初中历史课件

1统编教材的背景◎2实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们国家总体发展的战略目标。学校教育担负着人才培养的重要任务，也是国家发展的基础工程。教育工作要落实立德树人根本任务，课程设计是重要前提和关键。课程的主旨和内容体现在教材中，教材对学生的成长有重要的影响。教材是国家事权

3教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好，对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。42009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行了专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后，着手组织三科教科书的编写工作。

5统编教材（部编）的编写，与以往不同的是：总主编由教育部推荐，上报中央同意；教材编写人员主要由高层次学者构成；高度重视与国家意识形态相关的问题；教材编写出来后经过多次的严格审查；中央宣传思想工作领导小组最终批准。2017年秋季开始使用历史统编教材，到2019年义务教育阶段历史学科全部使用统编教材。即进入“一标一本”时代

6统编教材的时代◎一.一变化7“一标一本”“一标多本”《考试大纲》取消（意味着以往考试参考的题型示例、能力要求、考试范围都将不存在了。）《考试说明》？？？8（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。9今年9月，浙江省教育厅官方发布通知，决定停止修订、下发和使用九年级下学期由浙江摄影出版社出版的《浙江省初中毕业升学考试说明》，各地编写的类似考试说明或考试大纲自动废止。取消考试说明成为趋势一.一

如何应对变化？10“一标一本”统编教材无题型示例、考试范围、能力要求河北中考试题标题本11标一.初中历史课标（2011年版）对能力的要求

（一）知识与能力1.知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。2.了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

3.了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。

4.初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。

5.学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

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（二）过程与方法

1.通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。

2.在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史史实进行理解和判断。3.在了解历史的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。

4.逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。

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5.初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。

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（三）情感·态度·价值观

1.从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。

2.感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。

3.了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。

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4.认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法治意识。

5.认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度；从历史的演进中认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。

6.认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格健康的个性品质。

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二.2019年《考试说明》历史部分对能力的要求历史学科考试内容，是依据课程标准中“课程设计思路”“课程内容”，采用知识点（标识为◎）、知识点的内容要求（标识为●）方式呈现。知识点、知识点之间及知识点与知识点下内容之间的联系，均是考试的内容。需要注意的是，历史课标规定的课程内容是最基本的学习要求，也是必须掌握的内容。在此基础上，适当联系、拓展，多角度进行历史解释。点—线结合17

三.高中历史课标（2017年版）对能力的要求学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。唯物史观；时空观念；史料实证；历史解释；家国情怀。核心素养是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的整合和提炼。18

历史教育的演进：

1.为知识而教：历史教学大纲强调双基

2.为教育而教：历史课程标准强调三维目标

3.为育人而教：修订版课标强调学科核心素养

从强调双基到三维目标到核心素养，从知识到教书到育人又走近了一步。高考命题立意已由知识——能力——素养——核心素养1920题

一.2019全国中考试题特点分析21（2019·江苏苏州）阅读右图《1838~1852年英国制造品输华值》（严中平《中国近代经济史》）。对图表信息解读正确的是（）A．鸦片战争后英国对华商品输出持续增长B．五口通商便利了英国对中国的商品输出C．英国发动两次鸦片战争占领了中国市场D．中国的民族资本抵制了英国的商品倾销

解析：该题以柱状数据图的形式呈现了“《1838~1852年英国制造品输华值》，由三个要素构成，即时间、“年平均数”、“英国制造口输华总值”（柱状呈现）。考查细致且思维要求较高。既考查学生结合具体时空对柱状图的阅读和观察获取信息能力，还考查运用时序与地域、原因与结果、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断，并能根据所学知识为依据解释历史。综合考查学生的历史思维能力。观察此图，表明在1842年后，英国制造品输华值明显增加，但并非“持续增长”，因为1848年－1852年的数值，低于1843－1847年的值，故A项解读不准确，排除。英国发动第二鸦片战争是在1856年，该年的统计值并未在图中呈现，故可排除C项。中国民族资本主义形成于洋务运动期间，在时间上也与图中所涉及的时间不相符，故排除。此图中的数据变化表明，鸦片战争后，英国制造品输华数量明显增加，联想鸦片战争签订的《南京条约》的相关规定，五口通商增加了英国商品输入中国的渠道，促进了英国商品在中国的销售，故B项解读正确。B22（2019·河南）25．（5分）请依据下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇80—120字的小短文。（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现图片内容之间的联系性）

