男生女生27-人教版教学课件

男生女生PPT27人教版男生女生PPT27人教版男生女生PPT27人教版中华文化:阴一阳方和谐男性:阳刚女性:阴柔男生女生进入21世纪以来，几件涉及生物安全的大事，如警钟敲响般向人们宣告生物安全问题是不容忽略的大事。稍微的不慎可能带来社会的动荡，一时的疏忽可能会带来危及生命的灾难。生物安全问题涉及到社会各个领域，上到国家安全战略、下及人民日常生活。作为兽医教育工作者更是经常会触及生物安全问题，为此，笔者就兽医教学环节中的生物安全问题进行了总结分析，以期为应对教学环节中的生物安全问题提供帮助。1兽医教学过程中的生物安全隐患多数兽医课程会涉及到生物安全问题，这些课程包括一些直接使用微生物的课程，如兽医微生物学、兽医传染病学等，此外还包括一些涉及到实验动物的课程，以及一些直接在养殖单位进行的实践教学课程。生物安全问题可能来自直接使用的微生物，更多的是未知病原微生物，特别是在使用来源不清、健康情况不明的实验动物时，更容易使师生暴露于未知病原的威胁之下。实践教学过程更是生物安全隐患集中的一个环节，实验农场的生物安全措施及动物健康情况，直接影响到参加实践教学师生的生物安全系数。多种动物病原或动物携带微生物都可能给人类带来感染[1]。记载在册的1415种人类病原中，有868种是人兽共患的（61%）；175种新发病病原中，有132种是人兽共患的（75%）。在兽医教学过程中可能接触到的病原，包括一些动物常带病原，如致病大肠杆菌、沙门氏菌、链球菌、金黄色葡萄球菌等，还可能接触一些不常见的病原，如狂犬病病毒、结核分枝杆菌、布鲁菌、隐孢子虫等。病毒、细菌、真菌和寄生虫都可能成为兽医教学过程中的生物安全隐患。这些微生物可能本身就是病原体，也可能是条件性病原体，甚至是某些环境微生物（特定条件下的入侵）[2]。感染可能发生于与动物的直接接触，或者与动物的粪便、体液、呕吐物、排泄物、尸体或动物组织接触的过程[3]。绝大多数感染与受伤有关（超过2/3），猫狗的咬伤、抓伤。约有3%～18%的狗咬伤和28%～80%的猫咬伤会导致感染，如果被感染狂犬病的狗咬伤，死亡率可达100%[4]。多数猫、狗的咬伤伤口中会混入需氧菌或厌氧菌。最常见的需氧菌是多杀性巴氏杆菌（猫咬伤）、犬巴氏杆菌（狗咬伤）、链球菌、葡萄球菌、莫拉菌和奈瑟球菌；最常见的厌氧菌是梭菌属的成员、拟杆菌、卟啉单胞菌、普氏菌；少数情况下，抓伤或咬伤可以由一些病原，如犬咬二氧化碳嗜纤维菌、不动杆菌、溃疡伯格菌、巴尔通氏体属菌的入侵而导致严重的感染[5]。注射器针头的刺伤是另外一种教学过程中的常发事件，人畜共患病病原可能通过针头的携带进入人体。其它锋利器械的操作不当，也有可能造成受伤，使微生物能够侵入。显然在教学过程中完全消除生物安全隐患的威胁是不可能的，我们能够做到的是尽量消减教学过程中的受伤和感染事件的发生。2现有生物安全保障中存在的问题目前，国内兽医教学过程的生物安全问题不容乐观，尤其是出现了20名学生和教师感染布鲁菌的恶性事件，更是暴露了兽医教学过程中的生物安全漏洞。主要问题有以下几个方面：2.1实验动物的来源存在生物安全漏洞目前全国开设兽医专业教育的几十家单位中，没有一家具备大型实验动物饲养条件，少数单位具有小型动物饲养条件，这显然不可能满足兽医教学对动物的需要。因为所有开设兽医专业的学校日常兽医教学过程基本都会涉及到猪、牛、羊这样的常见家畜，而这些动物即使在北京、上海实验动物中心这样的大型实验动物中心也无法随时获得。所以兽医教学过程中的实验动物多数来自于当地市场或周围农户，条件好的单位，具备自己的教学农场，实验动物可能来自自己的实验农场。由此可见，实验动物的来源存有较大的生物安全漏洞。2.2学生生物安全意识缺位在现有几十家兽医教学单位的课程设置中，没有发现和生物安全相关的课程设置（可能有些单位开设有生物安全相关的公选课）。学生的生物安全意识（知识）多数来课外阅读，或是老师教学过程中的内容穿插，整体来讲，学生缺少系统的生物安全意识培养和生物安全防护技能训练。即使学生在专业教学后期，如兽医传染病学教学（多开设于兽医教学的最后一年或毕业实践教学课程前）过程中进行生物安全理论学习和自我防护技能训练。但显然这样的做法无法弥补前期课程学习中生物安全意识缺位带来的生物安全风险。2.3教学设备简陋，教学资金短缺无法彻底清理的实验台（水泥实验台）、不具备消毒设施的教学实验室，在很多兽医教学单位仍然随处可以看到。简陋的教学设施，极大的增加了教学过程中的生物安全风险，给身处其中的师生带来生物安全隐患。教学过程中消耗性的防护用具的短缺、存在严重的质量问题（为节约教学支出，购置便宜的用品），教学过程产生废弃物的合理处理设施的缺位等等也都为生物安全隐患留下了可乘之机。