音乐艺术与人文素养教学课件

音乐艺术与人文素养服从真理，就能征服一切事物音乐艺术与人文素养音乐艺术与人文素养服从真理，就能征服一切事物音乐艺术与人文素养2011、10、18中共十七届六中全会送深化文化体制改革、推动社会里义大发展大繁荣若千重大所趣的决对中国当下所处社会阶段的分析与认识初步判定为甲华民族艺复兴视级阶段文化,以文化人。新课程标准明确要求初中数学教学要“逐步形成数学创新意识”，并提出：初中数学教学中培养的创新意识主要是指：对自然界和现实生活中自己周围出现的现象具有好奇心，不断追求新知识，提高新能力，独立思考，运用所学数学知识去发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。实施素质教育、对课堂教学进行改革和创新、减轻学生的课业负担是当前急需解决的一个重大难题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索方式，是当前数学教学中的一个发展趋势。近年来数学教师对开放式数学教学作了积极深入的探索，并取得了一定的经验和成绩。但是，由于各方面的原因，还设有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教学改革的需要。因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学课堂教学的开放性，全面提高教学质量，具有十分重要的意义。一、提高认识所谓“开放式”数学教学，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己取得的成果，我认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动自觉的学习，自行获取学习数学知识的方法，提高学生参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学知识、数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，享受适合自己的教育，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，鼓励他们运用已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题，培养和促进学生的好奇心和求知欲，鼓励学生相互讨论交流与合作，这种教学模式也体现了数学教学是面向全体学生的。二、发挥学生的主体作用由于数学教学的本质是数学的思维活动，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会：1、创设有趣情境教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2、探究式教学教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。3、变式教学变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，改换条件或结论等，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。三、学生的交流和合作传统的课堂教学中较为重视师生之间的联系与沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松的、民主的环境，更有利于学生主体性的发挥，促使学生智力、情感和社会技能的发展及创新能力的发展。为此，以小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中教师唱独角戏的单一的教学组织模式，要促进各个层次学生的共同发展。1、改革传统的课堂教学的模式小组交流与合作学习的形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由4――6人组成。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和合作。2、小组学习的任务小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题出示给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组与组之间的交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。3、注意培养学生的合作意识教育学生树立集体观念和互助合作的意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见和见解，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路和方法。在具体实施过程中教师要及时地有针对性地予以指导，培养学生养成良好的合作学习习惯。四、积极创造条件数学开放式题目指条件不完备，结论不确定，解题思路多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有待定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于培养学生数学思维，让学生真正学会“数学思维”；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于提高学生的探索精神、开拓精神和创造能力。如何把数学开放式题目带入课堂呢？1、适当将一些常规性题目改造为开放型题如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；也可以改造成题目给出多个条件，需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散性思维的训练。