世界贸易组织徽标 “一带一路”宣传画25．（5分）评分说明：要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现图片内容之间的联系性。给分要点：自拟题目；（1分）图片内容间的联系；（2分，提示：都为世界经济的交往与合作提供了平台，推动了世界经济的发展等）史实正确；（1分）表述完整。（1分）若小短文不足80字，酌情扣分。23（2019·河南A卷）25．（5分）请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇80～120字的小短文。（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现两幅图片反映内容的比较）

诺曼底登陆2016年二十国集团领导人杭州峰会举行25.题目：合作共赢。（1分）正文：1944年，美英联军在诺曼底成功登陆，加速了世界反法西斯战争的胜利。（1分）2016年，中、美、英、法等国在杭州召开二十国集团领导人峰会，推动了世界的和平与发展进程。（1分）诺曼底登陆和G20杭州峰会都体现了各国之间的合作共赢。（1分）但诺曼底登陆属于军事合作，G20杭州峰会是以和平交往的形式推动世界的发展。24小论文题对学生的要求比较高，属综合考查题。河南和福建走在了前面。这类题首先考查学生阅读或观察图片、文字获取有效信息的能力；在此基础上结合所学知识，在具体的时空条件下，运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念对历史事实进行理解和判断；然后再经过分析、综合、比较等思维过程，形成对历史事实的合理解释；最终，用历史的语言按照题目的要求进行表述。25二、2019年河北省中考的能力要求11．（□□□□）没有写上禁止鸦片进口的条款，外国商人利用这一点，加强了进行有利可图的非法买卖鸦片活动，清政府打输了这场战争，不敢禁止这种买卖。结果鸦片交易实际上变得毫无约束，鸦片进口从1842年的33000箱上升到1848年的46000箱和1850年的52929箱，“□□□□”应是A.南京条约B.北京条约C.马关条约D.辛丑条约26通过呈现文献材料创设新情境，考查学生阅读材料获取有效信息能力，考查在具体时空条件下，史料实证及以材料为依据解释历史的能力。

12．某学者指出：这些成就或可提供一幅奋力拼搏的生动画面，但实际上它们只代表了非常肤浅的现代化尝试，其活动的范围局限于火器、船舰、机器、通讯、开矿和轻工业，而没有开展任何仿效西方制度、哲学、艺术和文化的尝试，材料评述的是A.太平天国运动B.洋务运动C.戊戊变法D.新文化运动

27本题考查运用所学知识准确解读历史材料的能力。渗透了史料实证和唯物史观的学科素养考核。2813．1925年3月12日孙中山抱憾而逝，革命与民国并未带来预期的和平与秩序，民国时期较以前经历更多的痛苦与失序。但孙中山为进步奠定了基础，其追随者得以在此基础之上继其遗业。材料中的“痛苦与失序”不包括A.武昌起义B.袁世凯独裁统治C.尊孔复古的逆流D.北洋军阀混战本题通过创设新情境，考查运用所学知识在具体时空条件下，依据历史材料实证及解释历史事物的能力，渗透了唯物史观的考核。同时也感受到了杰出人物在历史上的重要贡献及中国人民所做出的英勇奋斗和艰苦探索。14．右侧的特许状影印件可以用来直接佐证A.中国参加了联合国成立大会B.中国是联合国创始会员国C.中国是联合国安理会常任理事国D.中国在联合国合法席位得到恢复本题属图片材料型题，考查识别和运用历史图片中的信息，对史实进行理解判断并解释的能力，考查了“论从史出，史论结合”2930