2.4缺少细化的生物安全实验室操作标准目前一些教学单位推行生物安全实验室安全操作标准，这些实验室操作标准一般只对防护设备提了要求，如必须带手套操作、必须着防护服、必须带口罩等，这些标准会在生物安全防护中起到了一定的作用。但是标准还不够精细，如：应该注明操作什么样的样品必须使用什么质量的手套（塑胶手套，还是PE手套），而不是简单的标注为必须带手套。当然，有标准比没有标准漏洞要小，但要堵住漏洞还要不断的将标准细化。3构建生物安全保障体系的对策建议构筑兽医教学生物安全屏障，不仅是各家教学单位的问题，更是整个国家、整个社会的问题，需要国家加大生物安全的方法的监督和建设投入，需要全社会对生物安全问题给以足够的重视，需要教学单位在教学环节不断灌输生物安全意识。3.1加强实验动物的安全检疫在现阶段要全面实现实验动物的标准化，显然是不切实际的，要求各兽医教学单位必须具备实验动物中心，也超出多数教学单位的承受能力，但是实验动物的标准化是未来的发展方向。现阶段堵住实验动物来源方面生物安全漏洞的措施，最切实可行的是进行兽医教学用实验动物的生物安全检疫和健康评价。高校自行或委托当地动物检疫部门，对市场收购或农户出售的将用于兽医教学的实验动物进行高风险人兽共患病原的检疫。这样可以有效降低来自实验动物的生物安全风险，且不会给教学增加过重的负担。3.2增设生物安全教育课程在兽医专业教学前，开展生物安全教育课程，培养学生的生物安全意识，这样在整个兽医教学过程中，使学生具备生物安全防护意识的防护，可有效减少病原感染的风险。当然对于教学活动的执行者――教师，更应该具备较高的生物安全意识，生物安全防护意识不是只有教授生物安全课程的老师应该具有的，而是所有的兽医专业教育教师都必须具有的。如此，像布鲁菌感染师生的事件自然可以有效避免。3.3加大必要的生物安全防护投入投入问题在一定程度上反应了人们对这类问题的重视程度，有了足够的重视，自然不会出现手套短缺、防护口罩是次品的日常问题。国家在一定程度上已经增加了兽医教学的投入，将兽医学科本科生的投入由原来的农学学科投入标准提升为医学学科学生投入标准。在国家加大投入的基础上，教学单位加大教学设施建设和投入也是理所应当的。3.4制定细化的操作标准一个真正实用、有效的操作标准应该详尽且具有可操作性。比如最简单的洗手，现有的国内生物安全实验室标准一般也都包含这一项，常描述为：离开实验室前必须洗手。对比国外的标准[6]：建议用下列方法洗手：（1）用流水将手洗湿；（2）手掌上涂上肥皂；（3）磨搓双手起制造泡沫；（4）彻底擦洗双手持续20s；（5）流水冲掉泡沫；（6）用一次性纸巾擦干手；（7）隔纸巾将水笼头关掉。可见，我们的标准过于简单，操作过程中的可变动性太大。执行这样的标准，每个操作结果可能都不相同，可变动性很大程度上影响了标准的实际执行效果。因此，要克服这方面的安全漏洞必须有一套切实可行、详尽的操作标准。4结语生物安全问题是兽医教学过程必须注意的关键问题之一，生物安全意识是兽医专业学生必须具备的专业素质之一。强调生物安全是必须的，但不能因噎废食，不能因为生物安全问题，就在教学过程降低实验动物的使用数量，甚至有人提出用实验小鼠代替所有实验动物的想法，这样做当然可以最大程度地降低生物安全风险，但这显然是不可行的。兽医教育必须面向现代畜牧养殖行业，不能办闭门造车的教育。兽医教育是为培养具备解决实际问题能力的实践人才，而不是培养用来建造理论模型的人才。因此，要办好兽医教育，我们的学生就必须尽可能多的接触生产动物，参加生产实践教学环节，尽可能多的到实践中锻炼。而要克服生物安全隐患，只能从上述提到的提高实验动物质量、武装学生头脑、加大生物安全投入和制定生物安全操作标准几个方面着手。当然生物安全问题是一个大的社会问题，需要社会各个环节的共同努力才能真正改善生物安全环境。作为兽医教育部门或者兽医教育工作者目前应该关注的是在保证教学质量的前提下，尽可能克服教学环节的生物安全隐患。养成教育，指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀传统文化的教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生的行为进行指导，培养他们形成良好的习惯的一种教育模式。因此，养成教育是各级学校都必须重视的一个课题，寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校有六百多名寄宿生，通过调查，我们发现寄宿生的问题主要表现在三个方面：卫生习惯、品德行为和学习习惯。部分学生的卫生习惯、品德行为、学习习惯较差，主要受三个方面的影响：家庭教育、教师的教育观念及农村经济条件、学校常规教育。针对上述调查及分析，我校对寄宿生的养成教育采取了一系列措施，月月抓，天天抓，时时抓，形成合力。