滤布滤池中文版工艺教学课件

滤布滤池中文版工艺演示16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生滤布滤池中文版工艺演示滤布滤池中文版工艺演示16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生Aqua-AerobicSystems,IncAquaDisk(滤布滤池Aqua-AerobicSystems,IncAquaDiskPA-13针状结构滤料:关键组分尼龙针状结构Pilefilam·聚酯支撑设计过滤等级=10微米设计质量=880gm/m2Carrierfabric我校体育组教师通过对学生体育学习兴趣的调查,以教育学、心理学和新课标理念为指导,结合近年的教学实践和探索,总结出了一套符合我校实际的、行之有效的体育课堂教学模式,即“小组合作学习”,这种教学模式与传统的“填鸭式”教学模式不同,它是一种适应新课程标准的教学模式,因为这种模式突出学生的主体地位,着重培养学生创新能力,有利于提高学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题以及交流和合作的能力。一、问题提出初中体育教学中长期存在着“重技能讲授、能力培养”的现象,学生成为被动的课堂配角。新课程标准,要求全面推进素质教育,特别强调自主、合作与探究的学习方式。基于这种精神,从2002年以来,我校音体美教学就一直大力推行“分阶段分专项分层次”的教学研究和探索,在这种情况下,我们体育组正式开展了“小组合作学习模式”的行动研究。二、理论依据合作学习是目前世界范围被广泛使用的课堂教学组织形式,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。这种形式的学习实际上包含了合作、竞争两种学习成分,是一种有效组织课堂学习活动的学习方式。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”实际上,教师的一切教学行为,都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。诸多实践证明,在解决新的复杂问题时往往需要提出各种可供选择的假设情况,学生间的合作显然胜过个人的努力;从学生的智力发展来看,合作能促进学生智力的发展;从学习困难生角度来看,小组互助合作学习能使能力较差的学生学会如何学习,改进学习方法;从学生的个性发展来看,小组互助合作学习有助于学生发展良好的个性,增强群体凝聚力,形成和谐的课堂气氛。三、实施策略(一)内容的设置我们根据“分专项分阶段分层次”的具体教学指导原则,制订了体育教学的三学年教学目标:初一培养学生良好的锻炼练习习惯和动作行为习惯;初二时要求学生掌握一定的体育基本技能;初三时要求学生在完成中考三项素质满分后,在熟练运用技能的基础上有所创新。我们将新、旧课标进行比较,在充分考虑我校师资专业水平、学生个性差异、场地设施配备等因素的基础上,以必修项目(田径、篮球、排球、足球、乒乓球、体操、健美操、保龄球)和选修(羽毛球、攀岩)项目相结合、集体项目和素质练习相结合的原则,设置了三个学年的教学内容。(二)确定人员分组1.分组原则学生可以按个人兴趣爱好、身体素质或人际交往能力自行进行分组。2.分组方案2.1固定分组。如篮球、排球的教学,参照学生的健康、性别、爱好等因素,划分为较为稳定的小组。这种分组的特点是体能基本相同,爱好和技能可能不同,但便于采用相同的计划,又便于对不同小组的区别对待。2.2短期分组。短期性的小组持续的时间比较短,一般只在一个教学单元教学中采用,一旦单元教学结束,小组也随之解散,短期分组有三种分组方式:①按技能水平分组。其特点是技能相同而爱好不尽不同。例如在保龄球教学单元中,把会打者和初学者分为两个小组,教师用不同的要求对他们上课,能使会打者水平提得更高用时却短,用更多的教学时间来教初学者,使初学者的能力提高更快。②按兴趣分组。其特点是爱好相同技能却不尽相同。例如在选修项目单元中,同时出现篮球、足球和排球,让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目,从而充分调动学生的主观能动性,激发他们的运动兴趣,挖掘学生的学习潜力,技能和体质都会有较大幅度的提高,确保每一位学生受益的真正体现。③按技能水平好坏搭配分组。其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别,让技能好的帮助技能差的,让兴趣浓的培养兴趣淡的,发挥同学们之间的帮带作用,让学生成为课堂的主体,加强了同学们之间的交流,培养学生良好的合作精神,改善人际关系。