15．对下图中甲、乙线及导致甲、乙线数据变化原因的判断都正确的是A.甲线是对棉手织工场工人人数的统计；甲、乙线数据变化的原因是工业革命B.乙线是对棉手织工场工人人数的统计；甲、乙线数据变化的原因是第二次工业革命C.甲线是对棉纺织厂工人人数的统计；甲、乙线数据变化的原因是工业革命D.乙线是对棉纺织厂工人人数的统计；甲、乙线数据变化的原困是第二次王业革命

本题属于数据材料型选择题。主要考查运用数据统计和比较进行定量分析解决历史问题的能力。解题时应注意横轴上年代这一时序观念。3116．亨利・基辛格在《世界秩序》中写道:1859年后，英国决定把印度作为大英帝国的一个行政单位来管理，这在实现印度统一上发挥了重大作用。英国唤醒了印度作为遭受外国统治的单一实体的意识，激起了人们的信念。他们相信，要想打败外来统治，就必须团结为一个国家，材料旨在表述印度民族大起义的A.背景B.经过C.结局D.影响本题属于史学方法型选择题。通过解读题干材料结合时序，运用所学知识分析问题、解决问题。

3217．明治维新期间，日本一开始全面学习西方，从军事、技术、政治体制一直到生活习惯，全力促进日本的现代化和西化。后来，在改革过程中出现了许多矛盾，所以改革措施中又融入了大量日本本身的传统和文化的因素。由以上可见，明治维新A.自始至终采取全盘西化的策略B.彻底根除了封建制度的残余C.有选择地学习和借鉴西方文化D.使日本走上了侵略扩张道路本题属于典型的史料解读类选择题。考察学生“史论结合，论从史出”的能力3318．在宣言上签字时，确定了美、英、苏、中在前，其他国家按字母顺序排列的原则，承认四大国在反法西斯联盟中的特殊作用。该“宣言”的签署，标志着A.中国成为反法西斯的东方主战场B.世界反法西斯联盟的最终形成C.美国开始投入到世界反法西斯战争中D.欧洲第二战场的开辟

本题考查运用所学知识准确解读历史材料的能力，判断出宣言后结合所学知识即可得出结论34

19．马歇尔计划提出后，中国、苏联、英国三国漫画家创作了以下体现本国态度的漫画。其中体现当时英国态度的是

ABCD

本题选取具有较强讽刺性和幽默性且蕴含着丰富信息的漫画创设情境，考查学生阅读材料获取信息的能力，运用时序与地域、原因与结果、动机与后果等对历史进行理解和判断，进而分析历史问题得出历史解释的能力。

20.以下是世界现代化秩序变迁示意图。直接导致①所示的世界秩序出现的史实是

A.苏联实现工业化B.罗斯福新政的实施C.二战后美国、苏联实力大增D.西欧、日本的崛起

35凡尔赛—华盛顿体系①多极化趋势本题考查识别和运用历史图表结合特定时空观和所学知识进行历史解释的能力。3621．1975年生产计算机软件的微软公司仅是一家小型企业。比尔・盖茨为其创始人之一，到1999年，在短短的24年间，公司销售收入增长了90.5万倍，公司市值达5000亿美元左右。该史实应纳入的学习主题是A.战争与革命的时代B.社会保制度的建立C.经济全球化的开启D.信息时代经济的迅速发展本题考查在具体时空条件下对材料分析、归纳、判断进而解释历史能力372019年河北中考试题特点（1）紧扣课标抓主干，搭建历史知识结构

全卷在14个历史题目中，涉及到中国和世界近现代史四个板块的17个学习主题，宏观知识覆盖面达到56.7%；考查到中国史学习主题10个、世界史学习主题7个；考查的具体知识点达到68个。较广的知识覆盖面、密集的考点分布，在很大程度上实现了重点知识的均衡考查。扣准学科核心知识设置题目，有效地实现了系统性全面考查的目标。试题强调对历史进程的梳理，着重考查对学科核心知识的掌握，关注历史思维能力和学科素养的培养。

