生活垃圾资源化处理技术教学课件

生活垃圾资源化处理技术生活垃圾资源化处理技术生活垃圾资源化处理技术国家重点环保实用技术城市生活垃圾资源化综合处理暨有机肥产业化项目证书编号:290批准号:2002-B0702002年1月被国家环保总局批准认定为《国家重点环保实用技术》城市生活垃圾资源化综合处理及有机肥产业化卩发明专稍证书发明令利书证书童庆沃地利生物有机肥有责任公司你单位硫生资化合及TBS有肥产经评审被认为二00二年国家重点环境保护实用技术(B类),将颁此证,年作为一名农村普高的音乐教师，回想到初踏讲堂的那段时间，我精心准备的内容，学生的反应却异常漠然，甚至厌烦。课堂上常常出现交头接耳、昏昏欲睡的情形。在听到美声、原生态部分时还起哄、发笑。后来在与学生的沟通中，我发现音乐课普遍不受重视。在学生之中，只有少部分学生认识五线谱，大部分学生连最基本的“节拍”“小节”“乐句”的概念都不清楚。而我们高中的《音乐鉴赏》内容涵盖了中国民间音乐、创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐等多方面内容。因为音乐知识的匮乏，在欣赏这些音乐时的效果就不言而喻了。对此，在课堂上我尝试了一些改变。一、在引导学生理解了音乐知识之后，让学生及时巩固所学知识，而且让他们觉得所学有用我鼓励学生进行简单的音乐创作，比如根据我提的要求，创编一些节奏和旋律，看谁编得好。在教授音乐基础知识的同时，课堂上还会碰到一些与音乐有关的概念，这时我始终坚持通过感受音乐来理解概念。比如，在讲到蒙古族音乐长调与短调的特点时：长调旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，短调结构规整、节奏整齐、句幅较短窄、字少腔多……我让学生听，边听边模仿和感受长调悠长的旋律和绵长的气息，边听边打拍子，感受其节奏是规整还是自由；再观察，认识字与腔的关系，是字少腔多还是字多腔少；最后唱一唱，体验音乐。这样的过程使学生理解蒙古长调和短调的区别就简单多了。二、努力挖掘音乐教学内容的审美因素，并且化繁为简在我们的教材中，有一些作品和学生的生活有一定的距离，学生在学习时常常会觉得陌生和难以接受。比如有一些原生态的作品，如《王大娘钉缸》《孟姜女》等，还有外国民间音乐中的很多作品，都是由当地歌手演唱的，声音美感度上相对来说有点欠缺。对于这些作品，学生的直接反应是“这么难听”，这时我就介绍这些作品事实上是专业音乐创作取之不尽的创作源泉，如作曲家赵季平先生创作的家喻户晓的作品《好汉歌》，正是从《王大娘钉缸》中获得的素材。同样是《孟姜女》，我让学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的由交响乐队、合唱队伴奏、伴唱的、改编成艺术歌曲的版本，效果就非常好了。在欣赏西方专业创作音乐内容时，有些音乐作品篇幅较长，如果让学生从头听到尾，学生往往会觉得昏昏欲睡，到最后还不知所云，这容易引起学生的厌学情绪。所以，我尝试让学生分段欣赏，同时突出主题旋律的分析、欣赏和记忆，这样，学生学得轻松，也达到了教学效果。在讲到非洲和拉丁美洲的音乐时，我先播放当地的一些民间舞蹈，让一种热情奔放的风格特点先入为主地映在学生的脑海里，接下来学生对乐曲的欣赏就比较好把握了。三、借助多媒体等手段直观形象地辅助教学，激发学生的学习兴趣高中音乐鉴赏内容繁多，涉及古今中外各种各样的音乐作品。以前旧教材用的音像资料是磁带，我发现教学效果并不理想。新教材改用了CD，这是一个很好的改变。但是我觉得在课堂上还可以用更多的方式来辅助教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，使所有的学生都积极地参与到音乐鉴赏中来，我运用多媒体将所需的文字、声音、图形、动画融合在一起，合成教学软件进行计算机多媒体辅助教学，使学生置身于有声有色的音乐画面中，激发他们的兴趣，使学生很快进入音乐情景，想象、体验音乐所表达的各种丰富多彩、细致的感情。比如，在讲到爵士乐一课时，我利用多媒体先播放了动画片《猫和老鼠》的片段，滑稽的卡通人物和爵士乐融合得恰到好处，为教学内容的开展做足了铺垫。在讲到京剧一节时，为了增强学生学习京剧的兴趣，我制作了多媒体课件，增加了一些脸谱和其他剧目的彩色照片，找到京剧唱段的视频录像，搜集了与京剧有关的知识，如生、旦、净、丑的角色以及唱腔旋律，京剧的伴奏乐队等。整节课声情并茂，形象生动，学生学习兴致高昂。通过一段时间的尝试，我发现我的课堂渐渐改变了。课堂上画面有了，音乐多了，同学们嗓门大了，声音多了，不管说对说错，他们都愿意讲，敢于表现了。而且对于一些陌生的音乐作品和音乐风格，同学们也会表现出好奇和一定的学习兴趣了。这样的改变让我觉得很欣慰，同时也鼓励着我在课堂教学的道路上继续探索前进。在笔者任教的小学，为了突破美术教学的瓶颈，学校领导和美术教师进行了广泛深入的探讨，并征求了相关部门的意见，最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源，因地制宜，在全校开展泥塑教学，从而突出学校的办学特色。一、培训教师，自编教材开展泥塑教学，教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土，就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土，只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是，农村小学基本上没有专业的美术教师。因此，农村小学要想开展泥塑教学，首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人，为了使美术教师能够对泥塑有一些了解，我带领学校的美术教师去拜访姜师傅，听说我们要开展泥塑教学，他非常高兴，承诺学校有用得着的地方尽管说，他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后，泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土，并运回来进行加工、试做和改进。此后，我们先后几次拜访求教姜师傅，又邀请他来学校指导美术教师，甚至请他给学生上课，并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时，学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导，并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后，经过反复推敲和对相关教学内容的整合，我们自编了一整套泥塑校本教材，为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。