公司管理人员培训课件

公司管理人员培训公司管理人员培训公司管理人员培训识管管理的定义与发展鲁管理的几个基本原则管理者应具备的基本素质。中层管理者角色定位引言英语作为第二语言，对我们来说，学习起来有不少困难。大量的词汇和复杂的语法往往令学生望而却步，而且要广泛阅读，掌握综合应用能力，才能够较好地完成书面写作。为防止出现混乱，需利用一定的方法，把琐碎的知识点串起来，形成一个完整的、一目了然的知识体系。思维导图便具有这一功能，在整个知识架构、锻炼逻辑思维方面有着诸多优势，在高中英语教学中越来越受重视。1.思维导图应用于词汇教学单词是学习英语的基础，在以往的教学中，单词学习多是靠强行记忆，虽然短时间内可以记住，但忘记也很快。高中英语要求学生掌握差不多3500个单词，词汇量非常大，为了方便学习，应该找到一定的方法。思维导图应用其中，可以帮助学生将单词进行归类，通过联想和学过的单词进行整合，从而加强记忆。其实在英语词汇教学中有很多规律可循，以前缀为例，我们经常会看到很多单词都有着相同的前缀。如inter-，peri-，ex-等表示位置关系，而in-，dis-，re-，un-等表示正负增减，micro-，equi-往往表示尺寸。同样还有很多后缀，如-ship可表示资格、才能，如membership、leadership等。而-ful则可表示充满，如careful。此外，还有很多词根，可以派生出新的词汇，如expel（驱逐）、compel（强迫）的词根都是pel，可表示驱动。在实际教学中，教师可利用同一个词根，或同一个前缀的单词组合造句，令学生自己分析，从中找到学习的乐趣。2.思维导图应用于语法教学语法是英语教学的重难点，它和汉语有着很大不同，需要学生从零学起，其中涉及词性变化、时态变化，以及各种常见句型等，都是重点学习内容。我们应该了解英语中的五个基本句型：①主语+谓语：Iamsleeping；②主语+谓语+宾语：Tomboughtthreeapples；③主语+连系动词+表语：Theflowerlookssweet；④主语+谓语+双宾语：Mymothergavemetendollarsyesterday；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语：ItoldLilytogotoschool.学习语法必须熟练掌握这五个基本句型，在脑海中形成一个彼此联系的整体构架，当遇到比较复杂的句子时，能够将其进行分解。如介词，在英语语法中有着广泛应用，介词有很多，可以充当表语、主语、补语、状语等，各自的功能不同，而且大都有固定搭配和常用语法，应当学习掌握。3.思维导图应用于阅读教学4.思维导图应用于写作教学英语写作向来是难点，写作是对综合应用能力的考验，既会用到掌握的词汇和语法，又需要有足够的阅读支撑，才能完成一篇好的文章。因为是语言输出的过程，在遣词造句上必须符合基本要求，需要主题句点名主题，且要和文章内容紧密结合。整体结构和全篇布局是写作的前提准备，很多学生感到无从下手，主要原因在于心中还没有一个整体的思路。面对一个写作主题，往往会有各种不同的说法和观点，学生应该考虑到至少两方面，将不同的观点分别列出，形成多个思路，而且注意上下文之间的联系，挑选合适的关系词。在写作中运用思维导图，可以把内容和思路都理清，使得最终的文章更加丰满。当然，在具体运用过程中，还应该加强思维导图的创新性，根据实际的学情对导图蕴含的知识量进行适当地删减、添加，让学生逐渐拥有发散性思维，这才是教学的成功之处。思维导图相对于传统的教学模式来说，对学生的吸引力更大，教师应该根据学生的英语学习情况，然后结合教学内容，精心设计出符合实际、简单易懂的思维导图，充分调动学生的语言运用能力，挖掘学生潜在的创新思维。结语思维导图是一种很有效的辅助教学方法，它能够把零散琐碎的知识联系起来，并且能帮助学生理清思路，使其逻辑思维能力有所提高，在当前教学中应用越来越多。高中英语教学中存在着诸多问题，为提高教学效率，不妨引入思维导图。高中物理相对于初中物理而言，从教学要求、内容、研究方式以及学生的学习方式上都往上提高了一个较大的台阶。因此想要完成好高中物理教学，使得学生适应高中物理的教学要求，首先就是要做好初、高中物理教学的衔接工作。一、初、高中物理教学中的衔接问题（一）初、高中物理在教学内容上存在差异初中的物理教学，主要以简单的阐述物理现象以及结论为主，知识点在每个章节之间的联系并不是很紧密，教学内容不是很多。