38（2）素材丰富视角新颖，聚焦学科关键能力（3）立足过程与方法，奠基学生终身发展（4）持续关注社会现实，强调历史时代价值（5）点—线结合频出现，凸显学科教学风向标总之，河北中考紧紧围绕着课标要求的能力来进行考查。对能力考查的设计主要从两个层面着手：一是从历史实证意识、历史解释、历史时序性等方面考查；二是重点从历史理解的层面考查。或者可以说，试题用不同的方式，从不同的角度充分渗透了历史学科核心素养（知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的整合和提炼）将学科素养中的基本思想方法融入到试题之中，体现了初高中的衔接。39

社会热点问题是历史与现实联系的桥梁和纽带，是“学以致用，以史为鉴”的重要载体。近几年的我省试题，重视利用社会热点问题考查知识迁移和综合运用所学知识能力，无论是卷Ⅰ的选择题部分还是卷Ⅱ的非选择题部分，都关注现实并力图用热点传递新时代的价值取向。国防【2015·河北·29】探究问题。武器装备停滞导致甲午战败，论证当今是否需要加强武器装备建设【2016·河北·28】阅读材料，回答问题。军队现代化建设【2017·河北·28】阅读材料，回答问题。军事建设【2018·河北·26】阅读材料，回答问题。苏联的国防现代化【2019·河北·27】探究问题。我国第一颗原子弹爆炸另外，对美国、日本、辛亥革命等大国和重要知识的持续考查三.

2019年学生答题情况分析40

作为教师，我们既要关注试题本身的价值，更应关注分数高低背后的问题。学生在非选择题作答中存在的不足，折射出当下课堂教学中存在着诸多问题，只有正视这些问题，才能找到优化教学的途径与方法。

26．阅读材料，回答问题。（9分）材料一这一时期，毛泽东发表了《井冈山的斗争》《中国的红色政权为什么能够存在?》《星星之火，可以燎原》等著作，论证了红色政权在中国农村存在、发展的原因和条件，提出“工农武装割据”思想，从理论上为中国革命的胜利指明正确方向。材料二邓小平指出，虽然我国己经建立起与生产力发展水平基本相适应的社会主义经济制度，但长期以来，我们从苏联借鉴过来的经济体制却严重束缚了生产力的发屐，因此必须改革。邓小平还一再强调中国对外开放的必要性，认为任何国家要发展，孤立起来、闭关自守是不可能的。他主张，要全面开放，积极发展对外贸易。邓小平还积极致力于发展中国的对外关系，他刚刚复出就出访日本，加强了中日关系；1979年，在邓小平等人的努力下，中美关系实现了正常化；20世纪80年代末中苏关系也实现重大突破，恢复了正常化。一一以上材料均摘自《中外历史人物评说》42

（1）据材料一，指出毛泽东为中国革命胜利作出的理论贡献。（2分）（2）据材料二和所学知识，概括邓小平解决的当时制约我国经济发展的主要问题。（4分）（3）据上述材料、问题和所学知识，归纳毛泽东、邓小平毕生致力于完成的共同事业是什么。（3分）4345

从考生答题得分情况看，第（2）（3）问失分较多，说明难度比较大。造成（2）失分的主要原因，一是审题步骤混乱，有效信息的缺失；二是语境的转换不够或者说语言的规范；造成（3）失分的主要原因，一是欠缺概括能力，不能从史实中归纳概括出规律性的认识；二是从样卷看，学生完全没有“线”的意识，折射出课堂中教的问题。

