护理综述的撰写课件

人的差异在于业余时间护理综述的撰写护理综述的撰写人的差异在于业余时间护理综述的撰写CompanyLOGO主要内容心护理综述概述心护理综述的写作和步骤一、引言英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。二、小组合作学习的内涵所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。三、初三英语写作教学现状初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。四、初三英语写作小组合作学习的教学策略（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点教师应当根据学生实际的英语写作水平，设?出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。五、结束语初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主体位置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。【“增量提质”是河池市五大工程之一。那么，数学教学要如何来完成这项任务呢？我认为能关注学生的需要、满足学生的需求是提高数学课堂效率的前提；能激发学生兴趣、增强学习信心是提高数学课堂效率的关键；能让学生积极参与、主动探究、乐学善学是提高数学课堂效率的保证。《数学分层测试卡》为全体学生学习数学搭建了一个良好的平台，给不同学生在数学上得到不同的发展创造了机会，是提高数学课堂教学效率的有力载体。一、《数学分层测试卡》满足了不同层次学生的学习需要《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，而实施素质教育，教学就必须面向全体学生。“十个手指有长短”，学生的智力水平、学习能力、知识基础、兴趣爱好等有所不同，对学习的需要也就存在差异。《数学分层测试卡》内容紧扣教材，题量少，内容精，每张卡都设计有三个层次的练习，即基本练习、综合练习和拓展练习，适合不同学生的学习需要，让人人都有“饭”吃，人人都有事做。需要产生动力，动力提高效率。二、《数学分层测试卡》满足了不同层次学生的认知需要儿童有一种与生俱来的好奇心和探索欲，而且争强好胜，学生之间会相互攀比，就好像玩游戏一样，看看谁的级别高，比比谁获得的表扬和肯定多，并以此为“乐”，以此为“能”，以此为“荣”。《数学分层测试卡》中的分层练习在难度和广度上是“上不封顶。下能保底”，满足了不同层次学生的认知需要。“基本练习“的题目是帮助学生获得必需的数学基础知识；“综合练习”的题目是帮助学生形成一定的基本技能，中差生使劲“跳一跳，也能够得着”；“拓展练习”则是为学有余力的学优生开辟了更加广阔的发展空间，同时激励着其他学生，只要通过努力也能不断挑战自我，灵活运用知识，获得方法，品尝成功，感受快乐。三、《数学分层测试卡》满足了不同层次学生的情感需要常言道：“不想当将军的士兵不是好士兵。”同样，学生也是如此。小学生好强、好胜、好表现，他们非常渴望得到教师和家长的肯定。但随着所学数学知识的不断加深，“100分”这个优秀符号离大多数学生是越来越远，以致学生学习的积极性受到严重打击，产生厌学情绪。《数学分层测试卡》的出现，为学生的情感需要带来了福音。1.《数学分层测试卡》让学生产生兴趣华罗庚曾说过，“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的经历，从而产生“我要学”的内在需要，进而积极主动地投入学习，达到事半功倍的效果。然而在实际教学中发现：学生学习数学的热情并不高，缺乏积极性和主动性。其原因主要有：一是受传统教学“填充式”、“灌鸭式”的影响，学生是在逼迫的状态下被动地接受知识；二是统一的练习方式，导致学困生“吃不了”，学优生“吃不饱”；三是“一刀切”、“齐步走“的单一评价方式，使学生品尝不到胜利的果实和成功的愉悦。