神经外科专业知识讲解课件

神经外科专业知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。神经外科专业知识讲解神经外科专业知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除「应用解剖颈段气管位于颈部正中,上接环状软骨,下至胸骨上窝。颈段气管仅有7一8个气管环,甲状腺峡部一般位于第2-4气管环,气管切口直在峡部下缘处进行,避免损伤甲状腺引起出血。约7一8气管环前壁有大血管走行故切口亦不宜太低。气管后壁无软骨,与食管前壁相接,切开气管时,不可切入过深,以免损伤食管壁。一、引言继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点，这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。因此，农村中学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中学的特点，本着“拾遗补缺”的原则，因人施教，实行具有针对性的、行之有效的培养模式。二、目前农村英语教师继续教育培训中存在的主要问题1．培训模式单一，实效性较差理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。调查显示，目前教育培训中主要采取的是集中地听“专家”讲座。而教师普遍认为比较好的形式如参与式讨论、案例分析、教师分组备课，展示点评(即任务型活动)在集中参与的培训中却很少运用。培训方式仍然比较传统、单一。培训中所采用的培训方式与教师实际所需求的高效的培训方式还存在较大差距。被调查的教师最希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、案例分析和与专家研讨、交流等。参加过培训的教师中有84.8％的教师对以前举行的培训效果不容乐观，主要原因认为培训只是“走了形式”，没有达到期望的效果，教师希望进一步改进教学方法，提高针对性和实效性，特别是要做到理论联系实际，根据教师的需求组织培训。2．培训内容脱离农村实际以及教师的特点和需求，“供需不见面”培训单位与培训管理部门以及中学三者之间信息渠道不畅，造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识，因而只有按自己主观认识安排培训内容。调查结果显示，农村英语教师目前最希望参加的专业化培训内容就是能够提高他们新课程实施能力的基本功培训和英语专项技能(如听力、口语)方面的培训，“需要”的比例分别是68.5％和82.3％。此外，有50.7％的教师在培训中未接触到教育教学研究方法的培训。而这项内容也是教师所需要的培训内容，“需要”的比例是62,6％。可见，培训内容还未完全考虑到参训教师的实际需求，缺乏实用性，不能满足教师在教学中的需要。3．培训质量评估机制不健全，缺乏支持性氛围学校领导对培训的重视程度直接影响和制约着教师参与培训的积极性和主动性。根据调查，很多学校领导都不太重视教师的培训，只有23％的学校支持教师参加培训，为参训教师提供方便。大部分学校的参训教师培训期间无人代课，回家后还要把自己落下的课补上。培训内容未考虑到农村教师的实际需求，缺乏实用性；培训方式单一陈旧，缺乏实效性；缺乏相应的保障机制和支持性氛围，这些在农村培训中存在的问题，是导致农村教师对培训所持的认可态度和参与行为不一致现象的主要原因。三、农村中学英语教师继续教育专业化培训的对策建议1．贴近农村社会和教师实际，优化培训内容在对农村中学英语教师进行专业化培训时，要调整和充实农村教育的内容，建立适合本地实际的农村教师专业化培训内容体系。培训内容不但要突出“新”、还要突出“用”。“新”是指培训内容是发展性的，有价值的新观念、新经验；有特色的新成果、新发展，有利于教师知识更新、技能提高，有利于培养教师的创新能力。“用”则指培训内容应有较强的针对性、指导性、实用性，能够帮助教师学以致用，突出实效。要达到上述目标，培训机构和培训者应当首先吃透新课改精神，了解、熟悉当地农村中学教育，认真研究参训教师的首先的基本情况和实际需求，从而设计和确定培训内容。2．转变培训方式，突出实效性在大力提倡发展学生主体性的今天，专业化培训应该改变受训者的被动接受地位，采用综合培训模式。培训中除了专家讲座模式外，可采用灵活多样的培训方式。例如：走进新课堂的一课一评；贴近名师，感受现场的观摩点评；培训者与参训教师以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流等培训形式。培训中还要着重培养教师的反思意识和自我学习能力，使这些特殊的受训教师能够在全新的教育理论指导下对自己的教学进行认真反思，在反思中发现新问题，在行动中解决问题，从而提高教师的课程实施能力，使专业化培训发挥长期效应。3．坚持全过程培训，跟踪指导，长期服务继续教育专业化要经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程，教师培训必须贯穿这个全过程。地方教育行政部门、教研室、所在学校、培训与研究机构、培训教师要通力合作，除了搞好农村教师新课程培训外，要坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训的培训思路。要加强后续培训工作，在培训后进行跟踪调查，了解情况，及时做好培训效果的信息反馈，以便组织更有针对性的培训。四、探索建立农村英语教师分段式分层次多元化的动态培养模式根据农村基础教育的现实条件和共同特点，总结我国中小学教师继续教育的经验和不足，借鉴国外在这方面的有益做法和相关理论，对中小学教师的职后培养，应有针对性地安排教育内容，开拓继续教育的多种途径，建构多元化的培训模式。基于这种认识，提议建立农村中学英语教师继续教育分段式分层次多元化的动态培养模式。1、选点式培训模式根据农村教师的实际情况，细化培训内容，分成若干专题，教师可根据自身实际情况和需要，自主选定一部分专题参加培训，这种培训模式的主动权在教师，突出了教师在培训中的主体地位。2．参与互动式培训模式这种培训模式强调培训者与教师之间，教师与教师之间的多向交流和互动。参与式的培训，改变过去一人主讲，其他人旁听的模式，参训教师由传统意义上的接受者转变为参与者。3、问题研究培训模式从农村学校现存的问题出发，从教育实践中选择教育问题，以“解决问题”为中心展开主动探究式的学习。这种模式将培训和实际相结合，能让教师在培训中更好地找到理论和实践相结合的切入点，使他们的新课程实施能力从评论、探讨和解决问题中得到提高。4．校本培训模式校本培训是为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校组织，主要在学校中进行的一种教师培训形式。新课程的培训不是一劳永逸的培训，新课程的问题将在教学实施中逐渐暴露，困惑将在教学实施中产生，因此新课程师资培训要贯穿于新课程实施过程的始终。在后续培训中，校本教研和校本培训不失为解决问题的好方法。五、结语教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程，一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式，以为仅仅通过(集中)培训就可以提高教师的教学能力，这是非常片面的。事实上，从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择，首先应考虑其实际效果如何，要因地、因人、因内容等而异，一切从效果出发，讲究实效性；其次，教师继续教育具有成人、在职、业余等特点，在确定具体培养模式时，应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿，同时学校可以根据本校的情况，针对不同教师的教育需求，在征求教师意见的基础上，确立本校长期的继续教育计划，包括培养模式，以谋求取得理想的教育效果。