广域网骨干网技术课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。广域网骨干网技术广域网骨干网技术21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。广域网骨干网技术第9章广域网骨干网技术剂圈铜陵职业技术学院授课教师:XX教学内容学习目标初步了解主要的广域网技术及其基本知识、基本概念●初步理解Internet广域网骨干网的运作●在参观广域网有关设备时,能听懂设备的主要功能的介绍高等教育出版社随着音乐教育改革的深入发展，音乐课堂教学模式发生了很大的变化，课堂教学手段丰富。其中，多媒体的应用使得农村的学生开阔了眼界，但我在农村中学任教的几年深刻体会到，对农村的学生来说，光有这些华彩的东西是远远不够的，一节课下来，他们将是一无所获。因为，他们在音乐素质方面太缺乏了。据教育部体卫艺司和艺教委于2007年10月至2008年2月协同组织的“全国农村学校艺术教育抽样调研“数据显示：艺术课程开课率”小学一至四年级为52.1%，五，六年级为38.6%，初中一，二年级为36.3%，初三年级基本不开“。这种情况在类似我上班的这种偏僻的镇更加严重。据我粗略调查，我校的学生超过一半人是在小学没有上过音乐课的，对于这样的学生主体，在学习音乐方面主要存在以下的问题：一、学生学习习惯差农村的学生很多由于家庭父母意识水平较低，教育观念比较淡薄，或是父母忙于养家糊口，外出打工，把孩子扔给老人照顾，使孩子亲情缺失，为人冷漠，对学习提不起兴趣，学习习惯差，上课不听讲开小差、讲话、发呆是常有的事。主科尚且如此，何况次科。二、学生没有乐感因为他们的成长环境，绝大部分学生是没有接触音乐的，更不像大城市的小孩，大部分都会去少年宫、琴行等机构进行音乐培训，加之他们很多在小学时所在学校是没有开展音乐课的，这些都导致学生乐感缺失，对音乐毫无感觉。他们这种表现在：听音乐时，他们不能对音乐做出与之符合的音乐律动，不能理解音乐作品的情感，他们甚至在听音乐时做出与音乐很不协调的举动，发出与音乐韵律很不协调的声音。三、学生音准概念差，节奏感差在老师要求唱的时候，很多学生没有音高的把音乐“读“出来，没有旋律高低，也有努力唱了，但却唱跑调的；绝大部分同学一遇到像“附点、切分，前八后十六”等较难的节奏就无法把握了。以上这些现象在城市的学校应该是比较少见的，但在农村的学校却非常普遍。所以，农村音乐课程改革应该把握好度，音乐教学手段并不是越花哨越好，而应从最基本的做起，让学生真正掌握音乐知识为本。本人以为农村中学音乐课堂应着重从以下几个方面落实：1.课堂纪律一定要好学生上课不好好听讲，在课堂上捣乱，严重破坏课堂教学秩序时，教师会怎样理解这些行为呢？又会怎样处理呢？周彬老师著的《课堂密码》一书“怎样进行课堂管理”中提到“凭什么让学生听你的话？”他是这样说的：“武力镇压只会带来武力反抗。”教师只有不断地增加与丰富自己的知识，让自己所讲的知识对他们未来发展有用，这样，学生才会对自己有敬畏之情，尊重教师，就意味着尊重文华。可见，课堂纪律受到两方面的影响：教师的修养教师要努力提升自己的教学能力，用自己所教的知识去吸引学生，用自己的授课艺术去感染学生。学生自身的学习习惯针对他们学习习惯制定出音乐室的规矩，明确奖罚。2.欣赏课注重泛听农村学生生活环境单一，几乎没有说在家里有音乐熏陶的，我在教学过程中发现，很多经典的名曲，几乎家喻户晓的歌曲，绝大部分同学的反应是“没听过”。这开始真的让我很吃惊。难怪他们对音乐无动于衷！其实，新课标中也提到：音乐是听觉的艺术。第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。第二，音乐教育必须遵循“以听为衷心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。因为，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。所以，要调动起他们的音乐细胞，必须听、多听、再多听！3.唱歌课注重音准，节奏等基本要素的训练在听的基础上，多进行节奏训练，音准训练是非常实在的。哪怕一节课的学习目标就是掌握一种节奏型，那也是有收获的。如：花城版八年级下册《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多节奏学生把握不好。学生总是像念经一样唱过去，这里就应该抽出来多次打节奏，念节奏，唱出正确的节奏。以后遇到类似的节奏也更快的掌握。总之，农村的音乐教学不应太花哨，注重音乐基础，目标单一明确，加上多听音乐。长此以往，他们的音乐感会越来越强。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。