适合的方式自主学习，可以是接受式，也可以是研究式、体验式等等；在自主学习的基础上或同时，加强合作学习。在合作学习中，根据学生们的“智能基础”进行分组，既可以使学生们在解决学习问题时“智能互补”，又可以使学生们在交流、沟通中取长补短。因此，合作学习既有利于加强学生之间的交流、沟通，促进其学业成绩的提高以及社会性素质的发展，又有利于最大限度地发挥小班教学的优势，可谓“一举两得”。一、个别化指导个别化指导则是根据多元智力理论确认每一个学生的智能倾向，在课程实施中有针对性地加以指导，即“长善救失”和“开掘潜能”。一是根据每一个学生的“智慧专长”加以指导，使其更好地发展成为学生的“特长”；二是针对学生的某些不足，加以弥补，使其达到或超过国家规定的培养目标，从而与其“特长”相辅相成，均衡发展；三是根据学生的特定需要，帮助学生开掘其希望拥有的潜能，使“潜”转化为“显”，成为学生在实际生活中能够运用的智能。二、具体实施1.改变座位排列，让学生自由学习，主动发展由于班级学生相对较少，学生活动空间相对增大，所以把传统的秧田式座位形式改为小组围坐形式。在组建小组时，教师在学生自愿的基础上，再作适当调整，每组5～6人，有3人面向黑板并排而坐，有2～3人课桌相对侧向黑板而坐，呈T字型，并确定一名小组长。这样安排，各组间无显著差异，既达到均衡又便于公平比较，可以让学习能力强的学生帮助中差生共同协作完成学习任务。教师不是只站在黑板前或讲台后，而是在各小组之间来回走动，最大限度地和每一小组或每个学生进行接触、交流，及时了解学生的学习情况。这样的座位排列，大大缩短了学生与学生之间，学生与教师之间的距离，增强了师生之间、生生之间的交往密度，便于讨论、交流、互帮互学，让学生自由轻松地学习，潜能得到充分的发挥。2.注重发挥小组优势，优化小班化教学首先，在探索新知识时，发挥小组的优势。实施小班化教学后，教师在备课和课堂教学中，处处站在小组的角度钻研教材，并做到：凡是小组交流、讨论能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示。一切以学生为先，让学生在小组内先思考、先表达，自己探索知识的形成过程。在新知识教学中，形成一个以组织学生主动探索为特征的教学程序，即明确教学目标，小组探索，小组反馈，教师点拨掌握知识。其次，在练习中，发挥小组的优势。练习是教学中的重要环节，小班化教学采用小组教学形式，为学生在练习中相互评估、相互帮助、主动参与提供了条件。在练习中，教师把学生推上第一线，把练习的时间、空间、主动权还给学生，确保学生的主体地位。再次，在竞赛游戏中，发挥小组的优势。小班化教学采用小组围坐的形式，为培养学生的竞争意识与合作精神提供了条件。我们在实践中强调：小组之间以竞争为主，合作为辅；小组内以合作为主，竞争为辅。愉快的竞争游戏，能唤起学生的学习兴趣，增强愉快感。在教学中，教师根据所教内容的不同，采取不同的竞赛游戏。三、评价策略评价策略基本适用于我国的小班教学。具体讲，小班教学的评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。“发展性”是指在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，即让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能。“过程性”是指，改变过去过于注重“结果性评价”的做法（只关注学生的学业成绩），在评价对象上，既要评学生的学业成绩，同时，对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展，以及学生的需求、潜能等也要给予适度评价，从而促进其全面发展。