痛风病人的饮食指导课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。痛风病人的饮食指导痛风病人的饮食指导36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。痛风病人的饮食指导痛风病人的饮食指导0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●痛风病人的饮食指导●●0●●●●●●●●学习目标:1.熟悉高、中等、低嘌呤的食物2能给痛风病人的作出正确饮食指导G623.23在小学语文教学中，高年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力，在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，结合他们的兴趣来进行教学，从而更好地培养他们的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段是他们的起步，小学阶段没打好，就会影响到学生今后的发展，因此，教师在教学过程中必须引起高度重视。在新课标要求下，根据教学内容创设教学情境，让学生在丰富的情境中进行探究，可以更好地培养他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为教育工作者，在实际教学过程中应当注重构建合理的教学情境，从而实现高效课堂教学。一、小学高段语文教学中创设教学情境的意义所谓教学情境就是营造与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的教学情境中去探究知识的一种方法。在小学高段语文教学中创设教学情境可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。对于小学高年级的学生而言，他们对于事物有了一定的认知，有着较强的学习能力，在实际教学过程中，如何让学生更好地消化知识、理解知识是小学语文教学工作的重点[1]。而教学情境可以弥补当前小学语文教学中的不足，创设有价值的教学情境，让学生处在一定的情境中可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力、创造力，促进学生智力的开发。通过营造与教学内容相符合的情境，将学生置身于相应的教学情境中，能够更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识，让学生知道语文知识的妙用，从而培养学生对语文的学习兴趣，引导学生的全面发展，实现高效教学[2]。二、创设教学情境，构建高效小学高段语文教学分析（一）创设生活化的情境尽管小学高年级的学生对事物有着一定的认知，但是他们对事物的认知主要来源于生活，他们的生活阅历是他们理解知识、消化知识的保障。在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当重视生活化情境的创设，要重视学生的情感体验，针对学生的认知能力进行教学设计，从而确保教学内容的合理性、趣味性，激发学生的探究热情[3]。例如，在学习《草虫的村落》这篇课文是，教师可以让学生学一说生活中遇到的草虫，它们都有什么特点？草虫是学生生活中比较常见的，将这篇课文与学生的生活知识挂钩，创设生活情境，通过这种方式，可以更好地激发他们的学习兴趣。在学生表述自己的认知后，教师引导学生进入课文，在这种情况下导入课文，可以更好地激发学生的学习积极性，主动投入到教学中来，从而提高教学的有效性。（二）创设问题情境在小学高段语文教学中，问题贯穿于语文教学的始末，创设合理的问题情境可以更好地帮助学生消化知识，提升学生的能力。作为教师，为了更好地启发学生的思维，在实际教学过程中可以根据教学内容需要，创设相应的问题情境，让学生在问题的引导下对课文进行阅读和分析，提高教学的有效性[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提出问题：小女孩为什么要卖火柴？在问题的诱导下，能够更好地吸引学生的兴趣，让学生主动地去读课文，找出小女孩为什么要卖火柴的原因。通过创设这种问题情境，让学生带着问题去思考，可以更好地培养学生的探究问题的能力，为学生今后的发展打好基础。（三）故事化的情境所谓故事化情境就是通过故事化的情境来帮助学生学习的一种方法。对于小学高年级学生而言，故事化的情境符合了他们这个年龄阶段的特点，能够更好地激发学生探究知识的兴趣。语文作为一门基础学科，其应用性较强，而要想实现高效教学，创设教学情境意义重大。在教学过程中，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题[5]。另外，通?^有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。（四）创设多媒体教学情境在现代社会里，多媒体辅助教学手段在教育领域中已经得到了有效的应用。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，多媒体教学的应用打破了传统教学的桎梏，多媒体和课堂教学相结合，可以为学生创造一个丰富、动态的教学情境，提高学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。因此，在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当善于借助多媒体来创设多媒体教学情境，将教学内容通过多媒体展示出来[6]。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以将教学内容转化成直观的画面进行展示，将相关内容介绍给学生，借助多媒体，下载与课文内容相关的视频、图片，从而丰富教学内容，帮助学生更好地消化课文。三、结语综上，创设教学情境是教师一项重要的教学工作，为了促进教学的发展，教师就必须高度重视教学情境创设工作。在小学高段语文教学中，创设科学、有价值的教学情境，可以促进教学的发展。