二、钻研教法，追求实效兴趣是学习美术的动力源，而小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，泥塑教学应力求符合儿童的年龄特点和心理特点，充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。（一）趣味性教师要善于利用小学生好奇的天性，通过展示精美的泥塑作品，并让他们看一看，摸一摸，想一想，问一问，来培养学生对泥塑的兴趣。教师要鼓励学生敢于质疑，多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥，团一团，压一压，捏一捏，然后说说泥的特征，并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段，我们就要千方百计地培养学生的兴趣，对于学生的创作，要多一些鼓励的话语，帮助学生保持活跃的思维，这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流，对泥塑产生了好奇心，丰富了自己的创意，把他人好的设想吸收，借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维，又激发了学生的兴趣，同时也让学生感受到了创作的乐趣，充分体现出了泥塑教学的趣味性。（二）可操作性小学生由于年龄小，美术基础知识和基本技能较差。所以，小学泥塑教学应具有可操作性，在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象，进行创作。教与学的方法上也要灵活多样，谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用，但更多的还是要运用直观的方法，这样实效性和可操作性更强一些，可以更好地激发儿童的好奇心和求知欲，进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。3.创新性让学生体验到泥塑创作的乐趣，并获得成功的喜悦，这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节，并充分展示自己的才能，才能充分发挥学生创造的积极性。经过一段时间的泥塑教学，学生已经掌握了一些基本技巧，可以制作一些简单的作品。这时，在泥塑教学中，我们要积极鼓励学生进行自主思考，充分发挥自己的创意，从而创作出具有个性的作品。课堂上，我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评，该学生说的学生说，该学生做的学生做，该学生想的学生想，该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是组织者、指导者和点拨者。如在教学《捏泥人》时，我就采用了学生单独创作或小组合作的方式，学生创作、设计出了一个个有趣的造型，把人物形态、神态表现得栩栩如生。在泥塑创作过程中，我们要让学生自己实践、体验、创作，发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难，主要靠学生间的相互交流来解决，必要时教师可以进行适当的点拨，但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动，不断激发学生对泥塑创作的欲望，而且从学生的栩栩如生的作品中，我们仿佛看到了每个学生的个性特点和非凡的创意。此外，我们还要创新教学形式，改变那种“老师讲、学生听”的单一乏味的教学方式，充分体现出以“学生为本”的教学理念。在泥塑教学中，我们要着重培养学生主动参与创作作品的积极性，培养学生的想象力，活跃学生的创造思维。同时泥塑制作要贴近生活、富于变化，充满趣味，把学生的生活经验与美术创作有机地联系起来，进行空间构想和立体化操作，这样既可以锻炼学生的空间感和动手操作能力，又能促进学生想象力和创造力的发展。（四）审美性在泥塑教学中，我们要通过让学生欣赏优秀的泥塑作品，来激起学生对泥塑创作的兴趣。学生有了兴趣，才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物。因此，我们要通过多媒体展示优秀作品，进而引导学生学会欣赏作品美在哪里，提高学生的欣赏能力。在欣赏教学中，我们要让学生多欣赏一些与生活联系紧密的作品，从而唤起学生对生活的热爱，激发起他们对泥塑创作的兴趣。（五）激励性我们要为学生的泥塑创作提供一个展示的平台，进而通过师生的评价来促进学生的再创作、再提高。对作品的评价应该是多元的，不能说谁的作品最好，谁的作品最漂亮。我们应该引导学生探讨“你喜欢哪件作品？为什么？他的作品好在哪里？”对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这种评价方式更有利于学生创新精神的培养。小小的泥巴，在我们师生的手里千变万化，给予我们师生极其丰富的想象空间和创作空间。经过长时间的教学探索和实践，我们师生共同成长，在课内外教学中已经创作了大量个性化的作品，并将这些作品陈设在了美术教室、会议室和学校的走廊展示架等处，这样既激发了师生的泥塑情趣，又美化了校园环境。国家重点环保实用技术城市生活垃圾资源化综合处理暨有机肥产业化项目证书编号:290批准号:2002-B0702002年1月被国家环保总局批准认定为《国家重点环保实用技术》城市生活垃圾资源化综合处理及有机肥产业化卩发明专稍证书发明令利书证书童庆沃地利生物有机肥有责任公司你单位硫生资化合及TBS有肥产经评审被认为二00二年国家重点环境保护实用技术(B类),将颁此证,年该项目不仅能投资少很好地实现对大中见效快处理充分、快捷城市生活垃圾的处理,并且能产生良彻底地实现了垃的减量化和无害化,而且好的经济效益、社有效地实现了垃圾的资源化会效益和生态环境效益2002年被国家环保总局认定为《国家重点环保实用技术》垃圾吊装积人工分排水解物料干与分选工序上物量包装工应圾综合分选暨制肥生产线工艺效果图时任浙江省委书记习近平同志视察使用我公司资源化技术的新昌垃圾处理厂李长春同志关心着我公司资源化垃圾处理技术云南省常务副省长罗正富与发明人王志成亲切交谈:2重庆市副市长陈光国视察项目浙江省新昌县成功地建设了该200吨/天项技术的第个初具规模的、日处生活垃300吨/天2002年完成了扩建工程,日处2007年年末,在云南省建水县第一次使用资源化处理技术在国内以BOT形式建成了一座使用资源化连续正常运转