长此以往，不仅打击学生学习数学的积极性，而且还会使学生产生厌学心理。《数学分层测试卡》是一本很特别的练习，它的出现使长期沉闷的课堂焕发出活力。它分类设置了三层练习：基本练习、综合练习和拓展练习，让学生尤其是学困生有“插足”的机会、有参与的机会、有表现的机会，有“我的地盘我作主”的行动，自然而然地把学习当成自己的责任，自己分内应做的事情，自己应当承担的任务，自己应当完成的使命。运用《数学分层测试卡》后，学困生也有了快乐，学习兴趣上来了，学习主动性增强了；上课认真听了，作业自觉做了；问题积极思考了，学习自然进步了。在学困生发生转变的同时也推动了学优生的忧患意识，学生之间形成了你追我赶的良好学风，教学效率明显提高。2.《数学分层测试卡》让学生体验成功人们都说：“失败是成功之母”，但我认为“成功更是成功之父”。因为长期的失败会令人“颜面无光”，自信心会倍受打击，意志力强的学生会屡败屡战、气而不馁，而意志薄弱者就会心灰意冷、放弃追求。《数学分层测试卡》是以给学生成功的回报来正向激励学生的，每张卡都分类设置了三层练习：第一类题目是概括当天所学的知识要点，是学生必须掌握的基础知识的基本练习，面向的是全体学生；第二类题目是体现对当天所学知识应达到的基本技能要求的综合练习，面向的是中上水平的学生；第三类题目是结合所学内容的能力要求而设计的具有一定思维空间与能力训练的拓展练习，面向的是学优生。在这三层练习中，老师不作统一要求，学生可以依据自己的能力及速度来选择，可以只做第一层的基本练习，也可以完成第一、第二两层练习，学有余力的学生还可以挑战一下自己，继续完成第三层的拓展练习。这样，不仅发扬了教学民主，创造了轻松和谐的学习氛围，又让各类学生都体验到了成功的愉悦，从而激起学生追求新的成功的愿望和成就动机。这样让学生“踮一踮，够得着；跳一跳，拿得到”的摘果方式，大大提高了课堂教学效果。现在课堂上经常有学生互相追问：“你得多少分？”、“你有几个100分？”；也经常听到：“我得100分啦！”、“我也得100分啦！”、“我又拿到100分啦！”等兴备不已的声音，每当此时，作为老师的我就倍感欣慰，高兴之情溢于言表。3.《数学分层测试卡》让学生找回自信品尝到成功的喜悦之后，学生学习数学的底气越来越足，干劲越来越高，并且在一次次的成功中找回了自信，增强了信心；他们的学习目标和要求在不断提高，对获取100分的愿望更加强烈，原来只能在第一层拿100分的同学慢慢地向第二层发起进攻，甚至瞄准了第三层。现在学生做分层练习时，很少有只做完第一层练习的本子，他们都会尽自己最大的努力争取完成三层练习，而且书写的速度和质量都比以前大有进步，良好的学习习惯从中养成。《数学分层测试卡》分层练习分层评价，为学生找回信心铺设了道路。学生不再因为困难、压力、失败产生自卑、恐惧心理而丧失学习的信心，因为只要认真，基本练习人人都可以拿到满分；如果加把劲“踮一踮，跳一跳”，综合练习、拓展练习的100分也可以收入囊中，100分、笑脸不再属于某个同学的专利，每个同学都能从学习中摘取胜利的果实，品尝成功的喜悦，从而增强学好数学的信心。在这种良好心理促使下，学生学习的兴趣、积极性主动性与创造性必然会被激发出来，教学效率势必事半功倍。换言之，课堂教学如果能让学生感受到被理解、信任、尊重和鼓励，得到情感满足的需要时，他们的学习兴趣才会激发出来；有了学习兴趣，学生就会积极参与学习，才会有成功的体验；有了成功的经验，学生就不再畏惧学习，自信心也会逐步树立起来，学习方法和能力也会得到加强。在这样一个良性循环的作用下，学习效率必然得到提高。四、《数学分层测试卡》满足不同层次学生的后续发展需要任何学科领域都需要精英人才，专业素养与发展必须从小学抓起。任何课堂教学目标、内容、方式的改革，也要符合学生后续发展的需要。