“自主探究学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，自主探究的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。一、创设良好条件，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。二、营造民主氛围，碰撞思维火花让学生愿学，教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：（1）主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。（2）互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。（3）大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅--问到底的精神。三、拓展自主形式，优化自主过程学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。优化自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。四、放手学生自学，培养自主精神学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。综上所述，培养学生自主学习的能力，既是初中语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。很难想象，一个很少自己看书，很少自己搞学问，很少自学的老师，对“自主学习”的坚定不移的理念会有多少认同呢？会坚定不移地推行“自主学习”吗？会有耐心吗？观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。第9章广域网骨干网技术剂圈铜陵职业技术学院授课教师:XX教学内容学习目标初步了解主要的广域网技术及其基本知识、基本概念●初步理解Internet广域网骨干网的运作●在参观广域网有关设备时,能听懂设备的主要功能的介绍高等教育出版社教学内容9.1概述9.2早期的广域网技术3点对点数据链路层协议9.4IPoverATM5iPoverSDh9.6IPoverDWDM/WDM高等教育出版社教学内容9.1概述广域网(wideareanetwork)是在远距离大范围内建立的计算机通信网。大范围是指地理范围而言,可以超越个城市,一个国家甚至及于全球。因此对通信的要求高、复杂性也高广域网简称WAN。在实际应用中,广域网可与局域网(LAN)互连,即局域网可以是广域网的一个终端系统。广域网从具体的网络组成来看,又可以分为接入网和骨干传输网高等教育出版社教学内容广域网的接入网所谓接入网是指交换局到用户终端之间的所有缆线和设备(接入网的物理位置),其中接入网支干系统为传统的电缆和光缆,一般长数公里;配线系统也可能是电缆和光缆,其长度般为几百米;而引入线通常长几米到几十米。ITU-T规定,接入网是指由业务接点接口(SNI)和相关用户网络接口(UNI)之间的一系列传送实体(诸如线路设施和传输设施)所组成,为传送数据业务提供所需传送承受能力的实施系统,广域网的接入我们在下一章中介绍高等教育出版社教学内容广域网的骨干传输网广域网的骨干传输网现在几乎全部由光纤传输系统组成。世界上光纤通信系统和网络的建设已进行了二十余年,经历了PDH(准同步数字体系),SDH(同步数字体系)和DWDM(密集波分复用)三个阶段目前国内大部分网络运营商都已建设了全国范围的骨干光网络,网络容量最大达到了320G(32*10Git/s)。当前城域网、接入网的智能化和宽带化的趋势又使骨千网面临着新一轮的发展机遇和市场考验,其网络结构从简单的点到点的传输系统向环形网和网格型网的方向发展,功能特点将从单纯的满足容量需求,向完善网络功能、增加网络智能化方面发展高等教育出版社教学内容9.2早期的广域网技术9.2.1X.25X.25网络已经成为历史了,成为已经淘汰的网络技术,X.25网络标准是在20世纪70年代后期设计的,它的第一个版本于1976年发布,用于国际公用电话数据网(PDN)中,直到20世纪90年代中期还流行于欧洲,他是最早的分组交换技术之X.25商业载波服务刚刚引入时,其传输速度被限制在64kbit/s内。1992年,ITU-T更新了X.25标准,传输速度达到2.048Mbit/s。X.25属于低速WAN协议,它得到了全球性的认可,提供了可靠的连接LAN和WAN的能力,提供了将老式主机和微型机连接到WAN的能力高等教育出版社教学内容X.25标准比0SI参考模型出现还早,X.25采用三层协议,类似于0SI参考模型的底下三层物理层:是X.21接口定义数据终端设备(DTE)和数据通信设备(DCE)之间的物理电气接口数据链路层:使用平衡链路访问规程(LAPB)作为该层协议。提供帧形成、错误检查流量控制等机制网络层:定义分组交换网络