声音语文天地-北师大版三年级语文教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。声音语文天地-北师大版三年级语文声音语文天地-北师大版三年级语文36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。声音语文天地-北师大版三年级语文N秘懵文天始二今(e正确区分形近字和同音异形字,从字音、字义、偏旁结构上加以区分。2积累课文中的词语,并能灵活运用这些词语。3积累描写声音的词语,提高积累词句的能力。4.把握句子的特点,正确仿写句子。5朗读古诗,背诵古诗。6读《世界上最响的声音》,感受噪音的危害和轻言细语的美好,养成轻言细语的好习惯。7掌握一定的读书技巧pt.101培养学生的创新能力已是《语文新课程标准》中的重要要求之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地应成为培养学生创新能力的主阵地。只有创造出新的东西来，作文才有生命力。在平时的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。每写作文，总是翻来覆去几个人、几件事，总觉得无话可说，无事可写，常受原来思维定势的影响，学生作文水平也难以提高。因此，教师要充分利用课堂这个主阵地，有意识地利用课文材料作为思维的基础，进行有创见的思维活动，使之产生出某种新的东西，提高学生作文的兴趣，从而提高学生的作文能力。一、培养学生作文思维的独创性教师在进行课文教学时，常常会发现一些“空白点”，即作者没有写到或略写的内容。笔者就利用这些“空白点”，让学生进行充分的思维，对作者没有写到的外貌、神态、语言等进行细致的描绘、充实，让学生对作品中人物的潜台词、言外之意进行补充，使学生头脑中产生新的形象。在这里，学生的想像力很重要，没有想像力就没有创造力。例如，都德《最后一课》一文中，韩麦尔先生发现小弗郎士背不出书时，讲了两大段话，把亡国的悲剧与教育的失误联系起来，在亡国的悲痛中反思自己。在这里，作者没有写小弗郎士听韩麦尔先生讲话后的神态、动作，也没有写韩麦尔先生说这席话时的动作、神态和当时教室的气氛。笔者就在这三个“空白点”上，让学生作充分合理的想象，用不同方式进行描述，对小弗郎士听后的动作、神态用第三人称描述，对后两个空白点进行第一人称描述。这样，既加深了学生对人物形象的理解，又对这两个人物形象进行再创造，收到既培养学生的想像力，又锻炼学生语言表达能力的功效。在教学过程中运用多种方式作文，让学生的自由思维创造出新形象，形成新观念，也可激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。二、培养学生作文思维的多向性发散性思维的重要特征之一是具有多向性，而训练学生发散性思维是使学生思维具有多向性的必由之路。思维的多向性，就是让思维主体(学生)善于从不同的方位、不同的角度思考问题。语文教材中的一些寓言、童话故事和一些文言文，给训练学生思维的多向性提供了极好的材料。我们从一种视角去看问题，只能了解到这个视角范围内的东西，如果换一个视角去看问题，就能使我们了解到更新的内容。因此，培养学生思维的多向性，可以打开学生作文的一个全新局面。例如，七年级学过一篇沈括写的《斗牛图》，在课文结束时，笔者问学生本文告诉我们一个什么道理，大多数学生只从画家角度去考虑，提出“艺术家要深入仔细观察生活”或“凡事不能凭主观臆断”。笔者就启发学生换一个角度思考，如从牧童的角度，从藏画者的角度去思考，学生们马上提出不同的看法，如从牧童角度去思考提出“敢于向名人挑战”、“要敢于说真话”等；从藏画者角度去思考，提出“不要轻视有实际经验的小孩子”、“不要迷信名人”等。如果要学生以此为材料写议论文，让学生从不同角度来分析材料，就容易写出深刻而又不落套的作文来。三、培养学生作文思维的系统性培养学生思维的系统性，就是让学生由一件事物或一种现象所触发，在纵向、横向、逆向不同方向上展示思维活动。这里着重谈谈逆向方向上的思维。逆向思维的过程即是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程，其思维结果往往与习惯性认识相反，或是针对某种认识进行否定。应该说，这是与人们的传统思维习惯相左的。语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的。教师要积极发掘、引导学生逆向思维。在平时的课文教学过程中，要多鼓励学生思考、发问，鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”例如，讲了第六册赏析课文《孔乙己》中后，为了激发学生逆向思维，设计《孔乙己中举》、《孔乙己还活着》、《孔乙己成了短衣帮》等作文题，让学生去写，让他们从课文结局的另一面去思维，组合出一个新的“孔乙己”形象。这样，在教学中就要力求摆脱习惯性思维的束缚，开拓思路，引导学生从反向去思考，提出自己的与通常说法相左的看法。四、培养学生作文思维的变通性变通性思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的惟一答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。因此，变通性思维和发散性思维一样，也是创造性思维的一个层面。变通性思维就是要求根据问题的不同层面，变换思维角度或思维路径。这种思维方式对于培养学生根据不同情况，从不同角度去体验生活、思考问题，是极有益处的，可以增强学生思维的灵活机动性。如果能将发散性思维与变通性思维有机结合起来，就会收到事半功倍的效果。例如，有一天，校门前不远处，一棵高大的柳树被风吹折了，笔者让学生去观察，原来折断的大柳树里有蚂蚁。笔者让同学们根据这一现象拟题，并确立中心，写一篇作文。不少学生能从柳树这一角度来拟题，如《枯心的大柳树》、《被风吹折的树》，但很少有人以“蚂蚁”为中心词拟题，立意也是如此，包括有些立意相当不错的。列举两类如下：(1)柳树之大让人敬畏，实质腐朽不堪一击，从而把柳树类比为当今社会的恐怖势力以及其他丑恶势力。