从失败教学法到成功教学法课件

假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图所示。R点在地表的垂直投影为S。

9.S地的纬度（）

A．与M地相同B.介于M、N两地之间C．高于N地D.低于M地nm.N.M北从失败教学法到成功教学法--在地理教学中的应用国土资源学院何标313045110009主要内容一、失败教学法与成功教学法的定义二、失败教学法向成功教学法的转变三、成功教学法在地理教学中的应用一、失败教学法及成功教学法定义失败教学法的定义

失败教学，是指在教学中不断让学生引起失败和挫折的情绪体验，使多数学生普遍遭到失败，让学生从失败中不断寻求成功的一种教学制度。它的信条是：“失败是成功之母”。

成功教学法的定义：目前就研究成功教学法的学者对这一教法有着几乎统一的理解，都认为成功教学法是指：教师在教学过程中通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生体验到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上成功的一种教学方法。失败教学法的观点：1、学生遭遇失败有利于培养现代人的素质2、学生遭遇失败有利于发展非智力因素3、失败经历有利于丰富知识、提高能力二、失败教学法向成功教学法的转变1、学生遭遇失败有利于培养现代人素质

现代心理学认为，一个人受一些失败，特别是在早期，对他们将来的发展是有好处的。因为社会是不断进步的，社会的竞争越来越激烈，一个人如果没有经历失败或是挫折，就不可能养成抗御失败的能力，不能铸成抵御失败的有力防线，也就不可能具备适应竞争日益激烈的现代社会。

在日本是非常重视失败教育的，从孩童时代起，家长或是老师就会刻意的制造失败或是在失败后不及时给予他们帮助，而是希望他们在失败中自己站起来。很多学者将二战后满目苍夷的日本迅速崛起的一方面原因就归结于他们的失败教育。2、学生遭遇失败有利于发展非智力因素

非智力因素主要是指情感、意志、需要、动机、态度、价值观、性格、气质。在孩子的发展过程中，决定是否成才的重要方面常常是容易被家长或老师忽视的非智力因素。一个人如果具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力，对其一生都是有重要意义的，而失败正是有利于意志的磨练，经过是失败或挫折的锻炼和考验，人的意志会变得更坚强。从古至今，很多的重要发明或是发现都是建立在不断地失败当中的，而正是这些是失败后的成功推动了人类不断地进步。3、失败经历有利于丰富知识、提高能力

“吃一蛰，长一智”是句千古名言，这句名言具有深刻的人生哲理。古今中外的大量事实说明，失败能够从反面丰富人生的经历，会让人见多识广，具有更强大的实践能力，尤其是在学生时代经历的失败、挫折和磨难会使人终生受益。转变反思

物极必反，任何事情都不是绝对的，过分的失败不仅会损害人的心灵，甚至可能导致其走上歧途。特别是在现在的高考和选人制度下，成者为王败者为寇的社会看法导致了现代教学的畸形发展。在以高考为指挥棒的牵引下学校成为了专门以培养尖子生的为目的的教学，而不是以多数学生为对象的教学，是以升学和分数为目的的教学。在这样的教学背景下，形成了家长、老师、社会过分看重学生的成绩以及在学校的表现。失败教学的教学方式是让学生在学习过程不断经历失败，而由于家庭和社会对孩子的保护过于失策，使得当代学生抵御失败和挫折的能力大大下降，因此造成了很多教学事故的发生。问题的提出

近年来，随着高校扩招，部分大、中学生源素质不断下降，差生明显增多。多生源较差的地区或学校如何改进教学方法、保证教学质量已成为这些地区或学校的教育工作者迫切需要解决的问题。在长期的实践中，探索出一种比较有效的方法—成功教学法。这种方法是根据学生原有的基础状况，对他们提出经过努力完全能够达到的教学目标，使学生通过学习明显的感觉到自己的进步，并产生一种成功感，从而激发他们进一步努力学习的积极性。失败教学法的弊端1、打击学生的自主积极性2、导致课堂环境缺乏活力3、长期的失败导致学生的心理变态4、给教育改革带来阻力5、阻碍人的健康发展、阻碍社会进步成功教学法提出与发展

一、成功教学法的提出：

成功教学法，是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。

目前国内外对于成功教学法的研究还不过多，就我国的个别针对学科教学做了小量的研究。黑龙江教育学院李诚忠的《试谈成功教学法》重庆市朝阳中学梁金宝的《课改背景下成功教学法浅探》温州二中张景波的《试论体育教学中运用成功教学法》江苏省金坛中等专业学校纪建强的《探析“成功教学法“在中职计算机教学中的实践运用》福建省仙游县第二中学刘顺富的《中学英语成功教学法实践与探索》很明显，这些学者来自教学一线，对成功教学法没有进行深入的探讨，没有形成系统的理论和体系。国外更是对于这一教学法没有研究，比如日本，英国等西方发达国家反而更加注重失败教学法，更多的是在实践失败教育。

