《白杨礼赞》教案

《白杨礼赞》教案篇一：《白杨礼赞》《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的根底上赏析白杨树的外在美和内在美。2、3、通过对白杨树具体形象的分析，把握白杨树的象征意义。通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者承受象征手法，一方面是为了托物言志，增加文章的表现力，另—方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故了以下重难点。教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和衬托手法。教学课时:2课时教学流程预习阶段1、字词整理。2、成语积存：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡第一课时2、读顺课文。1/132/13【教学要点】以诵读的形式品尝本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。—、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒单独开”是梅的倩影、今日我们再领悟一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。二、作者介绍茅盾：中国现代精彩作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲〔《幻灭》《动摇》《追求》〕；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”〔《春蚕》《秋收》《残冬》〕。三、解题切入文本本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？——,怀着敬意的赞扬四、品尝本文的情感美114689小节23——直抒胸臆41、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来【预设】3小节：“傲然地矗立，像哨兵似的树木”5小节：全部7小节：“？?它伟岸，正直，朴质，严峻。也不缺乏温存，更不用提它的坚强不屈于直立，它是树中的伟丈夫”2、将这些语句依据白杨树的外在形象和内在品质进展分类。3、在教师的引导下，学生完成板书白杨树干一一笔直外在形象极一般枝一一靠拢皮——一般对抗西北风内在品质不平凡4、学习作者在描写白杨树时运用的方法——把握确定的挨次，运用拟人的修辞手法进展白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们呈现了一幅形象鲜亮的《白杨图》。5、齐读“白杨图”局部153小7小节在以下供给的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向曰葵、莲?？2、学生沟通，教师点评七、作业：课后修改小练笔。其次课时【教学要点】1、学习环境衬托的手法并了解其作用.并能将这种手法学以致用进展小作文练习。2、通过背景学问的介绍把握本文中“白杨树”的象征义。—、导入朗读导入，女生读“白杨图”〔357小节划线〕，男生读“白杨赞”〔14689小节〕二、品尝本文画面美中的底色美〔背景美〕1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？2小节，男生读2生长环境黄绿错综〔颜色〕无边无垠〔幅员〕坦荡如砥〔地势〕雄壮宏大4多余？一一不多余，这是衬托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。5〔极一般〕白杨树〔不平凡〕衬托雄壮宏大的生长环境三、学以致用。1、衬托的手法可以让主体形象更加鲜亮。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来衬托笔下意象的内外兼美。2、师生沟通并点评。四、回归主旨，内容探讨。1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极一般又不平凡的白杨树吗？一一不是21941年，抗曰战斗正处于困难的相持阶段，而革命依据地军民却1940年从疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。由此可见，那伟岸正直、严密团结、乐观进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。3、将“它没有??好女子”去掉，将四个“莫非”全部改成陈述句来读、依据原文来读。、比较表达效果：——“它没有??好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。——四个反问构成了排比句，其实充分，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。4、正由于白杨树的极一般又不平凡，正由于白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。⑴8、9小节。(2)、为什么要写到”‘楠木”？——楠木的“贵族化”与白杨树的“极一般”形成鲜亮比照，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。五、拓展迁移11941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家依据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌育，共同抗击曰寇的感情。题白杨图北方有佳树，直立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠祐伍，甘居榆枣傍。丹青标风骨，愿与子同仇。2法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。3六、作业：12篇二：白杨礼赞教案语文版九年级上册《白杨礼赞》教案3教学目标：学问与力气：1、把握本课字词，理清构造层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。23、6段的分析。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗曰军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：1、把握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读其次局部〔1,2自然段〕。教学难点：1、找出线索，理清构造。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情教学课时两课时教学过程相关积存1、象征：是要把表达的意义寄予在所赞扬的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进展细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。2、它和比方手法有什么区分？象征与比方的区分：1〕象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比方是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的上，不在篇章上。2〕象征与拟人的一样点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。3〕象征与比方的借喻的一样点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赐予确定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相像的根底上，无需描绘或刻画。第一课时一、课前预习1 注音毡子(zhan)开垦(kQn)外壳(qido)主宰(zdi)坦荡如砥(di)潜滋暗长(qidn)无边无垠(yin)诸如(zhu)倦怠(ddi)婆娑(sud)恢恢欲睡(yan)丫枝(ya)晕圈(ydn)虬枝(qlu)参天(can)初融(r6ng)秀硕(ql)2.解释(1)视野：视力所及的范围。(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横穿插在一起。(3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成,妙手偶得之。”(4)无边无垠：没有地域的界限，宽阔无边的意思。(5)倔强：(性情)刚毅不屈。(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。(7)捕木：常绿乔木.木质坚实，是贵重的木材。(8)秀硕:美而高。硕,高。3.熟读课文，答复以下问题。⑴课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(2)作者为什么要赞美白杨树？(用原文答复)(3)白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(4)课文那些词语可以概括白杨树的总特征？(5)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？二、导入课1-作家作品简介：茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，宏大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》。和鲁迅、郭沫假设一样,茅盾是中国文坛上的绚烂明星。代表作有《半夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。.象征手法？在文艺创作中，象征主义往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有区分：〔1〕比方可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。〔2〕—般的比方，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，假设这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是》个重要的区分标志，〔3〕比方适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。此散文是这样想的。4.导语借景抒情，具有浓郁象征颜色。“礼赞”：表示敬重和赞美。三、探究学习1•阅读答复，这篇散文可以分成几个局部，各局部的大意是什么？全文的中心又怎么概括？第一局部：〔1自然段〕点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。其次局部：〔24自然段〕转写黄土高原的风光，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原风光的感觉，衬托出白杨树，用确定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三局部：〔5、6自然段〕运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否认句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四局部：〔7、8自然段〕先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的提示白杨树的象征意义。第五局部：〔9自然段〕运用比照手法，说明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相照顾。10/13中心：本文承受象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民’歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。2•看一看文中多处消灭的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极一般”，宏大和不平凡常常是事物的两个不同方面。宏大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思一样。“不平凡”就是宏大，极一般就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它固然很寻常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。-3•提问:全文抒情线索是什么？白杨树实在是不平凡的。4.课文其次局部写高原的目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然直立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日依据地，为后文揭象征意义作铺垫。□-在第三局部中找出表达白杨树外形、颜色，风格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；颜色：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。内在的精神更美。四、本课小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，由于这是这篇课文的主线。写高原风光，一波三折，先是有壮丽的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。五、作业布置12、3小题。其次课时—、课前预习细读课文第四局部，思考课后练习二、三题。二、导入课上课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。这节课我们主要争论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。三、探究学习1.阅读第四局部，思考并答复以下问题。(1)动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。点破象征意义。(2)这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严峻、坚强，联想到有一样特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然直立、保卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。〔3〕7自然段用拟人和比照给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？两个“没有?？”和“算不得好女子”似乎要否认白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是??伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否认的是“好女子”确定了“伟丈夫”两词一〔4〕白杨树象征了什么？白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚强，力求上进的精神。2•读读第五局部，思考并答复。〔1〕“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？诸如国民党反动派〕作者写它的目的是为了，以树比树•〔白杨树和榆木〕，人比人〔北方农民和国民党反动派〕，以到达艺术效n〔2〕“那也是直直立硕的”意思是什么？这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高直立的风姿，却自居贵重，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人一一“贱视民众”〔国民党反动派〕的人。〔3〕把白杨树和捕木进展比照用意如何？这比照①表达了作者对贱视民众的 顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以昂扬的赞美白杨树，形成首尾照顾，完毕全文。3留意形象贴切。如用“无边无