27．探究问题。（12分）材料一1964年10月16日，我国成功爆炸第一颗原子弹，“东方巨响”震惊了世界，这一成就集中代表我国科学技术当时所能达到的新水平，有力地打破了超级大国的核垄断和核讹诈，提高了我国的国际地位。材料二原子能工业是在苏联单方面终止合同、撤走专家的情况下，自力更生发展起来的。在核原料生产方面，中国科技人员和工人克服了难以想象的困难，先后建成了衡阳轴水治厂和兰州气体扩散厂，解决了浓缩轴的核心制造工艺，确保了原子弹的试验成功。当中国工人阶级和科学技术人员创造出这一伟大业绩的时候，他们的工作环境，生活条件极端困难。自然灾害和严重的经济困难，使人们的物质生活条件下降到最低点；为在1965年以前偿还苏联14亿新卢布以上的债务，所有中国人都勒紧裤带；西方大国对中国的经济封锁，战争威胁和军事压力，不但基本断绝了国家最需要的先进设备和技术交换，而且也促使我国必须做好应对外敌的准备。中国人民就是在这种恶劣环境下，默默地创造着奇迹。——以上材料均摘编自《中国共产党历史》

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（1）结合所学知识，指出材料一中的“东方巨响”与原子弹的首次使用相距多少年。（2分）并据材料一，指出“东方巨响”在当时对中国国际地位的影响。（2分）（2）综合上述材料，探究我国从“东方巨响”中得到的经验。（8分）47

67从考生答题得分情况看，第（1）年代计算法错误，主要是基础知识掌握不牢。“影响”的失分原因是理解不准确。第（2）问得分率比较低，失分的主要原因是审题不清，将经验答成了原因，不理解经验的内涵;阅读材料提取有效信息，进行归纳概括，运用材料分析具体历史问题的能力差；逻辑混乱，语言表达不规范。

28题，阅读材料，综合运用所学知识探究问题。

68英雄榜（一）不止夺取山东的是我们的仇敌，这强盗世界中一切强盗团体、秘密外交这一类的一切强盗行为，都是我们的仇敌啊！我们若是没有民族自决、世界改造的精神，把这强盗世界推翻，单是打死几个人，开几个公民大会，也还是没有效果。我们的三大信誓是：改造强盗世界，不认秘密外交，实行民族自决。

——李大钊《秘密外交与强盗世界》1919年5月18日我们为什么这样发动，为争地盘吗？不是！为泄愤吗？也不是！我们反对政府屈辱外交！国都要亡了，还在这里出死力想残杀，所以才提出抗日救国运动的八项主张。——张学良、杨虎城《告全体同胞书》1936年12月16日

（3）综合题历史部分答题情况分析试题回顾：28题，（1）据英雄榜（一）和所学知识，指出李大钊、张学良和杨虎城的主张分别是在中国近代史上哪一重大事件期间提出的。（4分）并概括这两个重大事件发生的各自国际背景及其在维护民族利益方面各起的作用。（8分）（2）据英雄榜（一）和问题（1），归纳以上人物的主张所体现的共同时代主题。（3分）

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相当一部分同学第（1）问“概括这两个重大事件发生的各自国际背景及其在维护民族利益方面各起的作用”中的设问词“国际背景”，有些学生不理解其含义。国际背景指国际方面对历史事件进程起到作用的历史情况或现实环境。因为弄不清国际背景的含义，站位在国内方面的角度回答，以至于答案出现错误。题中两个重大事件的作用也是指在维护民族利益方面的作用，许多考生没弄清题意指向，盲目回答，结果答非所问，离题万里，造成无谓的时间浪费。可见，学会审题才能有效做答，明确设问词的含义，才能调用已有知识从正确的角度合理解答，这应该是今后复习教学的重要导向。

第（2）问，答题得分率最低，究其原因是学生欠缺从若干历史事物中归纳概括历史特征的历史思维能力。在培养历史思维上，主要运用分析、综合、概括、归纳、比较等思维方法。点——线结合7877以上分析说明学生在学习中亟待解决的问题有：◎一是加强知识系统性和结构化，能清晰界定历史概念的内涵与外延；