(2)柳树表面没有坏，实质内心枯死，因而折断；从而由大柳树体验到人如果内心空虚，理想将破灭，生命也就失去意义。笔者对他们能用变通性思维构思立意大加赞赏，同时立即组织他们再去观察，并让他们多看看、多想想。记录下观察结果。经过笔者的启发，学生进步很快，遇到一些问题，总能想到问题的方方面面，并能从不同角度思考。总之，如何激活、培养学生的创造思维，方式方法很多，只要用心去做，学生的作文思维会得以强化，作文能力会得以提高，肯定能写出富有创意的好作文来。高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。一、数学创新能力的培养，首先在教师教学观念的更新费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。教学即研究，而不是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识是很好的，教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，（简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。二、数学学科的创新教育要突出在创新能力训练方法的引导上需教无定法、学无定法，但在学生的创新能力训练方法上加以引导是十分必要的，我的做法是：1努力提高自学能力。阅读自学是一种重要的学习方式，人的一生不可能都有教师辅导的，很多知识还是靠自己钻研，积极思考，主动学习，不断积累得来的，所以我们的老师应鼓励学生自学，并给予必要的指导，使学生不断提高自学能力，培养学生的创新能力，培养学生的创新能力，实践表明，自学能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强，学习技能就强。教师要对所探究内容做深度思考。如引导学生进行研究性课题中的“欧拉公式的发现”一节学习。教师首先要问自己，当时的那么多数学家中，为什么唯有欧拉能发现公式？他是怎样发现的？是否有观念和方法上的创新？对一个多面体，以前人们认为他是由“面”组成的一个不变形的“钢体”，而欧拉跳出前人的观念，认为多面体的面是由弹性十分好的橡皮薄膜做的，这样的话，可向其中充气让其连续变形，还可把多面体沿一条棱撕开，展平放在平面上，这样多面体顶、面、棱之间的关系V+F-E=2就得出了。从这个过程可看出，欧拉之所以能发现公式首先做了观念的创新，认为多面体的面不是“钢体”不变，而是橡皮薄膜做的可伸展。另一个是在新观念下的方法创新，把多面体当作玩童手中的玩具，向其中充气、撕开。所以观念和方法的创新是欧拉公式产生的原因。这些实例，是开拓学生创新思路的最好范本。对学生创新思想和行为评价上要宽泛。每一个合乎情理的新发现或别出新裁的观察角度等等都是创新，不在于这一问题及其解决是否别人做过，而关键在于这一问题及其解决对于学生个人来说是否新颖，是否有观念和方法的创新。2旁敲侧击，引发侧向思维。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。画家齐百石说过：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，数学亦然。引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在教学过程中就要注重学生运用侧向思维。3纵横驰骋，引发多向思维。多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。我们教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。三、创设宽松氛围，营造创造新思维的环境只有在宽松和谐的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此，建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式。“教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的，研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力。四、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，适合学生最近发展区，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因举兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生的好胜心，学生都有强烈的好胜心理，如果学生在学习探索中屡屡失败，会对从事的学习探索失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀，发挥特长，展现自我。对学生提出的不同观点，不同思想，不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许，增强学生的自信心，使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。N秘懵文天始二今(e正确区分形近字和同音异形字,从字音、字义、偏旁结构上加以区分。2积累课文中的词语,并能灵活运用这些词语。3积累描写声音的词语,提高积累词句的能力。4.把握句子的特点,正确仿写句子。5朗读古诗,背诵古诗。6读《世界上最响的声音》,感受噪音的危害和轻言细语的美好,养成轻言细语的好习惯。7掌握一定的读书技巧pt.101救戏备背脊(背)(背)书(备)课拔拨(拨)动(拔)草(拨)电话极级北(极)(极)好高(级)冲充(冲)走(充)分(冲)奶粉★清脆熟悉逐渐关闭寂静丰富美郊★召唤绝望抢救援助奇迹成群结队欣赏★掩耳盗铃滥竽充数待遇演奏装腔作势发觉N自拿调备这里的一草一木我都是那么的熟悉。我们不会走错路的,因为我对这儿的街道非常熟悉。他是我儿时的好友,我怎么可能