“多元性”主要是指评价方法和手段多元化，即改变单一化倾向，除了：考试、测验及作业以外，还应设计多种方法。“主体性”是指在评价主体上，应确立学生应有的主体地位，特别是在面广量大的过程性评价中，充分让学生以主体身份参与教育教学的评价。“小班化教育”是教育观念的革命性的变化，它让教育教学面向所有学生，让每一个学生享有充分平等的受教育机会，发挥他们各自的特点。同时也对教师提出了更高的要求。我们必须用心去做教育、用心去做研究，来促进自身素质不断的提高，促进学校教学质量的提升，满足家庭与社会的要求与自身的发展。小儿过敏性紫癜56、死去何所道，托体同山阿。小儿过敏性紫癜小1小儿过敏性紫癜3月份业务学习杜竹青小儿过敏性紫癜2过敏性紫癜是儿童常见病之一,属于自身免疫性疾病,发病急是它的突出特点>6~14岁儿童的发病率较高;>患病儿童多数发生男性儿童,为过敏体质;是侵犯皮肤或其他器的毛细血管及小动脉的一种过敏性血管炎。pptcn过敏性紫癜是儿童常见病之一,属于自身免疫3病因:1.感染:如小儿感冒、约半数病儿童发病前1-3周有上呼吸道感染史。2.食物:如鱼、虾、蛋、奶、酒、饮料、豆制品、韭菜、牛肉干等。3.药物:如青霉素、磺胺类药物、生物制剂、各种预防针、血浆制品、血液等4.毒素:如蜂、蛇、蝎子、蚊虫咬伤等,也可能引起发病。5某些异物:如花粉、柳絮、宠物的皮毛,油漆、汽油、尘埃、化学物品等。pptcn病因:4临床表现:(皮肤表现)(单纯型)8皮肤紫癜为首发症状,典型皮疹为棕红色斑丘疹,突出于皮表,压之不退色,单独或互相融合,对称性分布,以四肢伸侧及臀部多见,很少侵犯躯干,可伴有痒感或疼痛,成批出现,消退后可遗有色素沉着3紫癜的特征是高出皮肤、大小不等、呈紫红色、压之不退色的出血点。一般1~2周消退,也可反复出现或迁延数周、数月不退。3除紫癜外,还可并发荨麻疹.血管神经性水肿多形性红斑或溃疡坏死等。偶尔口腔粘膜或眼结合膜也可出现紫癜。pptcn临床表现:(皮肤表现)(单纯型)5小儿过敏性紫癜课件整理_0026pptcnpptcn7临床表现:(关节表现)⑥关节可有轻微疼痛到明显的红、肿、痛及活动障碍。病变常累及大关节,以膝、踝、肘、腕等关节多见,可呈游走性,常易误诊为“风湿病”。约有1/3~2/3患儿会发生关节红肿疼痛,不能走动。6主要是关节周围病变,可反复发作,甚至部分患儿出现关节腔积液⑥关节肿胀的特点是消退后不留后遗症pptcn临床表现:(关节表现)8过敏性紫癜过敏性紫癜9临床表现:(腹部表现)①腹痛常见,多呈绞痛,是由血液外渗入肠壁所致。以脐及右下腹痛明显,亦可遍及全腹,但般无腹肌紧张,压痛较轻,可伴有恶心、呕吐、腹泻与黑便。②因肠道不规则蠕动,可导致肠套叠,可扪及包块,多见于儿童。偶可发生肠穿孔。如不伴有皮肤紫癜,常易误诊为“急腹症”。pptcn临床表现:(腹部表现)10临床表现:(肾脏表现)>肾炎是本病最常见的并发症,发生率在12~65%。一般于紫癜出现后1~8周内发生,轻重不一,有的仅为短暂血尿,有的很快进展为肾功衰竭,但少见。主要表现为血尿、蛋白尿、管型尿、浮肿及高血压等急性肾小球肾炎表现,少数可为慢性肾炎、肾病综合征、个别病例可转入慢性肾功衰竭令以上四型(皮肤、关节、腹部、肾脏)可单独存在,两种以上合并存在时称为混合型pptcn临床表现:(肾脏表现)11小儿过敏性紫癜课件整理_00212小儿过敏性紫癜课件整理_00213小儿过敏性紫癜课件整理_00214小儿过敏性紫癜课件整理_00215小儿过敏性紫癜课件整理_00216小儿过敏性紫癜课件整理_00217小儿过敏性紫癜课件整理_00218小儿过敏性紫癜课件整理_00219小儿过敏性紫癜课件整理_00220小儿过敏性紫癜课件整理_00221小儿过敏性紫癜课件整理_