◎二是加强点—线结合训练，养成在不同概念之间建立有机联系的习惯，提高新情境下获取信息、归纳、概括信息的能力；◎三是加强只是迁移和概念转换能力；

◎

四是注重学法指导，加强审题训练；

◎五是提高文字表述的能力。

上述失分现象的分析，是由大数据统计分析揭示出来的带有普遍性的问题。这些现象体现在学生的试卷上，但根源在课堂教学中，研究这些问题对历史教学的指导意义更大。需要教师不仅要深入研究试卷，更要研究学情，对问题发生的症结予以重新审视，进一步反思教学理念、教学方式，反思复习备考的教学策略，从而达成教学目标

79本

80使用建议把握教科书编者的编撰意图，在新旧教材比较中加深理解理解历史课程标准基本精神，掌握分析历史教科书的框架鸦片战争新教材：“1840年6月，鸦片战争爆发。英军封锁珠江口后，北上攻

陷浙江定海，随后直驱天津，威胁清政府。”（P5）旧教材：林则徐积极防御，英军无隙可乘，就沿海北上···攻陷浙江定海，又陆续北上，直逼天津。

81巴麦尊给海军司令乔治·懿律和义律的训令（1840年2月20日）

这次远征军宜于这样：离开新加坡后，首先应该开往珠江江口，以便在那儿建立有效的封锁线，同时，捕捉附近一切易于得手的中国船只，并加以扣押，但在那个地区，除非是为了封锁，或是为了被扣船只的安全有其必要，不必进行任何陆上的军事行动。广州距离北京太远了，所以那儿的任何行动都没有决定性意义；有效的打击应该打到接近首都的地方去。尤有进者，任何使广州人厌恶英国人的行动都是不合政策的。海军司令于建立珠江封锁线并公开宣布封锁以后，应即启程北上，途中，应采取措施，切断台湾和厦门之间的运输；封锁舟山群岛对岸通向杭州府的那条江口，并封锁扬子江口与黄河口；他又应该占领舟山群岛中他以为最适于用作司令站以便长期占领的岛屿，同时，就像在珠江口那样，捕捉并扣押可能找到的一切中国船只。然后，他就可以前往北直隶湾以便和中国政府进行接触了。——严中平《英国鸦片贩子策划鸦片战争的幕后活动

82教科书分析——回答“学什么”的问题（1）本课在全书或本单元中处于什么位置？本课几个子目之间是什么关系？（2）本课的主要史实和基本观点分别是什么？本课知识具有什么特点？本课的核心概念是什么？（3）本课的重点和难点分别是什么？（4）本课有哪些重要的材料（文献、地图、文物、照片、漫画等）？该材料和相关课文是什么关系？查找其出处和上下文，谈谈如何理解这些材料？（5）本课有几个学习栏目？该栏目和相关课文是什么关系？编者设计该栏目的意图是什么？该栏目能起何作用？（6）教科书的内容忠实于课标吗？如果是，那是因为是什么？若不是，那又为什么？（7）该课编写成功的地方是什么？不足的地方是什么？如果你来编写，你会怎么改？（8）你对本课哪些内容较为熟悉？哪些内容较为陌生？（9）基于以上，你准备如何处理教科书？统编教材下的备考8384

近些年河北中考在试题类型、呈现方式、能力要求、素养立意等方面已经基本形成了一套比较成熟并被普遍认可的模式。在价值取向上，坚持“能力立意”、“素养立意”，“注重考查在学科历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。命题特点是借助“三新”（借助新材料，设置新情境、提出新问题）采用与学生认知水平相当的素材设题立意，素材多样，注重多层次、多角度考查学生对所学知识的理解、运用和学科素养，适应初高衔接的需要。结合《2011版课程标准》的要求，及学生答题情况反映出的问题，把解决实际问题和提高课堂效率放在首位，制定2020年中考一轮复习策略。85（1）认真研读《课程标准》，真正理解“能力立意”内涵