根据学校实际，我校制定了《桃城四小学生日常行为规范》，并每日通过《桃城四小学生文明班级和文明宿舍记分表》进行行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成等方面作出探索和实践。一、学生生活自理能力的培养生活能力是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力，等等。小学生生活能力的养成教育，应使他们做好必要的心理准备、生活知识准备、生活劳动及生活综合能力的准备，使他们顺利走向社会。（一）寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练学生在家里大都过着衣来伸手、饭来张口的生活，到学校后一切都得自己料理。通过长达三四年的寄宿生活，学生养成了独立生活的能力，为未来走向生产劳动打下了坚实的基础。在寄宿制学校中，成千上万的师生在一起学习、生活，犹如一个小社区，这拓宽了学生的群体交往。通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次、多形式的交往，学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速了他们社会化的进程。（二）实行目标管理著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”出于对这一层面考虑，我校围绕养成教育的系列内容，结合我校实际拟定了《寄宿学生日常行为规范》、《桃城四小文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》、《小学生礼仪常规》等规范，基本包括了小学生生活、学习的各个方面，使学生个人、寝室集体、班级集体都有章可循、有据可依，使学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。（三）开展“爱我寝室，美化寝室”的评比活动放开手，让学生自由地美化自己的寝室，不要过于注重美化的效果，而应通过活动，增强学生热爱集体的观念，让他们在活动中感受劳动的艰辛，体验分享的快乐。二、良好卫生习惯的培养良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，还影响学校的整体素质。我校地处山区，学生的卫生意识不高，卫生习惯不好，因此，在这方面的教育和培养显得更为必要。（一）完善卫生设施，加大资金投入要使学生养成良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校应在教室的走廊放置纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯。（二）通过宣传，提高认识利用集会、红领巾广播站，结合最近发生的因不注意卫生而致病的活生生的例子，大力宣传，提高学生的警惕，使他们认识到讲卫生的重要性。（三）寓卫生习惯的养成教育于活动之中1.开展以良好卫生行为习惯为主题的班队活动。如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并通过班队活动，引导学生自觉实践。2.开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动班级、寝室、学生个人的主观能动性，使卫生认识上升为卫生行为。3.建立校监督岗和班监督岗。成立校监督岗和班监督岗，设立卫生监督员，负责全校卫生和班级卫生包干区的监督工作，并进行记录讲评，以点带面，以面促点，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用。4.开展个人卫生检查由负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》，作为每学年开展一次的文明示范班级评比的依据。进行个人卫生检查，有利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生养成良好的卫生习惯。总之，养成教育需要不断优化育人环境，加大力度搞好学校校园建设，为寄宿生提供广阔的活动空间和强有力的后勤保障,严格管理，健全“一切为了学生的成长”的校园安全文明制度。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目标。（责编莫彩凤）中华文化:阴一阳方和谐男性:阳刚女性:阴柔男生女生目标:知道男生和女生的区别,学会正确欢了解女生的优势有哪些?男生的优发现和欣赏对方优势。认识自身优取长补短,不断完善自己在接受自已生理性别的同时。不要过于受性别刻板印象的影响。男生和女生的差异?难点性别角色的认识对我们有怎