将成功教学法可以进行简单的分解，可以分为几个部分：

1、教师为主体中学生的实践能力以及控制能力都有限，虽然目前新课改都主张以学生为中心，支持建构主义，主张学生学习知识是学生自主的学习过程、主动地建构。但是成功教学法还是以老师为主体，学生为客体，主要是通过老师对课堂的设计、学生的分层、教学评价为主体。

2、学生体验作为客体的学生通过老师的讲解、课堂提问环节、评价环节逐步的体验成功，找回学习积极性。3、不断取得成功成功教学法的目标是使学生不断取得学习上的成功，在学习上成功，在成功中学习，构成循环的过程，最终使学生取得成功。实施成功教学法的心理学依据

基础较差的学生由于自身的原因，在学习上屡遭失败。致使他们大多有自卑感，往往过低估计自己的能力，过高估计各种困难，信心不足，情绪低落。现代心理学研究表明：人在不良情绪下，大脑会释放一种使身心疲劳的有害物质，从而影响个体对问题的分析和解决能力，还会引起大脑神经元联系的精确度的变化，引起主体心理状态的积极性的改变。久而久之会致使学生产生严重的厌学心理，就不利于正常教学的进行，更不利用学生的健康发展。

成功教学法的理念

1、人人都可以成功，都可以成为成功者

成功的定义是：成功是在不侵侵犯他人权利的前提条件下，从生活中获取自己想要的成就的结果。我们定义学生在学习上获得的成功应该是通过努力达到预期的结果。不应该将成功狭义的定位为考上某所重点中学或是大学，或是在考试中得到怎样的成绩。2、成功是多方面的，不应局限于少数方面

很多时候对于学生的成功我们都局限在获得一个好的成绩。但是在我们的社会当中依旧存在着很多的没有受过高等教育而成绩斐然的人，其中成功教育的推行者刘景海就是这样的人，中内外的很多名人也都是如此。因此我们不能将学生的成功仅仅局限的得到怎样的成绩、考上怎样的大学。作为一名教师，我们应该充分考虑到学生的个性，有些学生确实存在着学习困难的因素，有些学生确实不适合经受理论性教学。我们应该深度剖析所教的每一个学生，结合他们的兴趣、性格、接受知识的广度、深度进行相应的教学。3、在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。

成功教学法的目标是实现学生的预期，最终的落脚点还是通过提高学生的积极性，经过努力完全达到教学目的，即实现学生的成功。那么在教学过程当中我们始终要相信学生是能够获得成功的，并且始终要把培养学生的成功心理放在突出位置，最终形成没有老师的指导下学生也能够通过自己的努力达到自己的预定目标。成功教学法的核心思想

成功教学法的核心思想就是以学生为中心，以学生的发展为中心，一切为了让学生学的成功。这种成功并非只指使学生成功的掌握学科的系统知识，而是教师通过教学让学生获得某一方面成功的经验，产生个体的自信心，从而促其良性发展，实现从自然人到社会人的成功转换。

三、成功教学法在地理教学中的运用成功教学法在地理教学中运用的指导思想

1、适应性思想

成功教学法是面向全体学生，根据学生的身心素质和双基水平设计的教学。教师教学所涉及的教学内容的难易程度，教学方法的适用性，评价方法的选取都要充分考虑到学生的基础。简而言之就是老师的教学要每个学生要能够适应，能够通过老师的讲授和自主探索掌握到自己想要获取的知识。

举例必修一地球的公转的内容采用的方法：不应该是传统教学法，而应该结合多媒体辅助教学内容设置：昼夜长短的变化和正午太阳高度角的内容较难，不仅要说明太阳的周期运动，还有加入地球自转运动导致的晨昏圈的内容帮助学生理解。教学形式：不是老师“注入式”的教学，而是学生广泛参与。教学模式：探究式学习为主2、差异性思想

学生掌握地理知识的深度和广度都是不一样的，在教学过程当中相同的教学内容想要每个学生都能够熟练地掌握几乎是不可能的，我们必须考虑到学生的差异，实行有差异的教学。教学模式：分层教学3、渐进性思想我们所追求的成功不是一蹴而就的，而是教师帮助学生成功，学生尝试成功，学生主动争取成功三个阶段螺旋上升的。教师的教学方法也要时时调整，根据学生所处的阶段做相关教学计划、教学目标的调整。4、有的放矢的思想