《课标》不仅是教材开发的依据，更是历史教学和中考命题的重要依据。中考考查内容选取的是历史课程内容而不是历史教材内容，教师一定是要依据课标用教材教。要搞清楚中考试题如何进行“能力立意”，就必须认真钻研课程理念、课程目标、课程设计思路及评价建议，才能提高复习教学的针对性、有效性，才能最大限度地利用好教学资源和典型题例，避免或减少无谓的时间浪费。86（2）打破教材原有体系，重新确定“学习主题”学习历史不是单纯的知识记忆，而是要让学生学会从历史的角度思考问题，运用联系和比较的方法分析历史事件，探究历史进程的来龙去脉，把握历史发展的基本线索和时代特征，总结历史发展的客观规律，进而对历史和社会有全面的认识，提高我们以历史的眼光和整体的思维认识复杂现实问题的能力，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。“2011年版”课标指出，历史课程具有“综合性”和“思想性”等特点，建议教师“注意历史知识多领域、多层次的联系”，在教学时不仅要“力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识”。基于学科特色、课程标准要求及考试要求，单元复习教学应在认真领会课标基础上，对学习内容进行优化调整，重新确立“学习主题”。学习主题的确立要根据本板块的线索及单元所处的地位。87如何确立学习主题1.从课本内容中确立主题教材编写者把一定的知识放在一起，这些知识往往有天然的“亲近感”，所以就要充分抓住这些知识，把握其本质特征，从中归纳和提炼出主题。如：《辛亥革命》，教材介绍了孙中山的革命活动、资产阶级革命团体的建立和政党的建立、黄花岗起义等，武昌起义的叙述却很少。可见教材编写者重在揭示自1894年以来一系列重大事件与武昌起义之间的内在联系，基于此，可以把这一部分的主题确立为“武昌首义”，然后让学生阅读课文，填写表格。88按时间顺序填写与辛亥革命相关的历史事件，并指出其与辛亥革命的关系（地位或影响）时间重大事件与辛亥革命的关系1894兴中会成立第一个资产阶级革命团体1895-1898民族资本主义初步发展民族资本主义发展，资产阶级力量增强1898维新变法民族资产阶级登上历史舞台1901辛丑条约清政府成为“洋人的朝廷”1905.8中国同盟会成立第一个资产阶级革命政党，确立了革命指导思想1911.4黄花岗起义军事准备，鼓舞人心1911.10.10武昌起义革命爆发1911.10-11全国十几个省独立清朝统治土崩瓦解1912.1.1中华民国成立资产阶级共和国成立1912.2清帝退位君主政体结束1912春中华民国临时约法颁布资产阶级宪法1912.3袁世凯在北京就任临时大总统辛亥革命失败背景失败高潮

2.从知识的逻辑关系中确立主题历史知识并不是孤立的，彼此间存在着一定的联系。历史学习就是要找出他们之间的这种逻辑关系，并利用这种逻辑关系设计出一个主题下的“一连串主题”,这样才能建立起历史的纵横联系，还原历史的全貌。如：近代前期旧民主主义革命时期，时间不长，但事件繁多、知识庞杂、内容重要，学习难度较大。这个时期的历史主题从不同的角度出发，可以有很多的说法。再比如：世界近代史可以围绕工业革命的产生与工业革命对世界的影响展开。3.从时政热点中确立主题4.从学术研究成果中确立主题····89

（3）按时序“点-线”结合，整合贯通主题内容。明确单元学习主题后，围绕新的“学习主题”，按照历史发展的时序性“点—线”结合，将散落的知识按照时间顺序加以梳理，前后狗链融会贯通，通过“点”与“点”环环相扣的内在联系，启发、引导学生认识历史发展过程中各个历史事件之间的相互联系和因果联系，帮助学生对知识进行整体把握。根据课标要求，对教材内容重新进行整合，引导学生打破教材的原有体系，将分散在不同章节的知识点有序地加以类化、整理。对基础知识的整合，绝非是对所有的知识点的简单累积、罗列，关键是捕捉那些在历史发展进程的各个阶段，具有承前启后意义的“关结点”（主干知识），形成知识链，织成知识网络，从而构建知识体系。90