教学情境是实现高效教学的保障，而要想真正地实现高效教学，在小学高段语文教学中，教师就必须根据教学要求以及学生的特点来进行教学情境的创设，要保证教学情境的趣味性，体现学生的主体作用，要善于创设多种教学情境，让学生在相应的教学情境中探究知识，提升能力，从而促进学生的全面发展。语文是一门富有情感性的学科，这已成为人们的共识。注重情感体验，课堂情意浓浓，才能算一堂好课。这样的课，学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。在语文教学中如何创新课堂，进行情感教学呢？下面我谈几点粗浅的看法。1提炼教材，把握情感语文学科内容丰富，几乎每篇课文都蕴含着浓郁的思想感情。教师在语文教学中要把握教材这一特点，提炼教材，把握文章情感线，围绕情感线引导学生从语言文字着手，向学生传情达意，披文入情，撞击学生心灵深处的感情火花。以情激情，使学生体会出文章所表现的或喜或悲的深刻而丰富的情感。如：《找骆驼》一课以商人的情感为线索：（丢失骆驼）着急――（有了线索）高兴――（老人说出骆驼特点却又说不知骆驼在哪）生气――（老人指点后找到骆驼）敬佩；《母鸡》一课：一向讨厌――不敢讨厌，围绕这两方面进行体会，披文入情，品析词句进行体验；《狼牙山五壮士》以题眼“壮”字为情感线索，壮士是豪迈、勇敢、不怕牺牲的人，学本文要让学生从课文的每个部分体会五壮士的壮言、壮行，体验文章的情感。2创设情境，调动情感教师可以通过音乐、课件、绘声绘色的语言来创设情境，调动学生情感，让学生走近文本和文本产生共鸣。如《飞夺泸定桥》播放课件夺泸定桥片断，体验战士们的英勇；《十里长街送总理》播放哀乐，教师语言导入，配乐朗读，营造悲伤的情感；《军神》一课教师用精炼动情的语言讲述关羽骨疗伤的故事导入引起学生的兴趣，调动学生对刘伯承的敬佩之情。3品读词句，领悟情感语言是情感的结晶，绘声绘色的朗读课文，能使学生陶醉其中，感受作品的情感信息，触发情感，引起共鸣从而受到陶醉。许多文章一种情感贯穿全文，如《难忘的泼水节》全文洋溢着高兴、激动的感情，可指导学生全文情感朗读，但要注意读出程度的轻重，重点句重点朗读品析。有的文章情感是变化的，教学要善于抓住重点语句，品析语句，指导朗读，领悟情感。如《爱迪生救妈妈》一课，妈妈生病的痛苦，爸爸斥责的语言、爱迪生委屈语言、医生夸奖的语言、情感不断变化，要抓住这些情感句进行朗读指导、体验。4表演实验，体验情感让学生亲自去表演文中内容，让学生亲自去实践、去经历，这样可以使文字鲜活起来，学生身临其境、触景生情、情感体验水到渠成。如《爱迪生救妈妈》可以让学生演一演妈妈肚子痛得打滚和大家急得团团转；《狼牙山五壮士》让学生当一当五壮士阻击敌人、英勇跳崖等。有的文章可以做做实验，体会这种做法巧妙如《邮票齿孔的故事》可用针在纸上刺小孔验证邮票齿孔的作用；《爱迪生救妈妈》让学生带来镜子做做实验，把光聚在一起；《玩出来的名堂》让学生带来放大镜做做显微镜的实验等。学生亲自实验了，体验到这种做法的巧妙，敬佩之情油然而生。5填补空白，丰富情感领悟文本情感有时可以填补文本空白，进行适当的添油加醋，使情感更具体化，更丰富。如我教学《丑小鸭》一课体会养鸭的小姑娘也讨厌它，我让学生说说小姑娘看到丑小鸭有些什么行动进行填补具体化；小鸟讥笑会怎样讥笑。体会小鸟的态度，丑小鸭的可怜。6拓展迁移，激发情感体会了文章情感，最终要让学生受到陶冶，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，我们教学要重视情感的拓展迁移。如《爱迪生救妈妈》可让学生也学医生夸一夸爱迪生。说说要学爱迪生的什么品质，说说自己生活中怎样想办法解决困难，这样就由爱迪生想办法解决问题激发了学生想办法解决困难的感情。创新课堂教学，陶冶学生情感，我们语文教师任重道远。我们要努力实践，不断总结、创新，使我们的课堂情意浓浓。培养学生具有丰富的情商、高尚的情操、健康的审美，让学生形成正确的价值观、积极的人生态度。【创新教学沙龙主持人】新课程标准实施了多年，但有多少课堂教学真正落实了“三维目标”？关注学生情感，将学生情感的陶冶纳入创新教学的视野，是创新教学的目标追求。原来如此，创新教学就是落实新课标！36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1痛风病人的饮食指导0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●痛风病人的饮食指导2●●●●●●●●痛风病人的饮食指导●●0●●●●●●●●学习目标:1.熟悉高、中等、低嘌呤的食物2能给痛风病人的作出正确饮食指导●●●●●3●●●●●●●●病例分析:●●0●●●●●●●●患者,男性,职业:个体户(水产),主诉因发现尿酸增高5年,关节疼痛3年,右手指疼痛伴溃疡1天。既往史:糖尿病、高血压。入院时测体重:87Kkg,身高:165cm医疗诊断:痛风问题:如何对该病人的进行有效饮食指导?●●●●●4●●●●●●●●●5●●●●●●●●什么是痛风?●●0●●●●●●●●痛风是嘌呤代谢紊乱及尿酸排泄减少所引起的一组疾病。高促进尿酸排泄血症包括{痛风性关节炎痛风石●●●●●6●●●●●●●●尿酸正常值●●0●●●●●●●●男性:149-416umol/L女性:89357umoL●●●●●7●●●●●●●●哪些人容易患痛风●●0●●●●●●●●彐肥胖、达官贵族、应酬族男性嗜食酒肉高血压、动脉硬化、冠心病或脑血管病,糖尿病(尤其是‖型),与高尿酸血症有相近的易感基因●●●●●8●●●●●●●●●●0●●●●●●●●男女患病比例差别大●男女之比为10~20:1●40~50岁是发病高峰●30岁以前男性及绝经期前妇女罕有发生20nn.6●●●●●9●●●●●●●●●●0●●痛风发作的诱因●●●●●●海产占18啤酒最为常见占60%内脏食物占149●●●●●10●●●●●●●●●●0●●治疗原则●●●●●●▲饮食治疗▲抗痛风药物▲不同病期痛风的处理●●●●●11痛风病人的饮食指导课件整理12痛风病人的饮食指导课件整理13痛风病人的饮食指导课件整理14痛风病人的饮食指导课件整理15痛风病人的饮食指导课件整理16痛风病人的饮食指导课件整理17痛风病人的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