更多的是以存在的客观物体为研究对象，研究的过程也相对简单，物理知识更容易被学生理解，对物理概念以及规律不要进行论证，只需要理解即可，学生在学习过程中只要理解透彻就能够轻松掌握知识点。高中物理的知识点相对复杂，研究的内容也比较抽象化，它的宗旨是对物理现象的本质进行研究，对理论方面的分析非常重视，明显增加了对数学知识的应用[1]。需要学生在学习过程中对多维空间的物理状态进行研究，对物理体系进行系统化的学习，要求学生能够设计出物理模型并对其进行描述。把物理研究转换成为复杂的动态过程，增加了计算难度，这就大大增加了学生的理解难度。（二）初、高中物理在教学方法上存在差异初中物理特别关注的是升学率，学习的目的是为了应对中考，更多的是依靠死记硬背来学习概念、公式、定律。而对于高中物理，学生在学习中对于同样的定律有更多的限定条件，更加容易混淆。高中的物理老师在教学时会忽略学生在初中时段的一些固有的思维方式，相同的物理概念在初中阶段、高中阶段的定义有可能不相同，高中教师如果不能够很好的引导自己的学生进行区分，很可能会不知所措，从而导致学生在学习过程中衔接不上。初中的物理老师为了提高分数，让学生反复做习题来进行强化训练，经常会忽略培养学生思维能力的。在升入高中之后，教师与学生之间缺乏一定的沟通交流，并且不太了解学生在初中时期养成的学习的方式方法，学生只能机械式的听老师讲解，学习变得非常被动，使学生容易产生厌学情绪，对学习失去兴趣。初中的物理对于学生来说都较为轻松，只需要背背公式，差不多就能应对，但是这种学习方法对于高中物理并不适用[2]。初中的物理相对简单，只要按部就班的听老师讲课基本上就能学会，从而使学生对老师产生了一定的依赖性，基本上不会主动去进行独立思考。但是高中物理的知?R点会比较抽象、复杂，只是依靠教师在课堂上讲授不能完全的消化理解。二、做好初、高中物理教学方法以及学生学习方法之间的衔接（一）教材框架合理进行安排在初中物理教学的过程中，教材中应该多放入一些简单易懂的模型以及模拟实验，更多的是培养学生对主观现象的寻求，忽略对客观现象的理想化思想，目的是为高中的学习知识点做一下铺垫。慢慢的给学生渗透物理知识点，让学生对物理产生一定的兴趣，让其进行探究，在这个过程中列举出实验数据并对问题进行说明，让学生能够更容易接受。（二）教学方式多样化教师在教学的过程中，应该对初中以及高中的物理教材先做一下研究，找出初、高中物理在文字表达、思维方法以及研究方向上的关联性与区别性，能够明确初、高中物理知识点的差异，如路程、位移、速度的概念，这样学生对高中物理学习方法才能更好地掌握，积极对学生在高中学习中所需要的思维能力进行培养。为了更好地提高学生的分析和解决问题能力，教师的课堂教学方式应该多样化，比如可以注重使用“自主、合作、探究”的教学方式，师生在教学目标一样的前提下，以课本的内容为基础，教师组织和引导学生主动学习，通过自主、合作、探究的学习过程，主动参与，既发展了自己的探究能力，又掌握了物理概念和规律，例如在高中物理《超重和失重》的教学中，教师可让学生自主讨论乘坐电梯的切身感受，同时用测力计挂上钩码自主实验，由学生自主根据实验过程、结果来分析超重、失重的原因，而不是由教师直接给出定义、结论，教师仅在学生有疑惑时给予点拨和帮助。高中物理在教学方式上应该根据不同的内容在教学实践中不断摸索、改进和总结，使得我们的物理教学方式多样，物理课堂丰富多彩。（三）培养学生的自主学习能力高中物理教材中的文本要比初中物理教材深刻的多，可以把阅读教材作为初、高中物理教学衔接的重要突破口。在教学过程中，教师应该不断地引导在阅读的过程中开展思维活动，并通过有效的方式，让初、高中物理教学能够有效的进行衔接。在初中的物理教学过程中，教师是教学活动中的主导者，主要是由教师来引导学生完成实验以及讲授课程，这个过程是学生在被动的学习，接受知识比较多，一般情况下学生的学习过程是大多由教师来支配的，自主学习的学生比较少，教师可以把物理实验融入到生活之中，如透镜成像、静电实验等小实验，能够很好地对学生的动手积极性进行调动。而高中物理教学中的主导者不再是教师，教师应该配合并协同学生自主学习，高中物理教学，更多的是通过学习提高学生分析、解决问题的能力，在教学中引导学生一次又一次的从物理情景和过程中建构物理模型，使得学生的概括能力、分析能力逐步提高，不断强化，从而进一步提高学生的创造、创新能力，高中物理教师应该更加的关注对学生的自主学习能力的培养，才能使学生尽快适应高中物理教学要求。