91（4）针对问题定目标，精练精讲善取舍复习课教学老师一定要敢于取舍，善于取舍。一是舍得留出专门的讲评课，一是试题的取舍。针对学生存在的问题，根据练习和评讲教学的特征，制定练评的教学目标。确定目标后，针对不同的具体知识的内容，灵活选题，确定针对性强的练评目标，正确处理练习和评讲的关系。忌只练不评，评则忌面面俱到、蜻蜓点水。要着力于重点、难点、疑点和关键点，找出学生在理解基本概念、原理规律上存在的问题和思维方式、方法上存在的缺陷，在针对性上下功夫。做到：

1.注重思辨，增强互动，充分发挥学生主观能动性

2.关注习惯培养，归类指导，增强学生反思能力92（5）选取有价值的史料，激发学生的独立思考提供不同的史料，让学生学会辨别史料的方法，自己得出结论这才有助于学生的成长。2013年江苏高考题

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例如：《美国独立》

制宪会议代表麦迪逊认为：“1787年制宪会议的与会者担负着伟大而艰巨的任务，以无比纯正的动机，彻底的献身精神和高度的责任感，全心全意投入会议工作，以实现人民所寄托的伟大目标，即设计并提出一套完整的宪法体系，补充原有宪法的不足之处。”宾夕法尼亚有5000农民签名要求拒绝这一宪法。当1787年宪法通过消息传来后，南卡罗来纳州的农民，定制一口棺材，将其涂黑并埋葬，象征公共自由的死亡。美国历史学家查尔斯·比尔德认为：“美国宪法制定的动机是取决于制宪者各自所寻求的经济利益，其制定过程明显反映出是不同利益集团互相角逐的过程，而宪法之制定便是此种角逐的结果。”

94案例：《何去何从——两次世界大战之间的道路选择》

（一）困境呈现关于梁启超、罗素、劳合·乔治的三段材料：

材料一

全社会（欧洲）人心都陷入怀疑、沉闷、畏惧之中，好像失去了罗针的海船，迎着风遇着雾，不知前途是怎生好。

——梁启超《欧游心影录》（1919年）

材料二

资本主义在今日已不容于世界。

——罗素《民主与革命》（1920年）

材料三

所有现存的政治、社会和经济方面的秩序都受到了欧洲各地广大人民的怀疑。

——劳合·乔治（1919年）转引自：贝克《伍德罗·威尔逊与世界和解》

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欧洲社会上，富者益富，贫者益贫，一国之内，早已分开两国：一个劳动国，一个资本国。那资本国和劳动国，早晚总有一天会短兵相接，拼个你死我活。我们准备着听战报罢。

——梁启超《欧游心影录》（1919年）以工业立国者，因事事皆积极进行，故恒至生产过剩，竞争市场，推广殖民地，因此血战，前后相继。

——章士钊《在上海暨南大学商科演讲欧游之感想》设问：资本主义社会出了什么问题？出示两则材料分析得出结论，展现一战至二战之间资本主义的困境，造成困境的原因已经揭示，历史呼唤新的道路。

96（二）新路1.斯大林模式：（注意与社会主义区分）让学生回顾斯大林模式应该掌握的问题。老师提问题（1）斯大林的具体措施中，哪一条最核心？（优先发展重工业，从某种意义上说，计划经济、全面公有制、推行农业集体化都是为其服务的）（2）优先发展重工业的目的实现了吗？（检查学生掌握斯大林模式的意义）（3）目的实现了，付出了多大的代价？（检查斯大林模式的弊端）

出示乌克兰官方公布的不完全统计数据：1932——1933年间，在乌克兰一地，大概就有240〜750万人饿死，他们并不是没生产出粮食，而是粮食都用去换工业设备了。据社科