InnovationeducationisintheimportancewithinteachingofthejuniorhighschoollanguageJiangHong【Abstract】Innovationtheteachingbethistopic，alsocannotgetawayfromlanguageteachingthistohugelycarryabody，onlyinnovationeducationskillfullyintegratelanguageteaching，andfromacertaindegreetoptheinstructionlanguageteaching，thencanpushforwardthelanguageteachingbewholereform，exaltationeducationforall-rounddevelopmentlevel.Onlynicelyinspiredthestudent'sinterest，improvementclassroomteachingmethod，attentionstudentstudymethodofinstruction，valuedevelopmentstudent'screationofpersonality，makethemcometoatothinkthatbegbeunderstandandthinkstudythatkindofeagertohaveatrysituation，studentofinnovationabilitythencanfurtherexaltation.Therefore，ininnormaltimesofthelanguageteaching，Iveryattentioninnovationeducationseepthroughteachingin.初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。世纪的教育是全面创新的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育也需要教育的创新，创新已成为时代的要求。那么，语文教师怎样把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，课堂教学又如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？本文拟从以下几方面入手谈一下这几个问题。3.变“传统”为“电化”，优化教学手段传统的教师授课手段一般是“一支粉笔、一本书、一张嘴”。近几年，随着信息技术的快速发展，电脑进入了我们的学习生活，电化教学取代了传统教学，传统单调的课堂一下子变得生动有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩，奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发他们对知识的探究与创新，从而提高了课堂教学质量。如我教《你一定会听见的》一文时，首先让学生聆听《苗岭的早晨》乐曲，激起学生的学习兴趣；再用课件投影课文的生字生词，让学生朗读；而后一边听读课文一边展示美丽的图画，投影合作探究问题以及拓展延伸，激发他们对知识的探究与创新。总之，一堂课在快乐有趣中结束了。创新教学能激发学生的学习兴趣，使学生愿学、想学、乐学。因此，教师在教学过程中应以学生为主体，一切从学生实际出发，充分利用现实生活中的语文教育资源和各种有效的教学手段，不断创新、不断注入活水，对学生进行全方位的语文素养培养，就能培养学生创新精神和实践能力，就能培养出个性鲜明、情趣高雅、志向高大的新一代中学生。总之，在语文教学中，教师一定要做好一个”导”字，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的策划者、组织者，做一名出色鲜活的导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然，新课标下的素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。神经外科专业知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。神1文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除「应用解剖颈段气管位于颈部正中,上接环状软骨,下至胸骨上窝。颈段气管仅有7一8个气管环,甲状腺峡部一般位于第2-4气管环,气管切口直在峡部下缘处进行,避免损伤甲状腺引起出血。约7一8气管环前壁有大血管走行故切口亦不宜太低。气管后壁无软骨,与食管前壁相接,切开气管时,不可切入过深,以免损伤食管壁。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联3甲状上动脉甲状软健甲状稼上静脉锥状叶环甲机甲状骤中静脉伏猴左叶甲状稼下动脉甲状峡镜骨下动射骨下静脉状骤下静林甲状腺最下动脉甲状上动脉4文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除神经外科病人气管切开适应症中枢性呼吸障碍周围性呼吸障碍文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联5文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除κ中枢性呼吸障碍由于颅内压升高、脑干挫裂伤或后颅窝血肿引起脑干动态轴性移位或脑干内血肿的影响,使延髓呼吸中枢、脑干及大脑高级呼吸中枢控制通路受到干扰而引起。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联6文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除κ周围性呼吸障碍由于各种原因引起呼吸道阻塞、通气不足引起。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联7早期气管切开在抢救量度颅脑损伤的临床价值x气管切开术虽不能治疗其原有疾病,但可防止呼吸障碍所引起的一系列病理生理改变,延长生命,使其有机会得到进一步治疗。早期气管切开在抢救量度颅脑损伤的8文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除x气管切开术后,吸入气流不经鼻腔、鼻咽、口咽、喉部而直接吸入肺部,从而大大降低了上呼吸道阻力和呼吸道无效腔,在相同的呼吸潮气量情况下,既可增加有效的气体交换量,又可减少耗氧量改善呼吸功能。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联9文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除手术时机的选择适应症、呼吸困难的程度、病人全身情况、设备和技术条件及家属对手术目的理解和同意。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除呼吸困难的程度I度呼吸困难:安静时无呼吸困难,活动时(走路玩耍、哭闹)有轻度吸入性呼吸困难症状,如鼻翼扇动、胸骨上窝及锁骨上窝轻度内陷等。I度呼吸困难:安静时有轻度吸入性呼吸困难,活动时加剧,但无躁动不安表现。I1度呼吸困难:明显的吸入性呼吸困难,烦躁不安、出汗、轻度发绀。IV度呼吸困难:是呼吸困