《数学分层测试卡》中的三层练习层层递进，既有基本练习又有发展性练习；既考虑到大多数学生的学情，又为学有余力的学生提供了思维训练与能力发展的空间；既解决了学困生“吃不了”、中等生“吃不饱”、学优生“吃不好”的问题，又让面向全体、因材施教的方针原则落到了实处，可谓是益处多多。再且，《数学分层测试卡》还发挥了学优生和中等生的引领作用，根据学生的“最近发展区”来帮助中等生和学困生理解总结方法。再通过层层训练，“一帮一”巩固发展他们的思维，提高解决问题的能力，使每一个学生都得到有效成长，达到“各取所需，各显所有、各尽其才”的目标。如新知学习之后的分层练习中，可以让小组中的学优生进行自评和互批，然后再分别指导本组的学困生，这样不仅保证整个群体学生的质量，也使学优生在这一过程中能力得到不断提升，而且群策群力也减轻了老师的负担，使课堂教学密度增大了，教学效率提高了。总之，需要产生动力，动力提高效率。《数学分层测试卡》做到了不嫌弃、不放弃，真正关注和尊重差异，有效落实了面向全体和因材施教，使学优生得到提高，中等生得到发展，学困生不掉队，为每一位学生搭建了成功的舞台，提高了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心，获得了学习的方法，培养了学习的能力，感受着学习的快乐，同时激励着学生奔着更高的目标努力，着实提高了课堂教学的效率。人的差异在于业余时间护理综述的撰写护理综述的撰写人的差异在于1CompanyLOGOCompany2主要内容心护理综述概述心护理综述的写作和步骤主要内容3常见的医学毕业生论文种类

研究论文(researchpaper)今综述性论文(reviewarticle)系列病例(caseser1es)个案报道(briefreport)调查报告常见的医学毕业生论文种类4综述概念◆★综述的两个含义◆“综”即收集百家言,综合分析整理。今“述”即结合作者的观点和实践经验,对文献的观点、结论进行叙述和论述。综述概念5文献综述的定义与分类(1/3)是对一定时期内、某一学科领域、某专题的文献的综合评价对文献中的观点或问题归纳、总结、对比、分析和评论综合加工+自身观点专题性的学术论文文献综述的定义与分类(1/3)6综述概念◆★护理综述的意义:今它可以反映出某一方面最新、最前沿的工作,为从事相关研究的人员提供一个清晰的背景材料和研究方向。有些综述是对以往有所了解的现象加以概括总结,上升为理论,使原先模糊的认识得以澄清。综述概念7文献综述的定义与分类(2/3)综述分类1、回顾性综述以某一方面研究的历史性回顾与总结为特征,侧重于反映某阶段的突破性进展或重点论文、代表性人物的学术观点癌因性疲乏测评工具及评价指标的研究进展,pdf化疗药物致消化道黏膜炎的治疗及护理进展.pdf2、成就性综述主要综述某一方面研究所取得的新成果、新技术、新方法、新进展。PBL在我国护理教育中的应用研究现状.pdf文献综述的定义与分类(2/3)8文献综述的定义与分类(3/3)→综述分类3、展望性综述侧重于对某一方面今后发展趋势的分析和预测。癌症患者心理韧性的研究现状及展望.pdf连续护理的国内外研究现状及展望,pdf4、争鸣性综述就客观存在的有争议的学术问题,将有代表性的不同意见进行分析和归纳所撰写的综述危重患者胃管留置方法研究进展,pdf文献综述的定义与分类(3/3)9次文献:原始文献,直接记录事情经过,文献综述的特点(1研究成果;二次文献:检索性文献,对一次文献进行加整理,包括书目、索引及文摘;三次文献:主要指综述、评述类文献令综述属于三次文献的材料。是回顾某一领域、某一专题的进展,大量引证他人的论著。令综合性综述要纵横交错进行比较,把握本专题发展规律和预测发展趋势。次文献:原始文献,直接记录事情经过,10文献综述的特点(2/2)令综述具有创造性特点它不是简单地堆砌材料,而要根据作者的学识对收集到的材料进行分析和综述,进行知识的再创造,具有作者的观点,也具有研究性质。◆先进性特点综述要搜集最新资料、获取最新内容,将最新的医学信息的科技研动向及时传递给读者令综述的内容和