2.3随机灵活分组。灵活分组与短期分组相似,效果相同,不同的是持续时间更短,仅在一节课中出现,随之即被解散,主要有二种分组方式:①按意志品行分组。可提高学生的积极性、竞争性。例如跨越障碍教学,在四个不同的区域设四个不同难度的障碍物:纵向体操低垫、80公分高栏架、布栏(用布当作栏板)等等,由低到高,摆放顺序不同。教师提出要求凡能跳过本组难度的,才能去挑战再难一点的区域,这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,又活跃了课堂气氛。在使用这种分组过程中,要指导学生学会处理竞争与合作的关系。②按技能水平好坏搭配分组,可提高教学效果。例如在学习立定跳远教学中,教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组,让会的教不会的,使小组内的学生间互帮互学互评,能缩短教学时间,培养学生的合作精神。3.分组要求:8-10人不拘,按大小个子排号,并选出小组长。(三)学法指导1.体育委员的培训:要求其如何与教师及时交流,以及协助教师在课堂中的队伍调整及在练习中和小组长配合等。2.小组长的培训:要求小组长掌握本节课的练习流程、对组员的管理、单元教学动作的掌握以及讲解和指导等。3.每个学生的培训:要求每个学生掌握本节课的练习流程,动作的要领等等。4.教师的随堂指导:(1)对必修项目的指导:每节课教师不能超过10分钟,对教学内容进行统一指导,把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人。比如立定跳远教学、乒乓球、篮排球等教学。(2)对选修项目的指导:教师必须对学生所选项目的练习方法进行讲解和指导,重点是培养小组长的组织和管理能力,比如跳绳或者超越跑等。(3)对课堂的重点辅导:每堂课教师必须对四个小组的练习方案进行指导。四、实施案例研究对象与方法1.研究对象:初中二年级对照班16班16人、实验班27班71人,各班男女生各分四组,实验时间从2008年9月至2009年4月。2.实验方法(1)观察法:通过上课课堂常规、体育课上各组当中的表现练习以及课后主动留组长三分钟辅导、业余时间锻炼抽查等情况。(2)实验法:对两个班级采用不同的教学方法(27班分组合作,16班统一指导),比较分析教学先后的情况核试验效果。3、实验结果4.分组合作学习教学模式的过程中应注意的问题在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时,我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象,如有的人总是抢先发言,争着表现,而有的同学却总是失去机会,或默默地坐着。对于种种不平衡的现象,我们都要作为具体研究分析,想出解决的办法,如轮流当组长,对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求,保证每个学生都有参与的机会等;或者轮流排号做徒手操,锻炼那些不敢主动表现的同学大胆参与。因此,在合作学习中,既要面向全体,又要关注个体差异。五、合作学习模式的意义和效果1.分组合作教学改变了以往的教学模式,建立了一种分组分层有快有慢的教学情景,一节课有上课的准备活动起就开始,激发出了不同层次的学生的兴趣,培养了学生特长,为终身体育锻炼打下了基础。2.分组合作教学有利于教师全面提高,全面考虑了学生个体差异,全面处理了全体与部分的差距,全面提高了教学质量。3.分组合作使各类学生都处于亢奋状态,既解决了优等生吃不饱的问题,又解决吃不了的及格生现象,使不同的学生学有所得学能爱练、学有所成,使全班同学有一种积极更上高一层的气氛。4.通过这种模式实验研究,不仅能教会学生礼貌待人,学会包容别人,让学习成为一件快乐的事情,同时培养学生的集体主义精神,更增添了学生之间相处的趣味性.六、合作学习的效果和奖励1.试行“小组合作学习”以来,不仅使学生的体育成绩、身体技能、综合运用能力和创新精神得到了明显提高,同时我体育组的教师在省级、市、区级教学评比活动中取得了丰硕的成果。2.阶段考核后统计优秀名单并公布检测结果放到教师博客上,另外给班主任教师一份优、良、及格以及关注人的名单。3.对有创新精神的学生给予表彰,设立了最佳创意组奖;对积极参与体育活动的学生给予鼓励,专门设立了班级最高分小组奖、优秀个人、体育达人(触及中考满分者)等奖励。