此外，将题目的条件、结论拓宽，使其演变为一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，都是使常规性题目变为开放题的有效方法。2、设计数学开放题的基本要求设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境，使学生容易进入解决问题的角色，有利于调动学生学习的积极性，要使不同的学生都能在解决问题中得到最佳发展。3、适度开展数学开放题教学由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学又受课时的制约，因此，必须适当控制问题的开放度，必要时教师作一些铺垫。同时，为使开放题逐步进入课堂，我们应根据时代的需要，还需大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功。对于升入高中的农村孩子而言，不同的学习环境以及来自四面八方的同学都会让他们感受到孤独，经济的差异、性格的劣势都让农村的高中学子不能快速融入集体，更不能快速转入学习的正题。长此以往，势必造成初中的优等生沦落为高中的学困生，尤其对于高中数学，因为知识衔接紧密，学习难度大，如果农村高中学生不能及时跟上节奏，可能就会导致学生成绩下降，另外没有足够的经济与精力补习，最终数学成绩一落千丈，失去学习高中数学的动力。为了避免这些问题，农村高中数学教师需要提高教学效率，让学生快乐地学习高中数学。一、激发学生兴趣，真正爱上高中数学农村高中的数学教师不仅要传授学生知识，更重要的是在帮助农村高中的学生树立健康的学习、生活心态，让学生能够快乐而又高效地学习高中数学。因此，农村高中的学生要让他们快速融入学校氛围，激发学生学习高中数学的兴趣，让学生真正爱上高中数学，将教师的督促学习转化为自己独立、自觉地学习数学，将“要我学”转变为“我要学”，转变思维，才能改变行动。首先教师需要告诉学生高中数学比初中数学更难，更枯燥，但只要努力就能比初中学得更好，这样帮助学生打消怕数学的心理负担，让学生从头开始，增加他们的希望。其次农村高中的数学教师需要在数学教学过程中尽量“深入浅出”，将数学知识点更生动展示给学生，例如在学习《集合》时，对“属于”、“子集”、“包含”、“包含于”等知识的理解过程中，要运用贴近学生生活的教学案例，帮助学生帮理解和掌握这些专业术语。学生对知识掌握越多、越快，就越有成就感，就能有兴趣学习高中数学，自然会爱上数学。二、潜移默化地培养学生学习毅力相比城市高中的学生而言，农村高中面临的困难更多，他们不仅失去家庭的庇护，而且高额的费用也会成为他们学习的绊脚石。但正是这些不能打倒他们的困难在潜移默化中锻炼了他们的毅力，让他们比城市高中的学生面对困难更有信心。农村高中的数学教师一定要在数学教学中通过三年时间的培养，潜移默化地增加学生的毅力，帮助农村学生在精神、心理承受力、智力、价值观等方面更上一层楼。高中数学学习紧张，学习强度大，考试频繁，在这种情况下，数学教师要让学生树立正确的数学学习意识，帮助学生达到高效而且快乐学习数学的目的。在学生完成一个阶段性的考试后，数学教师要利用“思想政治”教育课的机会向成绩上升的学生进行表扬与勉励，对落后的学生进行关怀和鼓励，让他们不要放弃，只要努力，就一定会有成绩。而且还要向学生传递出世间做每件事都是艰难的，学习虽然痛苦，但如果不学习，不能形成良好的意志品质，那么以后做什么都会痛苦，只有在艰苦的条件下，刻苦学习，建立强大的毅力，才能面对未来一些困难。通过高中三年时光的“谆谆教诲”，让学生潜移默化地增加他们的毅力，实现快乐、高效地数学学习，影响学生的一生。三、运用多种方法提升学生学习能力高中数学与初中数学存在许多不同，初中数学只有记忆好，就能拿到高分，但是高中数学只有记忆是不够的，还需要灵活运用才行。而灵活应用对于农村高中的学生而言就非常困难，因为他们从小接受的教育会阻碍他们进行创造性思维，所以对于农村高中的数学教师而言，采用多种多样的教学方法，帮助学生提升创作能力，最终达到提升学生学习能力的作用。对于学生经常发生“教师一点，全懂了；教师不点，想不起”的现象就是学生不能灵活运用所学知识的弊端。所以高中教师可以通过多让学生参与课堂教学的方法，让学生充当教师的角色进行讲课，帮助学生客服因为紧张而忘记知识点的毛病。另外，针对于农村高中的学生缺乏观察能力这一问题，高中数学教师可以运用合作教学的方法，让学生之间合作先进行数学问题探索，帮助他们自己通过观察得出解决问题的思路，让他们的能力得到提升。这样不仅使学习更加高效，而且在自主探索问题的过程还能帮助学生实现快乐教学的目的，让学生体会学习的快乐。四、结语针对农村学生在许多方面都比城市学生要弱，例如在思维灵活度、表达能力、自主探索的能力等。所以农村高中的数学教师在数学教学过程中要对学生多点耐心、多份关心、多给信心，帮助他们完成化蝶前最后的蜕变，只要学生内心的小宇宙一旦打开，高中数学学生就会变得易如反掌，那么农村高中数学教学才能高效、快乐地进行。音乐艺术与人文素养2011、10、18中共十七届六中全会送深化文化体制改革、推动社会里义大发展大繁荣若千重大所趣的决对中国当下所处社会阶段的分析与认识初步判定为甲华民族艺复兴视级阶段文化,以文化人。文化,是族的血脉,大民园民形的泉的重要困素,发展的支撑文化是一个族夷正强大的决定性肉当文化比物不币资本更强大的时候才能进入更高的发展阶段在整个人类历史中唯有中垡族镇文化从诗乡珍百家到泰武宋祖,悠远绵长,生生不息当下中国,补会急剧转型期物质的积累、多重文明的失我们必文化建设迫在眉睫行重道远文化自觉、文化自信应该成为我们的本质追求。文化繁熟天社会发展物辕用联合国教科文组织小资料我国文化产业增烟值值(GDP的吧不58浙江文化值GpP38%°美国、西欧化产业增加值出GDP均超过25%。日本超过20%