学习主动权还是掌握在学生手里，成功预期值的提高、自我效能增强、内部动机增强这些方面都是学生自己该着手努力的。作为引导者老师不能将学生逼得太紧，教学过程中适当的调整教学进度，让学生缓一缓这样的效果会更好。举例：必修一自然地理的内容难以掌握，不能要求学生每个知识点都详细掌握，而是循序渐进，通过后续的学习逐步掌握。5、因材施教思想

（1）因需而教：教其所需，学其所用（2）量才施教：这跟差异性思想差不多，要充分了解学生的基本状况（3）交要教会：成功教学法的落脚点是让学生取得学习上的成功具体措施

1、让每个学生都有成功的体验

（1）让每个学生都抬起头来走路在高中地理教学中，特别是必修一的学习中，很多学生会因为只是过于抽象，脱离了我们的实际而学不会，特别是涉及地球自转、公转的问题，气象方面的问题。因此感觉不到学习成功的喜悦，这是刚进入高中地理学习就遇到的问题，长时间问题的积压会严重挫伤学生学习的积极性。此时，就应该告诉学生，本部分的内容会有些难以理解，或者一时半会解答不了，但是现在可以掌握基本知识，了解解题的基本规律。使学生不会知难而退，可以勇敢的面对地理课程。

举例:在讲解地方时的计算时，可以先举现实生活中的时差问题，通过学生对生活的理解，教师引导，建立在对地方时的特点理解的基础上，让学生总结出地方时计算的规律：

a：所求地方时=已知地方时±（经度差×4分）b：所求地方时的经度=已知地方的经度±（地方时差×15度）（2）让每个学生都参与到课堂教学中来

教学过程的完成需要教师、学生的通力配合，只有参与到教学当中来才能够掌握知识，获得成功的体验。例如地理教学可以采取直观教具，让学生亲身体验地理现象，同时联系实际，让学生学习生活中的地理，提高地理学习的有效性。在地理教学中或许我们没有像化学教学一样有充分的实验器材，但是我们自身就是一个全能的地理教具。举例：比如在讲板块的运动时我们可以充分利用我们的手掌相撞产生的效果示意，讲地球公转时可以充分利用人与人的关系位置等。除此之外，学生对多媒体教学是比较感兴趣的，我们要充分利用多媒体展示课本上难以理解的知识，通过生活的例子来讲解地理教学中遇到的难题，这样每个学生都会参与到课堂教学中来，教学的效果也会特别的好。（3）坚持课堂教学中的无错原则

地理教学是属于文科性质比较强学科，不想数学物理等每个题目都会有标准答案。地理知识的时代性比较强，往往随着时代的发展，或者时间的推移地理知识会发生相应的变化。很多地理知识是没有一个明确的答案的，因此在地理教学中只要是学生言之有理的地方我们都不能将其判断为错误。有时学生对地理规律没有熟练地掌握，出现思考不周全的问题时，老师不应该胡乱的指责。

（4）评价方式的转变

学科评价对学生的影响是非常大的，一个正确的教学评价能够帮助学生树立学习的积极性。在地理考试中，要淡化考试的评价方式，强化激励作用，让学生体验我能行的成功感觉。

举例：

地理考试取消百分制，实行等级制，缓解分数对学生的束缚。必修一的地理考试可以适当的降低考试的难度，由难到易，让学生信心十足，在掌握好基础知识后再循序渐进，让学生可以获得成功的体验。成功教学法也能用于地理教学模式研究：以必修三区域经济经济发展为例：第一步、课前准备--提供尝试的认识工具

以案例的分析为切入讲解相关的内容，如以上海市为例分析上海市对区经济的拉动作用以及对区域经济的影响。教师在课前要求学生查阅上海经济发展和区域联系相关的内容。

这样做的好处是让学生了解和熟悉上课内容，以至于在上课时能够更加容易理解和掌握。让学生有初步成功地体验。第二步、创设问题情境，引导学生回归课本——教学过程

在上课过程当中，教师根据学生课前所搜集到的资料通过多媒体展示相关的内容。如：展示上海市区域经济发展条件和优越性，对其他区域的影响。

这样做的好处是，以学生搜集到的内容出发可以激发学生学习的积极性，其次让学生感受成功。

通过创设情境，最终还是要回归课本，教师再讲解教材的内容，这样学生学习起来更加得心应手。

第三步、学生自主探究，自我体验

在这个过程中，教师要以课本活动题为出发点，以课本的知识为基础，考验学生掌握和运用知识的程度和能力。活动题：1、区域经济发展的条件？2、区域经济的发展