三、结语在现今的大环境下，初、高中物理教学联系越来越紧密的联系在一起，做好初、高中物理教学的衔接工作，对于相关的问题能够及时解决，让初、高中物理教师有了更广阔的发展空间，更好的对教师的教学思路和研究范围进行扩展，同时学生的独立思考、学习的能力得到了提高，很好的引导学生对物理课程产生了浓厚兴趣。教师也需要在教学过程中改进教学方法，能够与学生做到及时有效地沟通交流，根据学生对基础知识掌握和认知水平来进行施教，让学生能够发自内心地物理课程产生兴趣，在师生的共同努力下，使物理教学质量得到不断地提高。识管管理的定义与发展鲁管理的几个基本原则管理者应具备的基本素质。中层管理者角色定位美国国际商业机器公司的创办人托马斯曾经讲过这样个故事,深入浅出地说明了管理的作用。有一个男孩子弄到一条长裤,穿上一试,裤子长了一些。他请奶奶帮忙把裤子剪短一点,可奶奶说,眼下的家务事太多让他去找妈妈。而妈妈回答他,今天她已经同别人约好故事去玩桥牌。男孩子又去找姐姐,但姐姐有约会,时间就要到了。这个男孩子非常失望,担心明天穿不上这条裤子,他就带着这种心情入睡了。奶奶忙完家务事,想起了孙子的裤子,就去把裤子剪短了一点;姐姐回来后疼弟弟,又把裤子剪短了一点;妈妈回来后同样也把裤子剪短了一点。可以想象,第二天早上大家会发现这种没有管理的活动所造成的恶果18世纪末,英国原始资本主义“贫富两极分化”的弊端越来越突出。一些贫民甚至成为到处流浪的“流民”其中有些“流民”以一些极端方式报复社会,最后被政英国人如何往澳大利亚运送犯人府抓起来,变成了犯人。为了惩罚这些犯人,英国政府决定把他们发配到澳大利亚去。从英国到澳大利亚,遥遥千万公里。英国政府为了方便省事,便把运送这些犯人的工作“外包”给私人商业船只,由一些私人船主承包从英国往澳大利亚大规模运送犯人的工作。刚开始英国政府在船只离岸前,按上船的犯人人数支付船主运送费用,船长则负责途中犯人的日常生活,负责把犯人安全地运送到澳大利亚。当时,那些运送犯人的船只大多是由一些破旧货船改装的,船上设备简陋,也没有多少医疗药品,更没有医生。船主为了牟取暴利,尽可能地多装人,致使船仓拥挤不堪,空气浑浊。私人船主在船只离岸前就按人数拿到了钱,对这些犯人能否远涉重洋活着到达澳大利亚并不上心。有些船主为了降低费用,追逐暴利,千方百计虐待犯人,甚至故意断水断食几年后,英国政府惊讶地发现,运往澳大利亚的犯人在船上的平均死亡率高达12%,其中有一艘船运送424个犯人中途死亡158个,死亡率高达37%!鉴于犯人的高死亡率英国政府决定向每艘运送船只派一个政府官员,以监督船英国人如何往澳大利亚运送犯人长的运送行为,并给随行官员配备了当时最先进的勃朗宁手枪。同时,还对犯人在船上的生活标准做了硬性规定甚至还给每艘船只配备了一个医生。上述措施实施的初期,船主的虐待行为受到了遏制,政府官员的监督好像有效。但是,事情很快就发生变化了。长时间远洋航行的险恶环境和金钱诱惑,诱使船长铤而走险。他们用金钱贿赂随行官员,并将不愿同流合污的官员扔到大海里。据说,有些船上的监督官员和医生竟然不明不白地死亡。面对险恶的环境和极具诱惑的金钱,随行官员大多选择了同流合污。于是,监督开始失效,船长的虐待行为越发变本加厉。据说,英国政府还采取了道德教育的新办法。他们把那些私人船主集中起来进行培训,教育他们不要把金钱看得比生命还重要,要他们珍惜人的生命,认识运送犯人的重要意义(即运送犯人去澳大利亚,是为了开发澳大利亚,是英国移民政策的长远大计)。但是情况仍然没有好转,犯人的死亡率一直居高不下英后来,英国政府发现了运送犯人的制度弊端,并想到了巧妙的解决办法。他们不再派随行监督官员,国人如何往澳大利亚运送犯人不再配医配药,也不在船只离岸前支付运费,而是按照犯人到达澳大利亚的人数和体质,支付船长的运送费用。这样一来,那些私人船主为了能够拿到足额的运费,必须在途中细心照料每个犯人,不让犯人体重少于出发前。若是死了一个犯人,或者犯人的体重减轻,英国政府都会少支付一些运费。据说,有些船主主动请医生跟船,在船上准备药品改善犯人的生活条件,尽可能地让每个犯人都能健康地到达澳大利亚。有资料说,自从实行“到岸计数付费”的办法以后,犯人的死亡率降到了1%以下有的船只甚至创造了零死亡记录英国在这个案例中,我们看到了四种制度安排第一种制度安排,采用预付款的方式。其结果是:船长人如何往澳大利亚运送犯人唯利是图,草菅人命一一由普通商人变成了坏人。第二种制度安排,