每位教师在教学过程中,都会面临学困生的转化问题。成功的转化学困生,受益的不仅仅是学生自己,还有他们的亲人乃至社会。农村教育是我国教育的主体,初中阶段是一个人一生中最难教育也是最需要教育的一个时期,本文通过分析农村初中学困生形成的原因,探讨相应的转化策略,以期真正落实新课改的核心理念,让每一位学生都能得到发展。一、农村初中学困生形成的原因1.家庭教育的失误。家庭是孩子的第一所学校,父母是第一任教师。家庭教育的失误,是导致学生学业困难的重要原因,具体表现在以下几个方面:一是关注不够。有的父母都外出打工,孩子由爷爷奶奶管教,成为留守儿童,而隔代教育更多的是溺爱,重养不重教;有的家长尽管在孩子身边。但整天忙于奔波,无暇顾及教育子女;有的自身的素质不高,热衷于赌博嗜酒、言谈粗俗、不注重言传身教,平时很少关心孩子的学习,只关心考试成绩[1]。二是方法不当。有的家长对子女的期望值过高,孩子无论做再大的努力,也难以让父母满意,从而丧失信心;有的动辄棍棒教育,激起的是孩子的叛逆和厌学;有的习惯把子女和他人比较,并轻率否定孩子的学习潜力,导致子女感到无助,对自己的学习能力丧失信心。2.学校教育的偏差。在应试教育指导下,学校关心的是升学率和优秀率,教师关心的学优生,无论是课堂提问还是作业批改、课外辅导等方面都是以学优生为中心,并给予特殊的照顾,使学习困难的学生无从适应。有的教师对学困生问题指责多,帮助少,要么撒手不管,放任自流,要么讽刺挖苦,使他们失去上进心,自甘落后。3.初中生自身的叛逆心理。初中生处在青春期,内心充满矛盾,当他们的愿望和要求得不到满足时,容易产生抵触情绪,尤其当他们的看法与教师、长辈不一致,并得不到支持和帮助时,就更容易产生反感,满腹怨气,久而久之,学习成绩逐渐低下,丧失学习的信心和勇气。二、农村初中学困生的转化策略1.家长应树立正确的家庭教育观。首先,要对孩子多一份实际的关爱。父母辛辛苦苦在外打拼,是为了给孩子提供更好的生活条件和教育环境,但子女更需要的是父母对他们内心世界的关爱。其次,身体力行,言传身教,不断完善自身素质。父母是孩子最好的榜样,在子女面前,家长要特别检点自己的言行;同时应了解一些科学的教育理念和方法、选择恰当的家庭教养方式,为孩子提供一个和谐的家庭教育环境。再者,实施赏识教育。对于孩子努力之后的成功和进步,要及时认可和肯定,增强孩子继续努力的信心和勇气。2.教师应树立科学的学生观和教育观。首先,不放弃每个学生,尊重和关爱学困生。教师应秉承以学生为本,让每个学生都得到发展的理念,真诚、平等的对待每一位学生,每个学生都是渴望进步而且能够进步的。只不过学困生和其他学生相比,进步的步调和速度慢了一些,他们更需要教师的尊重、关心和鼓励。其次,充分信任学困生,重树其信心。要善于发现和挖掘他们身上的优点,给予及时的肯定和鼓励,使他们心理上得到满足[2],树立起“我能行”、“我也行”的信心。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”再者,教师要有爱心,信心,更要细心、耐心。学困生大多缺少关爱,教师要用爱感化学困生,给予他们学习的充足动力,要耐心细致地深入了解每一位学困生落后的原因,有针对性地做好学困生的转化工作。3.引导学生确立合理的发展观和学习观。首先,引导学生正确认识自己,对自己的发展充满信心。教师应引导学生既要正视自己的不足,也要学会发现和欣赏自己身上的闪光点。其次,引导学生树立适当的学习目标,激发学生的学习动机。教师要根据学困生的知识基础、学习能力、学习习惯等因素帮助其调整学习目标,使学生在力所能及的范围内获得更多成功的体验,帮助学困生重拾信心;同时引导学生明确学习目的和意义,从“要我学”变为“我要学”。再者,引导学生找到适合自己的学习方法,教会学生学习。很多学生由于学习方法不对,进而问题积压,久而久之便成为了学困生,教师应根据学生个体的实际情况,帮助他们找到适合自己的学习方法,让每个学生都学会学习。学困生的转化是一个渐进的过程,只有家庭、学校、个体等方面积极配合和不懈努力,才能真正让每个学生都能在原有的基础上得到进一步的发展。Aqua-AerobicSystems,IncAquaDisk(滤布滤池Aqua-AerobicSystems,IncAquaDiskPA-13针状结构滤料:关键组分尼龙针状结构Pilefilam·聚酯支撑设计过滤等级=10微米设计质量=880gm/m2CarrierfabricAqua-AerobicSystems,IncAquaDiskPA-13针状结构自然状态CDOgDAUUAAUSAGDADaAqua-AerobicSystems,